拓展課堂活動形式，提升學生信息素養

沈玉平 （江蘇連云港市黑林中心小學）

近年來，小學階段的信息技術教學仍存在著效率低下、效果差的問題。教師可以通過拓展課堂教學形式的方法，提升信息技術課堂教學的效率，從而高效培養學生的信息技術核心素養。

一、交流，深化計算思維

計算思維是指用計算機領域的方法解決問題時形成的思維。小學生剛剛接觸信息技術課程，這方面知識相對薄弱，若使其獨立運用計算思維解決問題，不僅難以達成目標，且易挫傷學生的積極性，教學效果也不甚理想。對此，教師應當進一步加強學生在課堂上的交流，使其在交流的過程中碰撞思維的火花，獲得新的解決方法，進一步深化其計算思維。

比如，在教學“保護珍稀動物”一課中，課堂的教學任務是讓學生利用PowerPoint 做一個關于保護珍稀動物的PPT，教師可將學生五人分為一組，學生在小組內開展交流。課堂上，有的學生負責運用互聯網搜尋珍稀動物的圖片，有的學生查閱相關資料予以配文，還有的學生在網上收集了大量的版面素材，進行了版面的設計。學生間互相交流，找尋更好地運用信息技術解決問題的方法，課堂效果十分顯著。課后，每組的PPT 都被展示，大家互相討論交流，評選出最具計算思維的作品。

用交流的方法讓學生全程參與到作品制作的全過程，不僅能讓學生對不熟悉的板塊進行強化學習，還能讓學生在短時間內經歷運用信息技術方法解答各種問題的過程。同時，不同小組成果的展示與交流，可以讓學生互相看到對方作品的閃光點和自身的不足，從而加強學生運用計算機的思維方法解決問題的能力，深化其計算思維。

二、整合，嘗試數字化學習

數字化學習代表著學生整合資源并利用其開展學習的能力，是考量自主學習能力的重要因素。教師在教學時，可立足課堂又突破課堂，使信息技術課不只是單純的“教”與“學”的過程，而是讓學生學會整合相關資源，學會互相合作與創新，在其它資源中嘗試數字化學習的方式。

比如，在講“修改文字”一課時，教師課前在班級群里給學生布置了預習任務，讓學生自己在網上查詢如何在Word 中修改文字，包括添加、刪除文字，以及復制、粘貼文字。簡單的教學后，學生打開其他學科的文檔進行練習。有的學生運用課堂內所學修改文字的一些方法，將筆記中一些重點的內容標記出來，如將重點和次重點用加粗、變色等方式予以表現。

可見，數字化學習的目的在于讓學生擁有自己尋找資源的應用能力和意識。教師應當多加引導，結合教學內容整合相關的教學資源，讓學生在訓練和應用過程中，提升其數字化學習和應用能力，促進學生信息化核心素養的形成。

三、實踐，激活責任意識

信息責任是小學信息技術核心素養的重要內容，也是學生信息素養的綜合體現。面臨當前言論自由的網絡環境，小學生極易受到網絡中一些不良因素的影響，形成不正確的人生觀、價值觀和世界觀。對此，在信息技術教學的過程中，教師應適當地引導學生參與到社會時事討論的過程中，使其切身體會信息技術的雙向作用，培養學生的社會責任感。

比如，學生學習“發帖與回帖”一課的內容時，需要掌握在論壇上發帖和回帖的具體操作，同時要學會文明上網，信守虛擬世界的公共規范，具備信息技術的基本道德。如網絡暴力對于當今社會的危害，警醒大家做有道德的網民，全面地看待和思考問題，冷靜對待網絡事件，在網絡這一虛擬世界中講究信息責任。

要培養學生的信息技術核心素養，就得注重學生信息責任意識的激發和培養。只有具備了正向的、道德的信息責任意識，學生的信息技術綜合能力才是有益于個人、有益于社會的。故而，教師在日常教學時應結合課內教學的內容，開展各種規模的實踐活動，讓學生在實踐中總結與反思，進而激發自身的信息責任意識。

總而言之，教師通過拓展豐富的課堂教學形式，不僅能夠提升課堂的活躍程度，增進學生運用信息技術解決問題的能力，提升其信息技術核心素養，還能夠從小就培養學生正確的信息技術責任感，為小學生形成正確的三觀起到良好的導向作用。