“以賽代練”在高校鋼琴教學(xué)中的實(shí)踐設(shè)計(jì)

許金昕 （江漢大學(xué)）

“以賽代練”是競(jìng)技體育中廣泛應(yīng)用的一種訓(xùn)練方法，它是指通過大量的比賽來代替或促進(jìn)日常訓(xùn)練，以期獲得高強(qiáng)度的訓(xùn)練平臺(tái)、高穩(wěn)定的心理素質(zhì)和高質(zhì)量的比賽效果。在競(jìng)技體育中，隨著運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練的全面化轉(zhuǎn)向?qū)ｍ?xiàng)化、個(gè)性化，技能訓(xùn)練的含義也發(fā)生了改變，運(yùn)動(dòng)員的專項(xiàng)訓(xùn)練不再僅僅只停留在比賽中的生理適應(yīng)能力，還要體現(xiàn)比賽外在環(huán)境的應(yīng)變能力，即心理適應(yīng)能力，這就需要打破舊有的訓(xùn)練模式，采取一種全新的方式對(duì)運(yùn)動(dòng)員進(jìn)行訓(xùn)練，使其在各類比賽中的專項(xiàng)成績(jī)有大的提高與突破。由此，“以賽代練”訓(xùn)練方法正式被運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練界所廣泛承認(rèn)，并很快引入我國，取得了較為矚目的成績(jī)，比如2004年雅典奧運(yùn)會(huì)上，劉翔在男子110米欄和李婷、孫甜甜在網(wǎng)球女雙上奪得兩枚金牌，奧運(yùn)會(huì)后的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)中，對(duì)于取得突破的原因，歸結(jié)于在奧運(yùn)會(huì)前一、二年連續(xù)不斷的國際比賽經(jīng)驗(yàn)的積累，因此“以賽代練”的訓(xùn)練經(jīng)驗(yàn)在我國田徑、網(wǎng)球、舉重、游泳等項(xiàng)目管理中心被建議推廣。

“以賽代練”是一種特殊的專項(xiàng)訓(xùn)練，它既是比賽，又是訓(xùn)練，它不僅包括訓(xùn)練運(yùn)動(dòng)技能等生理運(yùn)動(dòng)能力，還應(yīng)包括訓(xùn)練能影響比賽運(yùn)動(dòng)成績(jī)的如競(jìng)賽規(guī)則、比賽環(huán)境、應(yīng)對(duì)對(duì)手的心理策略等一系列心理能力，這是一種包含了專項(xiàng)技能訓(xùn)練、模擬訓(xùn)練及實(shí)戰(zhàn)參賽的整體訓(xùn)練方法。正是因?yàn)檫@一概念和方法在體育運(yùn)動(dòng)領(lǐng)域的成功，近年來很多人嘗試將其引入到其他學(xué)科，特別是競(jìng)技類及設(shè)計(jì)類學(xué)科，諸如廣告藝術(shù)設(shè)計(jì)、服裝設(shè)計(jì)、播音主持等專業(yè)，這些學(xué)科已經(jīng)在嘗試將本學(xué)科的特點(diǎn)與“以賽代練”方法相結(jié)合，促進(jìn)教學(xué)改革。

鋼琴也是一門具有很強(qiáng)技巧性與表演性的器樂專業(yè)，加之每年各級(jí)各類的比賽眾多，更是增強(qiáng)了這門專業(yè)課程的實(shí)踐性與競(jìng)技性，而傳統(tǒng)的教學(xué)模式多少與這種新的發(fā)展現(xiàn)狀有些脫節(jié)，本文想通過在教學(xué)中引入“以賽代練”的概念和方法，為高校鋼琴教學(xué)的實(shí)踐、發(fā)展與改革提供一個(gè)思路。

在鋼琴教學(xué)中引入“以賽代練”，即把鋼琴比賽作為提高學(xué)生表演水平的主要手段，把比賽規(guī)則作為學(xué)生日常學(xué)習(xí)的規(guī)范，根據(jù)學(xué)生自身的學(xué)習(xí)能力、特點(diǎn)來定位不同的比賽，并細(xì)化要求，制定出教學(xué)的重難點(diǎn)，再通過各種有針對(duì)性的模擬訓(xùn)練，使之逐步適應(yīng)比賽，達(dá)到比賽水平，取得良好的成績(jī)，并長(zhǎng)時(shí)間保持高水平狀態(tài)。那么“以賽代練”在高校鋼琴教學(xué)中應(yīng)如何具體實(shí)施呢？

