高中歷史課程對學生“家國情懷素養”的培養研究

曹曦予 （江蘇灌云高級中學）

在高中歷史教學中，教師通過有效的教學方法，培養學生家國情懷素養體現了新課改教學目標，也提高了學生民族自豪感，激發學生愛國熱情。但從高中歷史教學實際情況看，很多教師在教學方法和學科素養落實上還存在一定的問題，因此，本文就高中歷史課程對學生“家國情懷素養”的培養進行研究。

一、在高中歷史課程中如何培養學生“家國情懷素養”

1.開展以學生為主體的教學活動

新課程改革的教學主體是學生，開展教學活動的主要目的也是為了學生，而在高中歷史教學中，培養學生“家國情懷素養”，就體現了學生主體的觀念。教師需要靈活運用教學手段，豐富歷史學科教學內容、教學形式，發揮對學生的引導與監督作用，將課堂“交”給學生，令其做課堂的主人。

2.豐富教學手段激發學生情感感知

傳統的歷史教學方法已經很難滿足當下素質教育及學生個性化發展需求，為此，教師要豐富教學手段，激發學生興趣。如，通過名人故事，啟發學生愛國情懷；構建歷史事件情境，強化學生情感感知；開展多樣的歷史實踐活動，促使學生感受家國情懷。

二、高中歷史課程對學生“家國情懷素養”培養的具體教學實踐

1.利用歷史名人事跡，啟發學生家國情懷

家國情懷是中華兒女堅定不移的信念，無數民族英雄在實踐中體現了家國情懷。因此，教師在歷史課堂利用名人事跡、用故事的形式讓學生感受歷史英雄的偉大，進而激發學生愛國熱情。

例如講“辛亥革命”時，教師可以分為幾點進行講解，首先要對歷史人物的思想道德品質進行分析，家國情懷的本質就是一種精神層面追求，主要體現在品德上，教師要引導學生將其內化為自身道德品質。而后利用歷史事件分析歷史人物是通過怎樣的形式將家國情懷落實到實踐中。如孫中山通過創建興中會與黃興等人以興中會、華興會等革命團體為基礎，在日本東京創建全國性的資產階級革命黨中國同盟會，同盟會在華南各地組織多次武裝起義，孫中山為起義制定戰略方針，為起義籌募經費。鎮南關起義時，孫中山還親臨前線參加戰斗。通過這些革命歷程，讓學生通過閱讀歷史、探究歷史，深刻感受孫中山為挽救民族永不放棄斗爭的精神。

2.構建情境教學，強化學生情感感知

在高中歷史教學課堂上，教師可以利用多種手段去構建不同教學情境，營造一種和諧課堂氛圍，吸引學生注意力，提高學生對歷史知識的探究意識，從而促使學生積極參與課堂教學活動。在情境教學活動中，通過調動學生視覺、聽覺及多種感官，培養學生歷史學科思維，更好地讓學生感受家國情懷。

如講到“五四運動”時，教師可以利用多媒體視頻，播放關于巴黎和會、火燒趙家樓等相關視頻，通過畫面直觀地將歷史展示，促使學生清楚地認識到五四運動的原因和過程。接著，教師進行分組活動，根據課本內容，理清歷史情境，讓學生通過角色扮演，再現歷史情景，從心靈上給予學生震撼，進一步感受家國情懷。通過這種情景構建，豐富了歷史課堂教學，增強了學生歷史情感感知，加深了歷史責任感。

3.開展歷史實踐活動，增強感悟家國情懷

將歷史知識落實到實踐活動是高中歷史教學的關鍵環節，通過實踐活動促使學生體驗、探究，進一步感受歷史文化，增強學生對歷史的了解，在實踐活動中深入感悟家國情懷。

如講到“紅軍長征”時，教師可以根據教學內容，開展“深入革命老區，弘揚民族精神”主題活動，帶領學生重走長征路，參觀長征紀念館等，讓學生切身體會歷史事件，將歷史與家鄉、民族及國家相結合，樹立正確的民族信心，弘揚民族精神。

總而言之，通過歷史教學滲透家國情懷，是實現高中歷史學科素養的重要體現，也促使學生在學習歷史過程中健康成長。高中歷史作為人文學教育主要課程之一，對培養學生家國情懷有重要作用，教師應充分利用歷史事實，豐富教學手段，開展實踐活動，激發學生愛國熱情，從歷史中感悟家國情懷，將歷史知識融入生活實際，充分提升學生家國情懷素養。