學生評價：懷化學院公共體育教學效果研究

陶 坤

（懷化學院體育與健康學院，湖南懷化 418008）

《全國普通高等學校體育課程教學指導綱要》[1]指出：體育課程是大學生以身體練習為主要手段，通過合理的體育教育和科學的體育鍛煉過程，達到增強體質、增進健康和提高體育素養(yǎng)為主要目標的公共必修課程；是學校課程體系的重要組成部分；是高等學校體育工作的中心環(huán)節(jié).體育課程是寓促進身心和諧發(fā)展、思想品德教育、文化科學教育、生活與體育技能教育于身體活動并有機結合的教育過程；是實施素質教育和培養(yǎng)全面發(fā)展的人才的重要途徑.同時規(guī)定：普通高等學校的一、二年級必須開設體育課程（四個學期共計144學時）.修滿規(guī)定學分、達到基本要求是學生畢業(yè)和獲得學位的必要條件之一.基本目標是根據大多數學生的基本要求而確定的，分為運動參與目標、運動技能目標、身體健康目標、心理健康目標、社會適應目標五個領域目標.

懷化學院根據《全國普通高等學校體育課程教學指導綱要》要求開展公共體育教學.其中2018-2019學年第二學期公共體育課教學中共開設了22個運動項目，162個上課班，有7 676名學生和44位老師參與了公共體育課教學.公共體育課教學效果直接關系到學生運動能力的提高和身體健康促進，也反映出學生是否真正喜歡上體育課，在體育課學習過程中運動能力是否得到了提升，身體是否得到了鍛煉；任課老師的教學內容、教學方法是否得到了學生的認可等.因此通過學生對于體育課教學效果的評價，能夠客觀地反映出教師的教學質量，有效促進懷化學院公共體育課教學改革發(fā)展.

1 研究對象與方法

1.1 研究對象

學生對于懷化學院公共體育課教學效果的評價.

1.2 研究方法

1.2.1 問卷調查法

根據李克特量表（Likert scale）形式，設計了“懷化學院公共體育課教學效果的學生評價問卷”，每個問題的答案設計為 5 等分評價標準，分別計 1、2、3、4、5，數值越小表示認可度越高、數值越大表示認可度越低.

懷化學院2018級和2017級學生共計7676人，在兩個年級的公共體育課學生中隨機發(fā)放問卷，要求當場填寫，并及時回收.最后回收問卷680份，有效問卷638份.有效問卷中，男生為247人，女生為391人；2018級學生為303人，2017級學生為335人.

1.2.2 數理統(tǒng)計法

通過IBMSPSS Statistics 20社會科學統(tǒng)計軟件包對回收的調查問卷結果進行統(tǒng)計分析.

1.2.3 邏輯分析法

對統(tǒng)計的結果進行邏輯分析.

2 結果與分析

教師的上課方式、上課內容、組織形式、課堂管理和上課技巧等都深刻影響著學生上課的積極性、學習的態(tài)度、學習的效果以及利用教學內容進行體育鍛煉的情況.根據高校體育教學大綱規(guī)定，體育教學的目標是“使大學生掌握體育與健康的基本知識、運動技能和科學健身方法；培養(yǎng)運動興趣和愛好，形成終身體育的意識、習慣和能力”[2].教學目標體現(xiàn)到教學實踐中就是反映老師的教學效果和學生的學習效果.因此，在本次調查中，問卷設置了如下問題：你是否喜歡上體育課？你是否喜歡本學期的體育課教學內容？你是否喜歡本學期任課教師的上課方式？你是否上課時偷懶？你是否掌握了本學期的教學內容？在體育課上你是否得到了實踐鍛煉？體育課是否培養(yǎng)了你的團結協(xié)作能力？通過體育課的學習是否提高了你的運動能力？你是否會用體育課教學內容進行課余體育鍛煉？體育課是否促進了你的健康？你以后是否會繼續(xù)深入學習體育課教學內容？你是否喜歡通過參加表演（如參加本學期校運會開幕式表演）或比賽的形式上體育課？

2.1 不同性別、年級學生對體育課教學效果的評價比較

2.1.1 不同性別學生對體育課教學效果的評價比較

男女學生對待體育課的態(tài)度和體育教學的評價是否存在差異？如果存在差異，作為體育教師是否能夠根據不同性別的學生來安排教學內容和采取不同的教學和練習方法.表1的統(tǒng)計結果顯示：男女學生在“你是否喜歡本學期任課教師的上課方式”的問題回答上有非常顯著性差異（P＜0.01），同時男女均值差值為正數，說明男生對教師上課方式的認可度比女生低；男女學生在“體育課是否培養(yǎng)了你的團結協(xié)作能力”的問題回答上有非常顯著性差異（P＜0.01），均值差值為正數，說明男生的認可度比女生低；男女學生在“你是否會用本學期體育課教學內容進行課余體育鍛煉”的問題回答上有非常顯著性差異（P＜0.01），其中均值差值為負數，說明男生比女生更愿意用體育課教學內容進行課余體育鍛煉.