一、“以賽代練”的教學(xué)準(zhǔn)備

（一）為學(xué)生選擇合適的比賽

隨著文化事業(yè)的繁榮，高校鋼琴專業(yè)學(xué)生（含通常所說的表演或教育兩個(gè)專業(yè)）每年可以參加的各級(jí)各類的鋼琴比賽眾多，等級(jí)賽、表演賽、競(jìng)技賽、商業(yè)賽等等名目不一；主辦單位從正規(guī)的官方機(jī)構(gòu)，如省教育廳、文化廳、省市音協(xié)、鋼琴學(xué)會(huì)，到各種國際國內(nèi)或歷史悠久或商業(yè)色彩濃厚的音樂組織等等各不相同；比賽的規(guī)模及難度大相徑庭，如有的沒有限定程度，曲目量要求也較低，有的則反之；再者得獎(jiǎng)的覆蓋面也不一樣，比賽形式和輪次及持續(xù)的時(shí)間也迥然有異，這些都為學(xué)生提供了很好的參賽平臺(tái)，同時(shí)也就要求教師要正確地為學(xué)生選擇適合的比賽，起到促進(jìn)教學(xué)的作用。

高校鋼琴專業(yè)課程涵蓋了從本科到研究生的不同年級(jí)、不同專業(yè)方向的學(xué)生，其中有鋼琴表演專業(yè)的學(xué)生，也有音樂教育專業(yè)的學(xué)生，而這些學(xué)生在學(xué)琴時(shí)間、學(xué)習(xí)能力、音樂素養(yǎng)等方面都存在著較大的個(gè)體差異，這就要求專業(yè)教師對(duì)每個(gè)學(xué)生進(jìn)行細(xì)致的分析與了解，量體裁衣，為其選擇適合的比賽及比賽的次數(shù)，以達(dá)到個(gè)性化的教學(xué)目標(biāo)。以我們多年的教學(xué)實(shí)踐而言，學(xué)生大致可以分成三類：

一是鋼琴表演專業(yè)的優(yōu)秀學(xué)生，尤其是那些學(xué)琴年限較長(zhǎng)、技術(shù)功底較強(qiáng)、音樂素養(yǎng)較好的學(xué)生，應(yīng)為其選擇較有難度、規(guī)格較高的比賽，這類比賽往往輪次較多，比賽內(nèi)容有較嚴(yán)格要求，包括對(duì)曲目量及程度的限定，比賽過程正規(guī)，獲獎(jiǎng)的覆蓋面較低，競(jìng)爭(zhēng)較激烈，社會(huì)認(rèn)同度較高。優(yōu)秀的學(xué)生就應(yīng)該經(jīng)常參加這樣的比賽，來讓自己的技藝、心理得到充分地磨練，通過一次次比賽逐漸取得優(yōu)異而令人滿意的成績(jī)。

二是鋼琴表演專業(yè)普通或音樂教育專業(yè)（以鋼琴方向?yàn)橹鳎┑膬?yōu)秀學(xué)生，他們鋼琴專業(yè)水平不錯(cuò)，有一定的學(xué)習(xí)年限，且態(tài)度認(rèn)真，日常訓(xùn)練刻苦，針對(duì)這樣的學(xué)生，為其選擇的比賽規(guī)格不必過高，如一些民間音樂機(jī)構(gòu)和商業(yè)色彩濃厚的組織舉辦的比賽，這種比賽一般沒有限定的程度，曲目量要求也較低（往往全程只需一兩首曲子），得獎(jiǎng)的覆蓋面也較廣。學(xué)生可以較多參加這樣的比賽，本著開闊視野，觀摩交流，更好地發(fā)現(xiàn)自己的薄弱之處，從而積極主動(dòng)地改善技術(shù)，使學(xué)習(xí)更有成效。同時(shí)，寬覆蓋面的得獎(jiǎng)率也對(duì)學(xué)生是一種激勵(lì)，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣及信心。

同樣，非正規(guī)、門檻較低的比賽可以作為正規(guī)的、門檻較高的比賽的舞臺(tái)經(jīng)驗(yàn)積累場(chǎng)或表演技術(shù)試驗(yàn)場(chǎng)，高水平的學(xué)生也可以參加一些這類比賽；反之，正規(guī)的、門檻較高的比賽也可以作為清醒劑、挫折教育場(chǎng)，自我認(rèn)知不太清醒的、容易自我放松的學(xué)生可以參加一些這樣的比賽，知道自己的差距，天外有天。

