互聯(lián)網技術在鋼琴遠程教育中的應用分析

陳思斯 邱宇歡

（1.哈爾濱師范大學音樂學院，哈爾濱 黑龍江 150080；2.上海市浦東新區(qū)明珠森蘭小學，上海 200000）

隨著互聯(lián)網技術的快速發(fā)展，為鋼琴教育提供了更多的選擇。傳統(tǒng)教育模式中的時空限制特征已經隨著遠程技術的成熟被打破，無論是教育主體還是客體都不再受這種限制。因此，從技術角度為鋼琴教育的模式創(chuàng)新帶來了全新的審視，對鋼琴遠程教育應用也創(chuàng)造了前所未有的機遇。

一、互聯(lián)網技術背景下遠程鋼琴教育現(xiàn)狀

（一）技術主導性越來越強

互聯(lián)網技術由于快速便捷為遠程鋼琴教育提供了可能，教育過程中只要有兩家參數(shù)匹配的鋼琴就能夠完成內容的傳輸、錄入、下載等功能。教師可以利用鋼琴上的網絡設備將重要的資料進行傳輸，壓縮成數(shù)據(jù)包，延遲極小，基本上不影響學習的流暢性，甚至還可以現(xiàn)場直播和錄制，無論是視頻還是語音都不會受到影響。例如，手部的力度表現(xiàn)、踏板的控制細節(jié)等都不會被忽略，和原聲教學效果基本沒有差異。

傳統(tǒng)鋼琴教學由于受到時間和空間的限制，對于教學時間、地點都有著嚴格的條件限制，對于一些需要多人、多次排練的協(xié)奏曲學習就十分困難。遠程鋼琴教育則打破了這種限制，可以將不同聲部進行提前錄制，根據(jù)自己的實際情況自由調整學習時間和地點，讓機器服務于人，充分發(fā)揮鋼琴上面電子設備的功能，例如轉調、變速等，極大地豐富了學習的便利性。有些學生為了取得專業(yè)伴奏四處奔波，現(xiàn)在有了遠程鋼琴教育技術的支持則大大縮短了學習時間，減輕了學習的障礙。

互聯(lián)網技術隨著時代的發(fā)展不斷更新、優(yōu)化，根據(jù)用戶的需求變化而與時俱進，可以說，只有想不到，沒有做不到。這種技術主導地位日益凸顯，對鋼琴教育的重要性自然不言而喻。作為遠程鋼琴教育的最大特點之一，互聯(lián)網技術的功能性和個性已經成為了遠程鋼琴教育的鮮明標志。

（二）教育需求越來越多

遠程鋼琴教育的需求越來越多，是當前發(fā)展趨勢之一。技術的服務性質決定了它與需求的同步性，任何技術的發(fā)展都與需求保持吻合度，它建立在服務內容和對象的綜合判斷的基礎上，技術的更新、優(yōu)化自然會為遠程鋼琴教育帶來更多的選擇，也會引導遠程鋼琴教育需求的發(fā)展，尤其在技術功能日益多樣化的情況下，教育需求客觀上實現(xiàn)多元和縱深的發(fā)展。

例如，遠程鋼琴教育改變了傳統(tǒng)的學習模式，它的內涵及價值更加豐富，學習深度和廣度遠遠超過以往，對教育產生了重要的變革。傳統(tǒng)學習模式下，學生無法奢望的方法在互聯(lián)網技術支持下都可以實現(xiàn)，傳統(tǒng)教學模式下，教師無法開展的教學互動在互聯(lián)網技術支持下也能夠迅速取得有效成果，因此，反過來對技術的進步帶來了新的機遇。總之，技術與需求是相輔相成的。

二、互聯(lián)網技術在遠程鋼琴教育中的優(yōu)勢體現(xiàn)

（一）教育對象的數(shù)量不受限

互聯(lián)網技術的最大特點是傳播范圍廣，受眾群體龐大。遠程鋼琴教育在互聯(lián)網技術的支持下，教育對象的數(shù)量不再受到限制。而且隨著技術的日益更新，傳統(tǒng)的數(shù)量橫向發(fā)展已經到了瓶頸，現(xiàn)在已經開始在深度上進行應用。

