非智力因素開發對初中課堂教學的作用

潘曉玲 （江蘇南京市六合區城西學校）

什么是非智力因素？它是與智力因素，如記憶能力、思維能力、創造能力、注意力等相對應的，諸如性格、動機、信念和情感等因素。其對個人的成長有著重大影響，也是決定智力因素能否使一個人充分發展的必要條件。所以，教師要將對學生非智力因素的培養放在關鍵的位置，激發學生的興趣，增強其學習動機，培養他們的堅強意志。

一、從對學生非智力因素的開發切入，激發學習的興趣

興趣是非智力因素，雖然與智力因素如思維、觀察、想象等能力無關，但是卻能影響學生對知識的接受能力。就如同達爾文所說：“我能在科學上有所建樹，主要是源于對科學的熱愛?！睙釔凼桥d趣，是一種綻放于所認知事物身上的光芒，是檢驗一個人對枯燥乏味工作或知識的接受水平，是促使人們獻出探索力量的偉大驅動力。所以，教師要從對學生興趣這一非智力因素開發切入，為學生智力水平的正常發揮做鋪墊。

例如，教師可在課堂教學中適當地融入一些游戲環節，讓學生伴隨著游戲的展開，在輕松活躍的氛圍下學習。這能緩解學生緊張的心理狀態，激發學生的興趣。如在進行Unit 4“Finding your way”一課的教學時，教師可引導學生用做游戲的方式鞏固一些關于描述方向的詞匯，如north、west、south、east等。教師可以畫一個簡單的地圖，并在地圖上確定一個終點，讓一位學生用方位詞描述怎樣才能走到終點，另一位學生則根據描述說出終點是什么。教師可讓學生兩人一組進行比賽，學生在比賽的歡聲笑語中進行方位詞訓練。這樣的課堂不僅趣味多，而且在一定程度上降低了學習的強度。

二、從對學生非智力因素的開發切入，增強學習動機

從社會心理學的角度來說，動機是促使行為產生的依據，而行為則是動機的具體體現。也是人們在要完成一項任務之前所進行的心理活動和表現出的態度，暗自懷揣的目的。可以說，積極的動機對任務的完成是有幫助的，它使人們更加明確目標。所以，教師要正視這種非智力因素的影響，增強學生學習動機。

例如，教師可以引導學生在預習后，進行目標的確立，記下近期和遠期的目標，從而起到督促學習的作用，使學生每走一小步都能獲得離目標越來越近的滿足感，進而產生強烈的學習動機。在學習Unit 1“This is me”的時候，學生經過預習了解到這單元的主要內容是如何介紹自己，許多學生就以此制定學習目標。有了目標的指引，學生就會拒絕懈怠，發動學習的“馬達”勇往直前。

三、從對學生非智力因素的開發切入，培養堅強意志

許多成功是由持之以恒的決心促成的。許多學生邁了無數次小步，卻在能邁過一大步的時候放棄了，然后失去一次又一次提升自己的機會。這一方面是因為信心不足造成的，另一方面是由于缺少堅強意志。因此，教師要教會學生如何勇往直前，富有斗志地學。

例如，教師組織學生進行單詞記憶，許多學生通常在能力范圍內進行記憶嘗試，在這時候教師要打破學生對自身的限制，為學生加量，讓學生不斷挑戰自己的極限，了解到人的潛力是可以開發的。在這一過程中，學生不斷突破自己，不斷創造新的目標，否定舊的目標，這不僅可以開挖學生的潛力，在努力的過程中看到希望而堅定自信心，還可以鍛煉學生的意志力，實現非智力因素的開發與發展。

非智力因素如果沒有經過開發，便成為學生走向成功的阻礙。而一旦非智力因素得到開發和有效的應用，那么它便成為一個人走向成功的永恒動力和能量。所以，教師要將其重視起來，在日常教學中，教師要基于學生的非智力因素的開發切入，激發他們的興趣，提升其學習動力，培養其堅強的意志。