三是以聲樂或其他樂器為主修的學(xué)生，鋼琴基礎(chǔ)薄弱，他們更多地應(yīng)參加“跨界”的比賽或表演，體驗(yàn)鋼琴表演的樂趣。

總之，無論哪一類學(xué)生，都應(yīng)鼓勵(lì)其多參加各種類型的比賽，除了技術(shù)的要求外，更主要的是通過比賽來增進(jìn)興趣，積累舞臺(tái)經(jīng)驗(yàn)，克服心理障礙，鍛煉心理素質(zhì)，實(shí)時(shí)反饋，改善學(xué)習(xí)，這一次比賽暴露的問題逐漸通過之后不斷的比賽改善提高。

（二）以參賽曲目為中心內(nèi)容的學(xué)習(xí)

當(dāng)為學(xué)生選擇好合適的參賽項(xiàng)目與比賽要求的曲目后，接下來對(duì)曲目的分析與學(xué)習(xí)至關(guān)重要，這是“以賽代練”教學(xué)中“賽”與“練”相連接的核心環(huán)節(jié)，“代”的核心內(nèi)容：以比賽為導(dǎo)向，以比賽為促進(jìn)。

1、初步了解階段

這個(gè)階段需要學(xué)生通過查閱相關(guān)資料及聽音響資料，對(duì)作品進(jìn)行初步了解，包括了解作曲家創(chuàng)作此作品的時(shí)代背景、風(fēng)格、音樂語言及體裁的基本特征；之后具體分析這些作品，包括曲式結(jié)構(gòu)、樂句的特點(diǎn)與和聲調(diào)性的安排、織體的特點(diǎn)、情感表現(xiàn)、力度速度的安排與變化、技術(shù)難點(diǎn)等。最后是聆聽相應(yīng)的音像資料，要多聽?zhēng)讉€(gè)版本，做好筆記，并把對(duì)作品的初步了解與教師在課堂上進(jìn)行溝通。

2、分解制定教學(xué)計(jì)劃

由教師根據(jù)參賽的準(zhǔn)備時(shí)間及曲目量來分解制定教學(xué)計(jì)劃，即每個(gè)相應(yīng)的時(shí)間點(diǎn)需要完成的任務(wù)，并讓學(xué)生知曉，如完整準(zhǔn)確彈奏出來、速度的逐步提高直至達(dá)標(biāo)、完整背譜演奏、表現(xiàn)力及細(xì)節(jié)等方面的完善與提高、技巧的準(zhǔn)確等。

3、對(duì)技術(shù)難點(diǎn)的分析

每首作品在演奏與學(xué)習(xí)中都有不同的技術(shù)難點(diǎn)，有時(shí)是節(jié)奏、有時(shí)是跑動(dòng)均勻、有時(shí)是快速大跳的準(zhǔn)確性、有時(shí)是和聲快速變化的準(zhǔn)確性、有時(shí)是力度的控制與變化、有時(shí)是多聲部的層次等，這就要求學(xué)生在清楚地了解到這些技術(shù)難點(diǎn)后，對(duì)其進(jìn)行針對(duì)性地有效學(xué)習(xí)

二、“以賽代練”的教學(xué)實(shí)踐

（一）對(duì)參賽學(xué)生專業(yè)能力的專項(xiàng)訓(xùn)練

鋼琴比賽與體育比賽相類似的地方就是對(duì)選手技術(shù)能力方面的要求較高，當(dāng)然與體育比賽不同的是，鋼琴比賽同時(shí)對(duì)選手的音樂素養(yǎng)各方面的能力也有較高要求，技術(shù)與音樂二者要達(dá)到完美的結(jié)合才能取得好的比賽成績(jī)，所以“以賽代練”在鋼琴中的教學(xué)實(shí)踐，首先要解決技術(shù)能力的提高，其次是技術(shù)如何更好地服務(wù)于音樂的問題。

