教師減負，不可“一刀切”

龔俊波 （湖北秭歸縣歸州中學）

立德樹人、教書育人是教師的主責主業，是新時代賦予教師的根本任務和重要使命。然而，當下的中小學校園，確實存在一些與教師的主責主業無關的檢查、考評事項，牽扯了教師部分時間和精力，變相增加了中小學教師的工作壓力和負擔。隨著中央出臺減輕中小學教師負擔意見的出臺，“減負”工作成了老師們熱議的話題，“如何減負”“減哪些負”大家都各持己見，眾說紛紜。

其實，中央出臺“減負”意見的核心目的是進一步營造良好的育人環境和氛圍，讓教師更多地聚焦主責主業，為新時代培養更多更優秀的人才。有了這一明確的指向，教師“減負”工作就要對標對表，尊重辦學規律，尊重辦學實際，尊重個人特點，因校制宜，因時而異，因人各異，切不可主觀臆斷，更不可“一刀切”。

一是要因校制宜?！耙蛐Ｖ埔恕本褪且恍Ｒ磺?，就是要結合學校自身，具體問題具體分析，在堅持大的辦學原則和辦學方針下，區別對待。學校要根據自己的情況，摸清家底，準確定位，合理布局。科學謀劃，發展才能做到心中有數，心中有策，才能在發展中合理為教師“減負”。比如，由于各種歷史原因和現實因素，學校的辦學起點、辦學水平參差不齊，客觀上形成了優勢學校和薄弱學校，優勢學校要發展，薄弱學校要提升，在這一進程中，各校都會結合自身實際，對教師個人提出不同的發展要求，有的可能會“減負”，但要求會更高，有的可能會在原有基礎上合理地“增負”，以期實現學校在規劃區間內迎頭趕上。因此，教師“減負”，有時可能會出現一校一情，一校一策，有增有減，有輕有重，但核心必須以促進學校良性發展為目的，因地制宜，精準減負。

二是要因人各異?！俺哂兴?，寸有所長”。教師發展是學校辦學的關鍵，是全面貫徹黨的教育方針，落實立德樹人根本任務的重中之重。所以加強教師隊伍建設，切實減輕教師“負擔”，必須引起各級各部門高度重視和特別關切。但我們也應該清醒地認識到：學校教師由于成長環境、知識結構、工作經驗等要素的影響，個人的專業素養參差不齊，極少數教師甚至對“為誰培養人”“培養什么樣的人”“怎樣培養人”等問題認識不夠深入。因此，“減輕”教師負擔，要做到因人而異，因人各異。比如，有的學校為減輕教師的備課壓力，規定教齡5 年以上，連續任教該學科3 年，可以寫教學簡案，工作10 年以上，連續任教該學科3 年，在教材上批注即可，對于剛參加工作的新教師，則要求寫5 年的教案，并要求師徒結對，第1 年上課前教案必須要師傅審閱，才能進教室上課。因人而異的備課方式，既調動了教師工作積極性，促進了青年教師成長，又減輕了教師的“負擔”，更提高了教學效率。

此外，學校還可以在教師的業務學習、政治學習等方面勇于創新，大膽嘗試因人而異、因人各異的學習、檢查方式，這樣一方面可以切實減輕教師“負擔”，另一方面更能調動廣大教師的積極性、主動性和創造性。

三是要因時而異。時代在發展，社會在進步。隨著我國向全面建成小康社會的邁進，人們對教育的關注度、需求度越來越高，教師來自社會各界方方面面壓力越來越大，要求也越來越嚴，一夜之間教師職業似乎成了“敏感地帶”“高危人群”，教師的“精神”負擔加重。其實，這是社會發展的必然，更是教育這一重要民生工程發展的必然。

新時代，新要求。切實減輕教師負擔，要求政府加快推進社會治理體系現代化，強化制定規則和進行監管的功能。學校要加強思想引領和宣傳，做好教育管理的融合融通。教師更應轉變教育理念，適應時代的潮流，學會變壓力為動力，切不可“兩耳不聞窗外事”，關起門來搞教育。

百年大計，教育為本。教育發展，教師為本。教師“減負”是新時代教育工作的需要，是真正落實教育優先發展的需要。教師“減負”，任重而道遠。它需要政府用力，真正落實從管理走向治理；需要學校用心，堅持以人為本的管理理念；需要教師用情，把教育職業當教育事業，共同譜寫辦人民滿意教育的新樂章。