微課為初中音樂教學插上翅膀

王妍妍

（江蘇省邳州市第四中學，江蘇 邳州 221300）

微課是一種利用視頻資料開展教學活動的教學模式，它能夠幫助學生在學習音樂的過程打破時間和空間的限制，提高其學習效率。過去，初中音樂其實一直被放到了可有可無的位置上，雖說學生很愿意上音樂課，但能夠真正投入精力學習的學生寥寥無幾。因此，音樂教師要在現有基礎上轉變教學模式，利用微課引導學生正確認識初中音樂課的內涵并親身感受這一學科的魅力。

一、微課的概念分析

簡單來說，微課是以視頻資料為核心載體來完成重難點知識展現和常規知識講解的教學新模式。因為它利用視頻等教學資源完成了教學過程中的各項工作，所以更能夠增強教學工作的代入感。[1]在初中音樂教學中，依托微課所布置的音樂課堂克服了傳統教學模式的缺陷，情景化的教學模式在現有基礎上激發起了學生的學習興趣。對教師來說，用好微課可以減少很多授課壓力，并能夠提升學生的綜合音樂素養，因此，在素質教育課程改革背景下，教師要轉變傳統的教學理念，著重推進微課在初中音樂教學中的實踐應用。

具體來說，微課的特點主要體現在以下幾方面：①時間段。微課用到的視頻課件的時長一般為6-10分鐘，所以，與動輒半小時以上的傳統音樂課對比來說，微課只能算是教學片斷。②內容精簡、重點突出。因為時長所限，所以，每一個視頻課件中大都只能講解一個知識點。因此，教師若想要用好微課，就必須加強各知識點之間的聯系，之后還應當利用微課完成重難點知識的講解，幫助學生提高學習效率。③學習無限制，可以隨時回放。在日常教學中，教師可以嘗試將整合后的視頻資料上傳至學習平臺或班級微信群，以幫助學生做好課下復習，這是應用微課所帶來的最為顯著的變化。過去，音樂教學中學生根本無法做到有效的課下復習，再加上每周只有1節課，所以，始終無法提高教學質量。微課在日常教學工作中的應用為這類問題的解決帶來了新思考，教師只要對教學內容進行相應的優化整合、強化教學重點并做好學生的學習興趣引導，便能夠在總時間和精力投入不變的情況下提高教學質量，因此，教學要做好微課在初中音樂教學中的推廣應用。[2]

二、微課應用于初中音樂教學的優勢

（一）使歌唱變得更加準確

將微課應用于初中音樂教學中，能夠使課上的歌唱教學變得更加準確，進而幫助學生提高學習效率。過去，教學中學生對于歌曲的學習主要是通過教師反復范唱，然后再進行跟唱的形式完成的。教師人工范唱的教學模式雖說保證了教學工作的靈活性，但一旦教師在某一個范唱環節出現疏漏，實際教學效果便會大打折扣。在新形勢下，在日常教學中應用微課則可以從源頭解決這類問題，讓學生參照視頻課件跟唱可以最大限度地保證準確度，之后，教師只要將其中涉及到的樂理知識講解清楚，便能夠使學生加深對歌曲的理解。對學生來說，準確的范唱再配合相應的視頻資料也能夠提高他們的學習興趣，進而引導其通過親身參與的方式來感受音樂的魅力。[3]

（二）使音樂節奏更加明朗

在初中音樂教學中采用微課的方式能夠讓音樂節奏變得明朗化?！肮澴唷笔菍W好音樂的重要前提，因此，教師要加強對學生的節奏訓練，利用微課的形式幫助學生認清節奏訓練的重點和難點。[4]對于學生總是唱錯的節奏，教師可以將其單獨截取出來，通過音頻或圖像的形式來加強學生對節奏的認識，強化學生的樂感。例如，在演唱環節中，和八分音符相比，大多數學生更習慣四分音符，那么，在八分音符教學中，教師就可以用微課音頻將八分音符的節奏放慢，將其轉變成四分音符，這樣，整首樂曲的學習難度都降低了，之后再根據學生的學習程度將節奏調快，這樣學生不僅能夠熟練掌握八分音符，還能夠培養其對節奏的把控能力和學習能力。

（三）豐富了教學內容

利用微課開展初中音樂教學，在現有基礎上豐富了教學內容。過去，初中音樂教學中教師大都采用的是講解、演示+范唱的教學模式，再加上整體教學時間有限，所以教學工作大都是圍繞著課本而展開的，實際能夠達到的效果非常有限。而在將微課引入初中音樂課堂后，便等于拓寬了學生的學習渠道。它不會受到時間和空間的限制，而且教師也可以將豐富的互聯網資源整合于相關視頻資料中，進而拓展學生的知識面。以《友誼地久天長》這首歌曲的教學為例，教學中筆者通過微課視頻課件為學生展示了這首歌曲的創作背景，待學會唱法和其中的樂理知識后，這一環節的設置進一步加深了他們對這首歌曲的認識。這一單元的音樂作品有寫友情的、有寫愛情的，雖說其中所具體蘊涵的情感可能學生暫時無法理解，但音樂教師還是應當做好這方面的引導干預，讓其能夠真正以情感為媒介學會這一單元的音樂作品。