1、針對(duì)技術(shù)能力的專項(xiàng)訓(xùn)練

技術(shù)能力在比賽的評(píng)比中是一項(xiàng)較重要的指標(biāo)，但它又是非長(zhǎng)期科學(xué)的訓(xùn)練而不能獲得的，雖很難短期內(nèi)產(chǎn)生大幅度的提升，但大負(fù)荷、高強(qiáng)度的訓(xùn)練卻能使身體肌肉的適應(yīng)力顯著增強(qiáng)，包括手指的力度、速度、觸鍵的準(zhǔn)確性、身體的耐力、肌肉的記憶力，并有助于熟練準(zhǔn)確掌握作品及背譜等，所以針對(duì)參賽的學(xué)生，在確定好參賽曲目與參賽時(shí)間的階段，要進(jìn)行有針對(duì)性的科學(xué)訓(xùn)練。

（1）教學(xué)內(nèi)容的調(diào)整

因?yàn)椤耙再惔殹币蟊荣愔斜仁裁矗?xùn)練中就練什么，所以教學(xué)計(jì)劃與內(nèi)容就得根據(jù)為學(xué)生選定的比賽項(xiàng)目進(jìn)行調(diào)整，如參加李斯特鋼琴比賽，就得準(zhǔn)備李斯特的鋼琴作品，參加中國鋼琴作品比賽，就準(zhǔn)備中國作曲家的鋼琴作品等。不同的比賽有不同的規(guī)定和要求，教師得緊扣比賽規(guī)定來安排參賽學(xué)生的教學(xué)計(jì)劃，同時(shí)參賽曲目應(yīng)具有較高的難度和挑戰(zhàn)性，教師為參賽學(xué)生選擇曲目時(shí)，不能和其他學(xué)生一樣按部就班，循規(guī)蹈矩，要有一定的突破與嘗試，首先練習(xí)曲的量與難度都要相應(yīng)調(diào)整，既要布置符合學(xué)生現(xiàn)有程度的練習(xí)曲，讓其技術(shù)鞏固與穩(wěn)定發(fā)展，又應(yīng)選擇適當(dāng)高于其程度的練習(xí)曲，讓其技術(shù)有一定的突破與飛躍，更能勝任比賽的環(huán)境，取得更好的比賽成績(jī)。其他作品的選曲原則，一方面要符合比賽的規(guī)定，另一方面在難度（包括技術(shù)和音樂）和篇幅上都得有所提升，并且是演奏效果更好、更吸引人的作品。

（2）練習(xí)強(qiáng)度的增加

這是技術(shù)訓(xùn)練最有效的方法之一，它主要是通過增加參賽學(xué)生的練習(xí)時(shí)間，讓其縮短掌握一首曲子的學(xué)習(xí)時(shí)間，即盡量用最短的時(shí)間來完成一首曲子的流暢、完整、準(zhǔn)確及背譜演奏，并用更多的時(shí)間進(jìn)行其中技術(shù)難點(diǎn)的訓(xùn)練和相關(guān)的配套練習(xí)，使手指的各方面機(jī)能、身體各方面的配合與協(xié)調(diào)能力（包括腳踩踏板）都能較快適應(yīng)與勝任曲目的技術(shù)要求，減少在音樂演奏過程中的技術(shù)負(fù)擔(dān)，能更好地專注于音樂的表達(dá)。比如參賽期間的訓(xùn)練量就應(yīng)該與平時(shí)練習(xí)不一樣，由平時(shí)每日1-2小時(shí)增加至4-5小時(shí)，加大訓(xùn)練量與訓(xùn)練強(qiáng)度，這也是訓(xùn)練學(xué)生意志力的有效手段，經(jīng)實(shí)踐證明這種賽前高強(qiáng)度的訓(xùn)練對(duì)提高技術(shù)能力往往是行之有效的，當(dāng)然同時(shí)要有正確的練習(xí)方法。

