誠信教育，夯實學校德育的基石

郭蓬蓬 （江蘇南京市江寧區東善橋中心小學）

誠信是公民社會最為基礎、最為根本的行為準則，也是學生作為生命個體的立德之本。但隨著市場經濟的不斷發展，很多人受到各種思潮的影響，誠信意識已經越來越淡薄，這對于當下學校德育提出了一個全新的挑戰。

一、利用陣地，以多種形式實施誠信教育

學校的主要職能就是教書育人，是幫助學生進行誠信教育的重要陣地。因此，班主任就要善于運用學校教育的多維陣地與平臺，如晨會課、班隊課等，開展積極多樣的教育形式，可以在誦讀名人格言中明晰誠信教育的重要載體，可以借助經典的模范故事了解誠信的經典案例，可以通過聆聽講座、歌曲演唱等喜聞樂見的形式，激發學生參與誠信活動的積極性，讓學生真正了解誠信，并認識到個人缺失誠信的危害。

如學期之初，舉辦了一次以“誠信”為主題的班隊活動，整個過程學生表現出高漲、濃郁的興趣，準備了豐富的內容，有的學生講述了《三次逃票》的故事，教育學生要遵守社會公德；有的表演了《商鞅推行新法》的故事，生動有趣的表演，將所有學生的認知都融入其中，真正提升了學生對誠信的認知；有的學生還收集了眾多有關誠信的名言警句：如孔子的“人而無信，不知其可也”，子路的“言必行，行必果”……這一主題活動讓學生對誠信有了更深刻的理解，并通過故事和名言的力量來感知和表達自己的體悟，同時還對學生在生活中、在學習中具體的誠信行為進行了指導，起到了較好的促進效果。‘

二、示范引領，以言傳身教實施誠信教育

德育實施重點并不是要對學生宣布多少的紀律規定，也不是要刻板生硬地限制學生做哪些事情，這種機械的管理是無法幫助學生真正形成有效的認知品質的。從道德教育的角度來看，教師言傳身教要遠遠優于制度的約束。

學生要做一個講文明、懂禮貌的人，要與人誠信交往。試想，如果哪一位教師要在學生面前滿嘴臟話，總是說話不算數，那他在學生面前就會失去應有的尊重，他提出的要求學生自然不能信服。一名學生衛生意識相對單薄，教室常常會產生一些學習的垃圾且不能及時處理，甚至有不少廢紙在教室里長時間“滯留”，怎樣改變這一局面？教師先從自己的言行入手，為學生樹立一個良好的榜樣，如班級中出現了廢紙或臟東西，班主任就主動低頭彎腰將垃圾撿起來，時間一長、次數一多，很多學生就開始效仿。教師還鼓勵學生如果在一周以內拿到學校衛生的流動紅旗，就每人獎勵一個禮物。班級第一次拿到流動紅旗時，班主任沒有食言，給每個學生都送了一張賀卡，鼓勵學生在衛生和學習中多加努力，從而整個班級的班風得到較好的扭轉。

在這一案例中，教師就是通過自身的言行為學生樹立了一個良好榜樣，潛移默化地對學生形成了影響，產生了較好的教育效果。

三、擴展范疇，以廣闊視域實施誠信教育

學生作為一個生命個體，其活動的范圍不僅僅局限在學校中，還包含了家庭、社會。因此，誠信教育就不能故步自封在學校層面。事實上，對學生誠信教育形成影響更多的是來自社會和家庭。家長是學生的第一任老師，家庭是孩子的第一所學校，這些無不昭示著家庭、社會對孩子成長的影響。對于誠信教育同樣也是這樣的道理。教師要想方設法與家長形成溝通，做到家校合力，借助家長的資源和力量，積極落實好誠信教育，促進學生誠信素養地不斷發展。

一位學生，他總是借口說自己的作業忘在家里了，以此來推卸自己不能及時完成作業應該負起的責任。為此，班主任與家長取得溝通，反映了遮掩的情況，但家長卻說孩子回家一直都說沒有作業或者作業已經在學校完成了。在與家長深入溝通的過程中，家長的許多話也都是言不由衷，也存在著鮮明的誠信問題，他的孩子出現這樣的問題也就不足為奇了。找出問題的關鍵點并以此話題與家長交換了意見，并達成了一致。在后續的教育過程中，家長積極配合學校的教育，并用自己的表率作用，一點一滴地扭轉了學生愛撒謊的習慣，使得學生的學業成績也有了明顯的好轉。

在這一案例中，教師并沒有完全依靠自己一個人的力量來教育孩子，而是與其家長進行了合作，幫助學生認識到自己的問題，并在循序漸進的過程中逐步改掉了錯誤，養成了誠信的品質，在德育和學業兩個方面都取得了長足的發展。

誠信關乎一個人的品質，是生命成長的重要組成部分，更是促進學生言語實踐能力生長的重要基礎。只有真正從學生的內在意識入手，學生的生命狀態才能被真正地激活，從而養成講誠信的良好品質。