謹防高中化學實驗操作中的“搭便車”心理效應

車蘇宏 （甘肅岷縣第二中學）

實驗教學是高中化學教學體系的重要組成部分，是夯實學生所學化學理論知識，提升學生實驗動手操作能力等關鍵能力，培養良好實驗素養與習慣的一個重要舉措。然而，在實際的化學實驗教學中，許多高中生可能存在“坐享其成”的問題，影響了他們實驗操作能力的發展以及綜合化學實驗素質的提升。變革與創新化學實驗教學方式方法，防范這些“搭便車”心理問題顯得尤為重要。

一、高中化學實驗操作中“搭便車”心理效應的表現及危害

“搭便車”心理效應在高中化學實驗操作中的主要表現為自己不參與實驗方案制定、操作實施或者結果數據處理等工作中，而直接借鑒或抄襲其他學生的實驗結果數據。如果學生伴有搭便車心理效應，那么不僅會產生不良的學習習慣，甚至可能會使他們在日后其他學科學習或工作中抱有投機取巧思想，這樣會直接影響化學實驗教學的效果以及學生身心健康發展。基此，為了可以促使高中生化學實驗操作能力的提升，就必須要加強化學實驗過程中學生“搭便車”心理效應的防范。

二、高中化學實驗操作中“搭便車”心理效應的防范對策

1.傳授基本的操作及方法

為了可以有效地防范高中化學實驗操作中的“搭便車”心理效應，就必須要首先將化學實驗操作的基本操作技巧、方法與技術等傳授給學生，夯實學生的化學實驗操作方面專業知識學習基礎，借助這種化學實驗指導方式可以有效地提升高中生的化學實驗操作能力。

例如，針對固體加熱、液體分離、玻璃儀器洗滌、藥品試劑取用等，這些都是開展化學實驗中比較常見的實驗操作。如果高中生無法熟練地利用這些化學試驗操作方法，那么會直接影響他們的實驗操作質量和效果，如針對固體加熱來制取和收集氣體這一化學實驗操作而言，要確保試驗用的試管保持向下傾斜的狀態；洗氣的時候主要是分離出那些不易溶于水的氣體，實驗操作過程中要注意本著長進短出的原則來設計實驗儀器；針對玻璃儀器的洗滌，一般主要采取清水洗滌和藥物洗滌兩種方式方法，實際的實驗操作過程中都需要注意遵從相關的規定和要求，做好洗滌流程與方法的有效運用；針對試管、坩堝、燃燒匙、蒸發皿等的加熱，可以采取直接加熱方式，但是對燒瓶、燒杯或錐形瓶都能夠實驗儀器的加熱則需要墊石棉網，避免其在加熱過程中出現爆裂等問題。只有學生掌握了這些基本的化學操作及方法，才能夠提升他們的化學實驗操作能力，才能減少“搭便車”心理效應的出現。

2.創新運用合作學習方式

為了進一步防范高中生在化學實驗操作中存在的“搭便車”心理效應，可以取消以往學生單獨完成實驗操作的方式，創新運用合作學習方式，這實際上也是新課標倡導的一種重要學習方式，可以有效地克服學生在實驗操作中的“搭便車”心理效應，讓他們積極開展深入思考，并且在同其他學生進行溝通和交流的過程中可以互相監督和幫助彼此，這樣可以消除他們的搭便車心理，讓他們可以積極參與到化學實驗操作中，而不能夠繼續“坐享其成”。

例如，在開展高中化學實驗教學期間，教師要首先將學生劃分成若干實驗小組，之后在后續化學實驗操作過程中要針對不同的實驗小組中的成員進行合理分工，確保可以為每個實驗小組中的成員都分配相應的實驗操作任務，不能夠使其中任何一個成員都有“坐享其成”或“濫竽充數”的問題。在此期間，為了可以有效地提高學生合作實驗的有效性，教師還可以借助實驗小組之間的一些競賽活動，借助競賽激勵不同的實驗小組，讓全體成員都可以全身心參與到化學實驗操作中，力求更快、更規范、更準確地完成高中化學實驗操作任務，這樣才能不斷地提升高中生的化學實驗操作能力，有效防范“搭便車心理效應”。

總之，“搭便車”心理效應是影響高中化學實驗操作效果的一個重要因素。為了可以有效地防范高中生的“搭便車”心理效應，就需要注意將常規化學實驗操作方法與技巧傳授給學生的基礎上，靈活地運用小組合作學習等實驗教學方式來滿足學生自主動手操作的需求，確保可以提升他們完成化學實驗操作的能力。