2、針對(duì)背譜的專項(xiàng)訓(xùn)練

大部分鋼琴比賽，特別是占主要地位的獨(dú)奏項(xiàng)，都需參賽選手背譜演奏，背譜中的完整性、準(zhǔn)確性是需要亟待解決的問題，背譜的不準(zhǔn)確不完整往往會(huì)帶來演奏整體的破壞和藝術(shù)表現(xiàn)上的漏洞，所以賽前應(yīng)做好充分的準(zhǔn)備。首先參賽學(xué)生的背譜數(shù)量要高于非參賽的學(xué)生，其次背譜的質(zhì)量也要達(dá)到較高的水準(zhǔn)，這就要求參賽學(xué)生不僅在前面所提到的練習(xí)強(qiáng)度上下功夫，還應(yīng)進(jìn)行科學(xué)的背譜方法訓(xùn)練。背譜方法大致有四種方式：肌肉記憶、聽覺記憶、視覺記憶、頭腦記憶。肌肉記憶主要靠大量的練習(xí)產(chǎn)生的運(yùn)動(dòng)神經(jīng)的習(xí)慣性動(dòng)作去記憶；聽覺記憶是依靠耳朵的聽力記憶樂曲的旋律、節(jié)奏、和聲、強(qiáng)弱等；視覺記憶是依靠視覺，仿佛樂譜就在眼前，這就要求不彈奏，看著樂譜就能想象音樂的進(jìn)行及手在鍵盤上的位置，并且能記住它；頭腦記憶是人們?cè)诒匙V時(shí)對(duì)樂曲進(jìn)行理性的分析，對(duì)動(dòng)機(jī)、樂句、樂段、曲式結(jié)構(gòu)、和聲、織體、調(diào)性等都進(jìn)行認(rèn)真地分析，使記憶建立在清晰的理性分析基礎(chǔ)上。以上的四種記憶方法，大部分學(xué)生只會(huì)用到聽覺記憶和肌肉記憶，而且很多學(xué)生采取下意識(shí)的背譜方法，而肌肉記憶是最不可靠的，一旦記憶信號(hào)被破壞，神經(jīng)慣性系統(tǒng)中斷，就會(huì)出現(xiàn)較大失誤；而聽覺記憶雖是效率最高的一種記憶方法，但卻有一些天分的東西在里面，不是每個(gè)人都能只通過這一種方法就能完全駕馭的。所以尤其針對(duì)參賽學(xué)生，特別是大型樂曲，為了獲得高質(zhì)量的背譜效果，必須將四種記憶法綜合起來運(yùn)用，如教師應(yīng)教會(huì)學(xué)生離開鋼琴去讀譜，耳朵要能聽到音響的進(jìn)行，培養(yǎng)內(nèi)心聽覺；教會(huì)學(xué)生細(xì)致的分析樂譜，用理智的方法來記憶樂譜；教會(huì)學(xué)生通過多種記憶方法，盡早將樂譜背下來，這樣才有更多精力集中于音樂的表現(xiàn)和聽覺的要求上。這樣通過不同的記憶方法以及將其綜合運(yùn)用的專項(xiàng)訓(xùn)練，定能讓參賽學(xué)生獲得更高質(zhì)量的背譜能力。

3、針對(duì)音樂表現(xiàn)的專項(xiàng)訓(xùn)練

音樂表現(xiàn)能力是能讓選手脫穎而出，獲得佳績(jī)的重要環(huán)節(jié)，這種能力當(dāng)然有天生存在的一面，如我們常說某位學(xué)生“樂感”極佳，但很多還得依靠后天音樂理論知識(shí)的積累，音樂聽覺的訓(xùn)練來逐漸提高。

對(duì)于參賽曲目的學(xué)習(xí)和對(duì)一般性學(xué)習(xí)的曲目，在音樂表現(xiàn)的成熟度、深度上的要求是不一樣的，而且最好還應(yīng)有自己的個(gè)性，但個(gè)性表達(dá)的前提是不違背作曲家的初衷，這就要求對(duì)曲目的學(xué)習(xí)要更加深入與透徹，不能浮于表面，平時(shí)學(xué)生的常規(guī)學(xué)習(xí)，可能對(duì)作曲家的了解、其創(chuàng)作背景、作品各方面的分析、音響的了解浮于表面，拿著就彈，完全依靠教師每堂課的講解逐步了解，講到哪了解到哪，這是一種很被動(dòng)的學(xué)習(xí)，參賽學(xué)生應(yīng)摒棄這種學(xué)習(xí)方法，采用一種新的方法進(jìn)行訓(xùn)練來提升音樂表現(xiàn)力，這就是要加強(qiáng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，凡事走在前面，如前面所談到的對(duì)參賽曲目學(xué)習(xí)的準(zhǔn)備階段所做的工作。這樣的學(xué)習(xí)就會(huì)有的放矢，容易較快接近目標(biāo)，在課堂上師生的溝通也會(huì)更有基礎(chǔ)，學(xué)生較易領(lǐng)會(huì)教師的指導(dǎo)，使學(xué)習(xí)過程不僅順利很多，而且更會(huì)思索、應(yīng)變，讓音樂表現(xiàn)變得細(xì)致有趣、有深度、有美感，大大加強(qiáng)了音樂表現(xiàn)能力。