2.1.2 不同年級學生對體育課教學效果的評價比較

根據《全國普通高等學校體育課程教學指導綱要》[1]的要求，大一、大二必須開設體育課教學，大一的體育課教學內容一般安排較為基礎的運動技術項目，目的是提高學生的運動能力和基礎身體素質；而大二的體育課教學內容應該在大一教學內容的基礎上有所提高，發(fā)展學生的運動能力，進一步提升學生的身體素質.表1的統(tǒng)計結果顯示：在“你是否喜歡上體育課？你是否喜歡本學期的體育課教學內容？你是否喜歡本學期任課教師的上課方式？體育課是否促進了你的健康？你以后是否會繼續(xù)深入學習本學期的教學內容？你是否喜歡通過參加表演（如參加本學期校運會開幕式表演）或比賽的形式上體育課？”等問題的回答上，大二學生與大一學生之間有非常顯著性差異（P＜0.01）；在體育課上你是否得到了實踐鍛煉？體育課是否培養(yǎng)了你的團結協(xié)作能力？”等問題的回答上，大二學生與大一學生之間有顯著性差異（P＜0.05）.而且合計結果顯示，大二學生對教學效果的評價與大一學生之間有非常顯著性差異（P＜0.01），并且明顯低于大一學生的認可度（均值差值=-2.274）.

表1 不同性別和年級學生對體育課教學效果的評價獨立樣本T檢驗（n=638）

續(xù)表

2.2 學生是否參加校運會開幕式表演對體育課教學效果的評價比較

2018-2019學年第二學期，懷化學院舉辦了第十六屆運動會暨2019年體育嘉年華，本次活動的開幕式表演要求部分公共體育課的學生參加，表演的內容是本學期上課的內容，這樣既能完成體育課教學任務，又能展示教學成果.參加開幕式表演的項目有：民族健身操、功夫扇、健美操、啦啦操、柔力球、跆拳道、武術等教學內容.這種通過參加實踐活動的教學方式，是否能夠提高學生的學習興趣？是否培養(yǎng)和鍛煉了學生的實踐能力？是否有利于體育課堂教學的開展？

表2的統(tǒng)計結果顯示：在“本學期體育課你是否得到了實踐鍛煉”和“你是否喜歡通過參加體育社會實踐的形式上體育課”等問題的回答上，參加開幕式表演的學生與沒有參加開幕式表演的學生之間有非常顯著性差異（P＜0.01），兩者均值差值為負數說明參加開幕式表演的學生認為在體育課中更好地得到了實踐鍛煉，也更喜歡和接受這種體育課教學方式.

2.3 學生對不同類型課程教學的評價比較

2018-2019學年第二學期，大一大二公共體育課教學共開設了22個運動項目，為了了解參與不同運動項目學習的學生對體育課教學效果的評價差異性，根據不同運動項目的性質進行歸類，其中將健美操、民族健身操、體育舞蹈、瑜伽、肚皮舞歸屬為“操舞類課程”；將籃球、氣排球、（女子）足球、（男子）足球、乒乓球、柔力球、網球、羽毛球、橄欖球歸屬為“球類課程”；將散打、太極劍、功夫扇、跆拳道、飛鏢、刀術、武術、太極拳歸屬為“民傳類課程”，這些課程分別由不同教師擔任教學，每位老師都有自己的教學方式和管理學生的方法.通過單因素方差多重比較進行分析，探討學生對不同類型課程教學效果的評價.

表2 學生是否參加了校運會開幕式表演對教學效果評價的獨立樣本T檢驗（n=638）

表3 學生對不同類型課程教學效果評價的單因素方差多重比較（n=638）

表4 學生對體育課教學改進的建議結果分類統(tǒng)計表（n=221）

表3的統(tǒng)計結果顯示：“操舞類課程”學生和“球類課程”學生對教學效果的評價沒有差異性；“操舞類課程”學生和“民傳類課程”學生對教學效果的評價，以及“球類課程”學生和“民傳類課程”學生對教學效果的評價之間有非常顯著性差異性（P＜0.01）.根據均值差為負數可知，“民傳類課程”學生對教學效果的認可度明顯低于“操舞類課程”和“球類課程”學生的認可度.