從專業(yè)角度看，教育對象的數(shù)量已經不再從橫向上來理解，而是注重應用功能的多樣性和細節(jié)的處理。例如，學習者可以通過遠程鋼琴教育實現(xiàn)現(xiàn)場表演、業(yè)余學習等，傳統(tǒng)鋼琴的音色、踏板等性能都已經與教育對象緊緊聯(lián)系起來，形成了多維度交叉的應用場景。教育對象的格局發(fā)生了重大變化，在不同場景中，專業(yè)學習者也有可能成為業(yè)余學習者，業(yè)余學習者在某些特定場合也會成為專業(yè)學習者。從遠程鋼琴教育的現(xiàn)狀看，教育對象呈現(xiàn)出多元化、復雜化、多重身份角色的特征，已經無法用傳統(tǒng)的數(shù)量統(tǒng)計指標方式去統(tǒng)計，更關注的是不同學習身份的性質。

（二）打破空間限制

在傳統(tǒng)鋼琴教育模式下，學生學習鋼琴必須要與教師面對面才能完成，教師演出也需要四處奔走，軟硬件約束性較強，時空限制較為明顯。但是，互聯(lián)網技術支持下的遠程鋼琴教育已經打破了空間限制，不再受限于物理約束，教師不需要四處奔走，學生也不需要依賴與教師面對面完成學習的手段。

鋼琴教育突破了地域限制之后，教學的主體都不用再浪費掉大把的時間，也不用受限于物理條件，通過鋼琴上面的遠程技術功能實現(xiàn)各種各樣的教育目的，這種教育場景與面對面場景相比，毫無疑問更加方便。另外，遠程鋼琴自帶的數(shù)字化伴奏功能也給鋼琴學習者帶來了更多的選擇性和可能性。傳統(tǒng)情況下，不管聲樂伴奏還是鋼琴樂隊協(xié)奏，必須要由兩人甚至多人一起參與合作才能完成，但是在時間協(xié)調上總會出現(xiàn)各種意外，遠程鋼琴教育上的自動伴奏功能極大地彌補了這種缺憾，足不出戶就能夠完成各類復雜龐大的協(xié)奏曲訓練，沒有過多瑣碎事宜，效率也會大大提升。同時，它的日歷錄音存檔、自動識別等功能也能督促學員學習，進而促進學習者學習水平的進步和演奏能力的提升。

（三）節(jié)省教育成本

遠程鋼琴教育相比傳統(tǒng)鋼琴教育的成本更低，主要體現(xiàn)在購買價格、時間等方面。在購買價格上，遠程鋼琴的價格更低，軟件升級幾乎不用再花費錢，有的品牌可以免費更新數(shù)據(jù)庫和音色包等。尤其對于社會上的遠程鋼琴教育而言，更是節(jié)省了一大筆開支，因此，普及程度更高，也更受到人們的青睞。從時間成本來看，遠程鋼琴教育更加節(jié)省時間，尤其對于初級學習者而言，可以節(jié)省練習的時間。有的高校條件有限，在傳統(tǒng)鋼琴教育模式下，學生無法做到人手一臺鋼琴，而遠程琴教育則改變了這種現(xiàn)狀，為學習者節(jié)省了一大筆開支。

三、互聯(lián)網技術下的遠程鋼琴教育應用策略探析

（一）加強互聯(lián)網技術下的遠程鋼琴教學價值認知

隨著時代的發(fā)展，互聯(lián)網技術快速更新，這為遠程鋼琴教育提供了新的契機。電腦和互聯(lián)網等多媒體工具相比傳統(tǒng)教育工具，具有便捷性、交互性和網絡虛擬性幾大優(yōu)勢。相比傳統(tǒng)教育工具，教育的內涵性質發(fā)生了顛覆性變化，這對教學人員的傳統(tǒng)價值認知也是一個全新的挑戰(zhàn)。多媒體作為依托互聯(lián)網技術、數(shù)字化技術優(yōu)勢，以超越傳統(tǒng)教育工具的功能為目標，并對鋼琴教育環(huán)境整體產生全方面影響的“信息流態(tài)”。它不再是線性傳播模式，也不再是單一的關系，而是全方位立體化、曲線式多向關系模式。從使用技術層面看，多媒體的半徑輻射度、深度、時間效率都大大超越傳統(tǒng)鋼琴教育工具，作為教育工具的功能屬性覆蓋社會每一位師生，它的知識傳播效應呈現(xiàn)反復交融特征。因此，這對遠程鋼琴教育的順利開展帶來了現(xiàn)實難題。