（二）對(duì)參賽學(xué)生心理素質(zhì)的訓(xùn)練

鋼琴比賽和體育比賽有一定的類似，那就是不光有良好的技能狀態(tài)，對(duì)心理狀態(tài)也有較高的要求，確保在比賽中能讓選手發(fā)揮出正常的水準(zhǔn)，這就要求對(duì)參賽選手在賽前要進(jìn)行一些專門的模擬訓(xùn)練，特別是針對(duì)心理素質(zhì)不夠穩(wěn)定，缺乏大賽經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生，這些訓(xùn)練可以分幾個(gè)方面逐步開展。

1、演奏場(chǎng)地的調(diào)整變化

參賽前的幾周，教師可提供不同的場(chǎng)地和鋼琴，為其授課，如不同的教師小型演奏聽懂，并盡量按比賽的要求進(jìn)行完整背譜演奏，讓學(xué)生聽覺適應(yīng)，在不同的空間和鋼琴上的演奏，因?yàn)椴煌目臻g鋼琴會(huì)帶來音響音色上的諸多病患，包括力度踏板，促進(jìn)感覺都會(huì)有所不同，演奏完后，教師要及時(shí)與學(xué)生溝通，了解學(xué)生演奏時(shí)的心理狀態(tài)，指出存在的問題，尤其是由于心理原因造成的諸如力量不夠放松、速度缺乏控制、完整性打折扣等問題，并提出積極的應(yīng)對(duì)措施。

2、學(xué)生間互相的觀摩學(xué)習(xí)

正式的比賽因臺(tái)下有評(píng)委及工作人員，有時(shí)還會(huì)有觀摩的人，因此和平時(shí)教師一對(duì)一的上課及自己在琴房練琴時(shí)的心理感覺完全不同，對(duì)這種人前的演奏也應(yīng)該進(jìn)行有針對(duì)性的訓(xùn)練，可以組織一些學(xué)生（包括參賽的和不參賽的）在賽前舉辦一次小型的觀摩演奏會(huì)，讓他們互相傾聽與評(píng)判，指出演奏的優(yōu)點(diǎn)和不足的地方，評(píng)判由自己和他人兩方面構(gòu)成，并進(jìn)行對(duì)比和思索，教師進(jìn)行總結(jié)。

3、模擬訓(xùn)練

最后就可以進(jìn)入到賽前的模擬訓(xùn)練階段，專業(yè)術(shù)語上俗稱“走臺(tái)”或“彩排”，意即按照比賽期間的場(chǎng)地、環(huán)境、狀態(tài)，提前在訓(xùn)練中進(jìn)行模仿，使學(xué)生產(chǎn)生適應(yīng)的一種針對(duì)性訓(xùn)練。如比賽有時(shí)會(huì)在一個(gè)較大的舞臺(tái)，彈奏大三角式平臺(tái)鋼琴，著演出服，有較強(qiáng)的燈光，需要等待較長(zhǎng)時(shí)間而無法練琴等。針對(duì)這些變化，就要提前讓學(xué)生去適應(yīng)，如讓學(xué)生穿演出服（包括鞋子，有時(shí)鞋子不適應(yīng)也會(huì)帶來踩踏板的不適應(yīng)），提供其在一個(gè)較大的舞臺(tái)上演奏，并打開燈光，使用三角鋼琴，并且在沒有很多練習(xí)的情況下直接開始演奏，如果能請(qǐng)到具有大賽經(jīng)驗(yàn)的教師進(jìn)行評(píng)審和指導(dǎo)就更好了，或者比賽時(shí)間若在學(xué)生期中或期末考試后，也可以通過考試來進(jìn)行模擬訓(xùn)練，這樣的模擬程度會(huì)更高、更真實(shí)，同時(shí)前一次比賽也成為后一次比賽的模擬訓(xùn)練。

（三）比賽間歇的教學(xué)干預(yù)

常規(guī)的鋼琴教學(xué)因?yàn)閰⒓拥谋荣惿伲话阒辉诒荣惽坝薪虒W(xué)準(zhǔn)備，比賽中和比賽后則教學(xué)缺失；而“以賽代練”參加的比賽多，一場(chǎng)比賽的不同輪次間和不同比賽之間的間歇期都是實(shí)施教學(xué)的重要時(shí)刻。

1、對(duì)已賽情況的總結(jié)

