教育懲戒，沒那么簡單

朱志軍 （江蘇東臺市頭灶鎮小學）

最近，教育部發布了《中小學教師實施教育懲戒規則（征求意見稿）》（以下簡稱《意見稿》），“教育懲戒”成為社會各界關注的焦點和熱議的話題。作為一線教師，筆者認為《意見稿》賦予教師教育懲戒權，教師不能簡單地認為有了一把“尚方寶劍”，就可以簡而單之地實施教育懲戒了。教育懲戒還需“三思而行”。

一思：教育懲戒的初心在哪里？眾所周知，懲戒和激勵是教育的一體兩面，二者缺一不可。我們應該高度認識的是，教育部以文件的形式為教師重提“教育懲戒權”，一方面是教師濫用懲戒、懲戒不當，引發師德風險和信任危機，甚至引起師生沖突、家校矛盾；另一方面是教師不敢懲戒、不會懲戒，教師對“問題學生”和“學生問題”“睜一只眼閉一只眼”。重喚教師懲戒權，就是要求廣大教師要不忘教育初心，牢記育人使命，在教育管理學生上，既要積極作為，又不能亂作為和不作為。

二思：教育懲戒的愛心缺失沒？筆者以為，教育懲戒作為一種教育方式，應該是我們教師退而其求次的一個教育方式選項。教育懲戒的出發點和落腳點都應該在育人上，要以真正關愛學生為前提。懲戒只是手段，育人才是目的。教育懲戒如果缺失愛，那么就難免會滑向體罰和變相體罰的“禁區”。教育懲戒要達到預期效果，還要面向全體，堅持“一碗水端平”，不能“戴有色眼鏡”。

三思：教育懲戒的合力具備沒？有時會出現這樣的現象：教師對相關學生的教育懲戒理所當然也名正言順，但問題是學生對教師的懲戒拒不接受、對抗教師甚至報復教師，家長也會出現不支持、唱反調甚至“校鬧”等問題。化解教育懲戒的尷尬和無奈，除了教育懲戒要自帶愛的溫度外，還需要增強透明度和實施力度。形成教師審慎實施、學生自覺遵守、家長積極配合教育懲戒氛圍，教育懲戒也才能發揮最佳的育人效應。