2.4 學生對公共體育課教學改進的建議調查

大學生有著自己穩(wěn)定的體育鍛煉興趣和健身方式，以及希望選擇自己感興趣的運動項目進行學習和鍛煉.因此，設置了“你對大學體育課教學有什么建議”的開放式問題，要求被調查者進行簡要回答.通過整理剔除那些與“體育課教學”無關的回答后，共計有221條與“體育課教學”有關的建議.對不同建議進行聚類，歸納出不同類型的建議，然后對同類的不同建議進行概括，以此反映問題的本質.共計歸納出“教學方式”“教學內容”“技能與素質考試”“場館與器材”“上課管理”“選課模式”“增加體育課時”等7個問題.

表4的聚類結果顯示：學生提出的建議主要集中在“教學方式”“教學內容”“技能與素質考試”“場館與器材”4個方面.第一，在改進教學方式方面.希望任課老師在體育課教學中采用豐富的教學手段、因材施教、提高學生的積極性、組織形式多樣化、減少上課的隨意性、提高教學質量、減少水課、加強實踐教學、培養(yǎng)學生的體育興趣、提高體育課教學的趣味性、增加課堂內的練習時間和數量、進行針對性練習.第二，在改善教學內容方面.希望教學內容體現(xiàn)出實用性、豐富性、針對性、科學性、以及增加教學項目和內容.第三，在技能與素質考試方面，有部分學生希望能夠降低考試標準，但也有部分學生希望提高考試標準，這與個人的運動能力有關；有部分學生希望豐富課程考試手段，也有部分學生希望取消素質考試或降低素質測試標準，這反映出部分學生身體素質較差的現(xiàn)狀.因此在體育教學中，應該加一些提高學生身體素質的練習內容.第四，在改善運動場館和器材設施方面.主要為希望體育場館設施提質改造、增加體育器材數量、修建游泳館等建議.

3 結論與建議

3.1 結論

3.1.1 大部分學生認可懷化學院公共體育課的教學效果.

3.1.2 大二學生對體育課教學效果的評價明顯低于大一學生.

3.1.3 男女學生在“你是否喜歡本學期任課教師的上課方式？體育課是否培養(yǎng)了你的團結協(xié)作能力”的問題回答有非常顯著性差異，并且男生的認可度低于女生.

3.1.4 男女學生在“你是否會用體育課教學內容進行課余體育鍛煉”的問題回答有非常顯著性差異，女生的認可度低于男生，說明男生更愿意用體育課教學內容進行體育鍛煉.

3.1.5 “體育課上你是否得到了實踐鍛煉？”和“你是否喜歡通過參加體育社會實踐活動的形式上體育課？”等問題的回答上，參加開幕式表演的學生與沒有參加開幕式表演的學生之間有非常顯著性差異，參加開幕式表演的學生比沒有參加的學生更喜歡這種教學方式.

3.1.6 參加“民傳類課程”學生對體育課教學效果的認可度明顯低于參加“操舞類課程”和“球類課程”學生.

3.1.7 學生圍繞“教學方式”“教學內容”“技能與素質考試”“場館、器材”等4個方面提出建議，希望能夠改進公共體育課教學中的教學方法、教學內容、教學評價和場館設施，提高懷化學院公共體育課教學質量，滿足學生的體育學習和鍛煉需求.

3.2 建議

為了提高懷化學院公共體育課教學質量，完成高校體育教學大綱規(guī)定的體育教學目標，使大學生掌握體育與健康的基本知識、運動技能和科學健身方法；培養(yǎng)運動興趣，形成終身體育的意識，幫助學生在體育鍛煉中享受樂趣、增強體質、健全人格、錘煉意志.特提出以下建議：

3.2.1 在懷化學院公共體育課教學過程中，不斷改進任課老師的教學方式、方法，提倡靈活的教學組織形式，提高課堂的趣味性，激發(fā)學生的學習興趣.

3.2.2 應該根據學生的性別和年級設置有層次的教學內容，推動不同年級公共體育課教學內容一體化建設，滿足學生的體育學習和鍛煉需求.

3.2.3 增加課堂教學實踐，加強學生身體素質練習，提高課堂教學質量，打造“金課”，杜絕“水課”.