學(xué)生在比賽結(jié)束后，肯定會(huì)在臨場(chǎng)發(fā)揮時(shí)存在一些與平時(shí)不一樣的問題，這些問題的發(fā)現(xiàn)與應(yīng)對(duì)就是對(duì)比賽經(jīng)驗(yàn)的逐步積累，非常寶貴與重要，因此學(xué)生在比賽結(jié)束后，應(yīng)及時(shí)向指導(dǎo)教師反饋比賽的情況，越詳細(xì)越好，包括手指的機(jī)能狀態(tài)與技術(shù)的發(fā)揮情況、曲目完成的完整性與準(zhǔn)確性的問題、曲目的速度與風(fēng)格的正確把握問題、節(jié)奏的穩(wěn)定性與樂句樂段結(jié)構(gòu)等清晰表達(dá)的問題、情感表現(xiàn)細(xì)致及幅度變化的問題、心理素質(zhì)及其他未曾預(yù)料的情況。

2、對(duì)問題的分析與應(yīng)對(duì)

了解到學(xué)生反饋的賽時(shí)情況后，教師應(yīng)及時(shí)做出分析及應(yīng)對(duì)策略，并像醫(yī)生給出的病歷一樣為參賽學(xué)生做好詳細(xì)記錄：如有些學(xué)生比賽時(shí)技術(shù)會(huì)出現(xiàn)漏洞，虛淺、漏音、錯(cuò)音，因而帶來的節(jié)奏不穩(wěn)定、樂句劃分及表達(dá)不清的問題，多是因?yàn)樾睦锞o張帶來的速度過快、力量不放松造成；而完整性缺乏的問題，多是因?yàn)楸匙V時(shí)樂段與樂段銜接時(shí)的過渡樂句記憶不清、相似樂段不同之處的混淆、和聲變化頻繁處記憶不準(zhǔn)、聲部繁復(fù)時(shí)記憶不清、指法臨時(shí)混亂、技術(shù)難點(diǎn)段出現(xiàn)障礙、舞臺(tái)經(jīng)驗(yàn)缺乏（將樂句反復(fù)演奏或停下來）等諸多因素造成，這就得具體情況進(jìn)行具體分析，提出針對(duì)性的應(yīng)對(duì)措施，并及時(shí)與學(xué)生溝通。

3、及時(shí)調(diào)整教學(xué)

這是教師針對(duì)比賽的結(jié)果，對(duì)“以賽代練”教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行的自我總結(jié)與反思，包括所取得的階段性成果或者暴露出來的問題，比如選曲問題、學(xué)生的完成情況、難度的駕馭、對(duì)音樂風(fēng)格的理解與表現(xiàn)能否勝任、心理因素的訓(xùn)練是否有成效等，這些也是比賽間歇實(shí)施教學(xué)的重要依據(jù)。好的方面繼續(xù)維持，不足之處進(jìn)行調(diào)整完善，使下一階段的教學(xué)實(shí)踐得以更科學(xué)、更有效地開展，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)有大的進(jìn)步，并取得更理想的比賽成績(jī)。

結(jié) 語

將“以賽代練”的教學(xué)方法引入到高校鋼琴教學(xué)實(shí)踐中，為其增加一股新鮮的血液及教學(xué)思路，通過將比賽加入到教學(xué)計(jì)劃中來，可以一定程度的提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，較好的改變學(xué)習(xí)態(tài)度及加強(qiáng)穩(wěn)定的心理素質(zhì)、應(yīng)變能力，發(fā)揮出自身的潛力，并通過比賽發(fā)現(xiàn)問題，通過練習(xí)解決問題，循環(huán)往復(fù)，取得更好的教學(xué)效果。但同時(shí)也應(yīng)注意“以賽代練”教學(xué)方法要因人而異，不能一刀切：對(duì)那些年級(jí)較高、專業(yè)能力較強(qiáng)的學(xué)生，應(yīng)該多進(jìn)行“以賽代練”的教學(xué)實(shí)踐，給他們提供多一些的舞臺(tái)實(shí)踐，可以更好的磨練他們的技藝，發(fā)揮他們的能力；對(duì)那些年紀(jì)較低、專業(yè)技術(shù)能力較薄弱、自信心不足的學(xué)生，還是要以系統(tǒng)全面按部就班的學(xué)習(xí)為主，用傳統(tǒng)的訓(xùn)練方法使其打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，再適當(dāng)配合“以賽代練”的教學(xué)方法，這樣才更能發(fā)揮出其方法的價(jià)值及意義。