（二）扭轉高校管理層對遠程鋼琴教育模式的滯后觀念

在傳統(tǒng)管理模式下，學校比學生擁有的資源更多，經常處在“資源強勢”的地位，學生在學校接受知識，處在“資源弱勢”地位。互聯(lián)網的出現(xiàn)，由于本身能夠實現(xiàn)知識信息資源的整合，這進一步減少了學生與學校之間的“資源不對等”現(xiàn)狀，甚至某種意義上鋼琴學習者對互聯(lián)網的了解和認知比高校管理者更加清楚明晰。因此，高校管理者如果不能置身于學生的視角去看待問題，那么在遠程鋼琴教育中反倒會處于弱勢地位。可見這種管理關系與傳統(tǒng)意義的管理關系差別很大。啟示就是：高校管理者傳統(tǒng)的“自足”的管理價值觀念已經不適應當前時代的需要，“主導型”的傳統(tǒng)鋼琴教育管理模式不能滿足鋼琴學習者的需求。如果高校管理者始終堅持自我同一的管理導向，那么只會讓這種管理關系更加“割裂”，與鋼琴學習者更加疏遠。可以說，高校管理者當前對待互聯(lián)網技術的理解和認知遠遠不夠，管理者對鋼琴學習者的身心影響、學習態(tài)度、學習動機、學習行為乃至學習品質的影響判斷缺乏系統(tǒng)性的了解。高校管理者必須要積極扭轉互聯(lián)網技術下的鋼琴教育觀念，不能以“權力式的自我”為出發(fā)點，要利用好多媒體優(yōu)勢及發(fā)展契機，加強遠程鋼琴教育管理效率。

（三）堅持教育個體的主導性行為

教育組織個體行為理論認為，個體行為目標決定了個體行為的方向。在互聯(lián)網時代大量信息的刺激下，鋼琴學習者個體的需求也呈現(xiàn)出多樣化的特征，不同的個體需求都有明顯的差異性和特殊性，因此，體現(xiàn)在個體行為方向上面，也有顯著的差異。雖然個體愿景不同，但總有一些共性，應該善于利用遠程鋼琴教育的共性，在幫助學生樹立正確的學習目標過程中，將共同愿景與個體目標有效結合起來，積極發(fā)揮鋼琴學習者的主觀能動性，在正確的年齡做正確的事情，這樣就可以實現(xiàn)“雙贏”。不同鋼琴學習者個體的認知、態(tài)度、情感意志、動機都有所不同，積極發(fā)揮遠程鋼琴教育的優(yōu)勢，探索共性與個性結合最大化的途徑，讓學生個體學習目標與遠程鋼琴教育目標有效結合。

（四）完善遠程鋼琴“學習型”教育體系

在遠程鋼琴教育中，建設多元化教育場景和教育內容是遠程鋼琴教育活動開展的聚焦點。如果缺乏對體系的應用，那么就失去了教育的方向和焦點，會變成一盤散沙，失去效率，難以完成具有創(chuàng)新性的教育任務。在教育目標確立的情況下，學生個體要設定自己的目標，根據(jù)自身需求和動機完成個體目標的實現(xiàn)。積極發(fā)揮遠程技術優(yōu)勢，充分利用模塊的特點，形成自身學習的優(yōu)勢，激發(fā)個體潛能，形成多層次、立體的學習型鋼琴教育目標體系。當前，互聯(lián)網技術、功能的多樣性優(yōu)勢可以讓遠程鋼琴教育平臺建設從線下走到線上，充分利用互聯(lián)網信息環(huán)境的有利條件，實現(xiàn)互聯(lián)網技術背景下的遠程鋼琴教育平臺建設，利用這個平臺開展符合鋼琴學習者需求的應用實驗。

四、結論

綜上，本文對互聯(lián)網技術在鋼琴遠程教育中的應用展開分析，最終認為，這種應用未來有很大的前景和價值，但是，無論如何不能脫離教育初衷。