創設和諧環境，關愛留守兒童

王 蓉 （江蘇南通市如東縣直夫初級中學）

兒童是國家的未來和希望，教師應當最大限度地給予其更多的關愛，尤其是對于一些農村的留守兒童，父母在其成長過程中的關愛缺失或多或少地會對其幼小的心靈產生一些影響，因此其更需要來自教師、同學、班級乃至社會的多重關愛，使其在身體、心理等各個方面都能夠健康全面發展。在這個過程中，最重要的便是為這些留守兒童創造一個溫馨和諧的成長環境，使其能夠自由學習、快樂成長。

一、小組合作，體驗集體溫暖

對于留守兒童來說，其需要的往往是來自于方方面面的關愛，使其能夠在這些關愛中找尋到在父母處缺失的溫暖。為了給予其更多關愛，教師可以引導學生以小組合作的方式來進行活動，使其在活動之中充分感受班集體的溫暖和力量，除此之外也可以為其心理水平的健康發展保駕護航。

如在班級中筆者會讓學生形成“一幫一”互助小組，在小組中，各個成員不僅需要在學習上互幫互助，共同進步，更重要的是要給予小組其他成員無盡的關愛。因為一般來說，同為留守兒童，其更容易與自己的同齡人敞開心扉進行深入交流，所以在交流之后，組會成員會對其產生更加深入的了解，進而更好地給予其特殊的關心和愛護。比如班級有位同學，由于長期跟爺爺生活，因此這位同學的生活習慣、自理能力都特別差，課桌里的書本總是亂糟糟，一份練習常常要找半節課甚至還找不到，小組同學發現后，其他同學主動輪流每天督促、幫助其整理課桌，兩個月的堅持，這位同學終于學會了整理，不但能整理課桌，還會整理自己的衣柜了，甚至有時還能提醒、幫助班上其他同學整理課桌。在我們的班級中，這種類似的實例還有很多，在各個小組內，小組成員都竭盡所能地給予他人更多的關愛。

對待這些留守兒童，教師需要給予更多的溫暖和關愛，使其意識到自己不是一個人，其身旁有老師和同學，他們可以盡情地享受到來自于老師同學以及集體的關愛，讓其有效意識到其成長的道路上不止他一人，還有很多關愛他的人在伴他成長。

二、組織活動，培養陽光心理

教師可以在教學過程中組織豐富多彩的教學活動，使學生能夠對這些活動產生強烈的興趣和好奇心，這樣其才有可能將自身的全部注意力集中在教師所講授的內容上，才能夠因此而形成更加積極的心態和更加陽光的心理，才能夠因此而形成更加積極健康的心理。

如在上個月，筆者在班級內舉辦了一場“讓感恩之心永存”的主題演講比賽，學生的熱情非常高漲，其都能夠帶著自己的作品積極地參與到比賽中來。并且在這種活動中，我為學生量身打造了一個展示自己的舞臺，使得這些留守兒童能夠勇敢地展示自己，表達自身的想法，我認為這也對其心理素質的健康發展起到重要作用。并且在比賽的過程中，學生從自己或他人的演講材料中，也充分認識到了要常懷感恩之心，這也在無形之中促進了其意志品質的健全發展，為其形成更積極向上的人生觀、世界觀和價值觀創造了條件。

由此可見，這種組織活動的方式也能夠為學生創造一個相對較為和諧的環境，使其能夠在這種環境中深刻感受到班集體的溫暖，在此基礎上打開自身心靈的防備，真正地與別人進行心與心的交流，促進自身心理素質的健全發展并塑造鮮明個性。

三、社會實踐，樹立遠大理想

理想是一個人前進路上的明燈，能夠照亮一個人前進的方向。而且，一個遠大的理想能夠激發起學生無窮的斗志和勇氣，并在學生前進路上遇到困難時不斷地給予學生積極的心理暗示，促進其心理的健康發展。因此教師可以在教學過程中有意識地通過社會實踐活動來引導學生樹立遠大理想，為人生點亮明燈。

教師定期地為學生組織一些社會實踐活動，如拜訪孤寡老人，幫助其做一些力所能及的事情。在拜訪老人們的過程中，學生往往能夠聽到老人們講述的那些生活在舊社會的種種心酸的故事等。在這些故事的對比下，學生便能夠愈發深刻地感受到生活在社會主義國家中的幸福感，進而樹立為人民服務，為國家奮斗，為實現中華民族偉大復興的中國夢而不斷努力的遠大理想。

由此可見，通過社會實踐活動，學生能夠樹立遠大理想并且在此理想的激勵下不斷前進，在提升自身心理素質的同時也能夠為自己的人生譜寫更加輝煌的篇章，為創造更大人生價值奠定堅實基礎。

總之，針對農村留守兒童，教師更應該對其傾注更多的心血和精力，通過多元化的途徑為其建構更加和諧的成長和學習環境，使其心理能夠得到健康發展。因為在某種程度上，學生的心理健康水平直接決定了學生能否健康成長，決定了其是否能夠以一個積極陽光的心態去面對生活、面對學習，進而全面提升自身心理素質以及幸福感。