三、微課在初中音樂教學中的具體實踐應用

（一）利用微課在音樂教學中營造輕松愉悅的教學氛圍

在使用微課之前，因為教學手段相對單一，所以很容易會使學生產生厭倦感，這會在一定程度上影響到學生的學習積極性。因此，教師首先要利用微課營造出輕松、愉悅的教學氛圍，激發學生的學習興趣，從而提高教學質量。以“樂鳴江河”這一單元的內容為例，筆者為了讓學生準確了解其中涉及到的音樂作品的豪邁情懷，特意組織了一場主題為“我眼中的名山大川”的交流活動，讓他們配合自己事先準備的視頻資料談出了對于長江和黃河的理解。待這一環節的活動結束后再導入具體需要學習或欣賞的音樂作品，便將學生帶入到了情境之中，提高了他們的學習熱情。其實，利用微課進行初中音樂輔助教學的關鍵在于打破過去的條條框框，通過相關教學資源的優化整合讓學生主動參與到教學活動中，成為音樂教學的主人。因此，良好的教學氛圍是必不可少的。在教學中，教師可以嘗試在現有基礎上量化教學目標，根據學生的興趣點或實際接受能力為其制定切實可行的教學計劃，以激發興趣為起點，循序漸進地引導其學好音樂。

（二）利用微課培養學生情感

微課擺脫了傳統課堂的時間和空間限制，以短小精練、獲取方便的優越性深受廣大師生的喜愛。教師可以充分利用微課的這一優勢，培養和豐富學生情感。初中音樂教學在教學難度和教學內容上有了一定的提升，因此，教師要根據教學內容的重點和難點整合和實踐微課內容，使其能夠更貼合教學目標，提高教學效率。此外，微課不僅僅局限于簡單的視頻教學，教師還可以采用多種教學方式來開展音樂教學。例如，在樂器演奏方面，學生無法在短短的授課時間內掌握演奏要領，教師則可以在講解完樂理知識之后，以圖文的形式向學生們展示演奏的方法和技巧。此外，教師還可以為學生提供簡短的教學視頻，引導學生進行自主練習，這不僅能夠調動學生的學習興趣，還能夠有效提升學生的音樂素養。

（三）利用微課完成樂器教學

樂器教學是初中音樂教學中非常重要的一部分內容。雖說不需要在這一階段讓學生完全學會相關樂器的演奏方法，但還是應當借助微課幫助學生準確了解各類樂器的演奏要點，從而拓展其知識面。再者，初中音樂教材中也涉及到了很多樂器演奏的內容，教學中不應忽視這部分知識點。在講解豎笛的演奏技巧時，因為考慮到班上學生可能無法全部看清筆者的演奏示范技巧，所以，將相關內容投射到了大屏幕之上，這樣學生便可以根據大屏幕上的內容進行學習、模仿。課后，筆者還將課上用到的課件上傳到了班級微信群，以供學生課后下載自學。豎笛是一種靈活性非常強的樂器，再加上售價不高，所以，可以在班上集中組織學習，用以鍛煉學生的樂感。當然，在開展豎笛教學之余，筆者也在課上積極利用微課為其拓展其他樂器知識，在引導其欣賞《二泉映月》時，專門拿出了一點時間為學生講解了二胡的演奏技巧。雖說二胡并不具備集中組織學習的條件，但同學們還是聽得非常認真。最后，在教學《山丹丹花開紅艷艷》時，筆者先以歌手阿寶演唱的歌曲《山丹丹花開紅艷艷》為切入點，引導學生分析感悟其背后的情感，之后又適時導入了課本中收錄的管弦樂版《山丹丹花開紅艷艷》，讓學生通過對比不同版本的差異加深了對相關知識點與情感的印象。最后，為了讓其了解管弦樂的精髓，還向其講解了幾種常見的管弦樂器以及管弦樂隊的基本構成。按照以上思路開展教學，實現了從民族音樂到管弦樂的過渡，既強化了學生的樂理知識，又拓展了學生的知識面。

（四）利用微課對學生進行全方位考察

微課的核心要點在于將精華的教學內容用一種直接、生動的方式進行展示，在利用微課輔助初中音樂教學之余，其實教師也可以嘗試將微課應用到對學生的考察評價之中。與傳統理論知識加演唱的考核模式相比，這種綜合考核模式更省時省力。具體來說，教師可以通過微課視頻示范，讓學生自己學習某種樂器，將演示視頻錄下來再集中進行打分。之后，還可以通過讓學生錄制MV的方式展示自己對于特定音樂作品的理解，教師要將優秀的作品放到課上集中進行展示，提高學生的學習能動性。總體來說，這種相對綜合的考核方式既考察了學生對于特定音樂作品的學習和理解程度，又降低了教師的工作難度。而且利于視頻資料的方式將學生的學習成果記錄下來，后期師生也能夠就此進行深入交流。

四、總結

微課在初中音樂教學中的應用有效克服了傳統教學模式的缺陷，提高了教學效率。今后，教師要進一步轉變教學理念、革新教學方法，以確保能夠在初中音樂教學中發揮出微課的優勢，從而提高教學效率。