線上教學在初中數學中的現狀與利弊研究

甘肅省白銀市第十中學 何正花

一、線上教學在初中數學教學中的應用現狀

隨著初中數學教學改革的推進，教學模式開始向著多樣化發展模式推進。而為了方便學生學習，各學校開展了線上教學，主要是能讓學生隨時隨地進行學習。線上教學包括空中課堂、直播課堂等各類線上課堂教學模式。學生能通過線上課堂進行知識內容的深度學習，也能在課前通過簡單了解相關知識點的方式進行課程的初步預習。

但現階段線上課堂的使用效果不是很好。首先，初中階段學生自控能力較差，不能自我約束，在沒有教師監督指導下難以獨立開展學習。其次，學生對在線課堂的利用不合理，線上教學類型繁多，有的課程是用于知識復習、有的課程是用于課前預習、有的課程用于課堂輔助教學，教師在對其劃分不清的情況下，讓學生盲目進行線上學習，導致學生知識學習混淆，這不但沒能幫助學生涉獵到知識，反而讓學生知識學習系統混亂，學生線上學習完成后沒有相應收獲，所以對線上學習極度反感。

二、線上教學在初中數學教學中的利弊研究

（一）有利方面研究

1.強化了教學的直觀性。線上課堂的應用能通過大屏幕將圖形或者計算機效果直接呈現給學生，學生能通過反復播放或者暫停、放大等操作反復觀看和理解。如教師為學生講授二次函數y=ax2+bx+c 中的三個系數變化情況的時候，可以使用圖表或者圖片展示的方式給學生講解。教師在幾何畫板中輸入不同的a、b、c 值，并觀察圖像的變化，在演示中通過動態變化引導學生思考，讓學生了解對象量的變化情況。之后再為學生總結a、b、c 的值對二次函數圖形的影響。學生通過線上課堂學習能從“聽數學”轉為“做數學”，這能進一步激發學生的學習熱情，讓學生在體會到學習樂趣后，不斷地提升自己的學習積極性，進而讓學習效率也獲得提升。

2.打破師生面對面交流的不暢。線上教學互動改變了師生面對面的交流方式，交流需要借助電腦。部分性格靦腆的學生碰見比較難的問題，在課堂上不敢提問，但通過電腦學生就敢于大膽地問，學生只有提出了問題，教師才能了解學生在知識學習中遇到的困難，更能有針對性地進行教學調整。

實體課堂上教師僅能收集到部分學生的學習反饋，而線上課堂上教師能收集到實體課堂上收集不到的學習反饋。教師掌握這些信息后，結合經驗進行教學內容和教學方式的調整，實現教學有效性的穩步提升。

（二）弊端方面研究

1.師生互動不佳。線上教學教師難以第一時間了解到學生的實際學習狀況。如教師為學生傳授“勾股定理”的相關知識內容時，若是在實體課堂教學，僅需先展示一個動態圖，再結合學生的實際理解情況剖析講授即可。而線上教學教師難以觀察學生的表情變化，后續講授完全憑借教師的教學經驗推進，若是部分學生理解不當，會造成知識體系的欠缺和知識理解的偏差。

2.監督管理不善。線上教學模式的開設能讓學生利用自己的空余時間進行知識的學習，學生每天需要登錄聽課，教師僅能查看學生的登錄時間和登錄情況，但學生真正的學習狀況教師無法監督。另外，在作業完成方面，教師布置完作業后，學生通過線上提交的方式將作業交給教師，但部分學生不提交作業，教師只能線上催交，難以第一時間提醒到學生，即使教師語音或者短信通知學生，學生看不到教師也沒有太多的壓力感，還是會拒絕交作業，教師則無計可施。

3.過分追求課堂形式的趣味性和新穎性，忽視了教學的功能性。線上教學開設之際，部分教師為增加課堂教學的趣味性和新穎性，在課堂形式上進行了創新，在課件制作上下足功夫，制作了非常華麗的課件。如為學生講授一元二次方程的時候，教師其實僅需講授對應知識內容即可，但是教師使用了各種新穎的教學方式，華麗的課件讓學生眼花繚亂，學生已經忘記了本課的數學知識要點，而是被眼前花哨的教學形式和精美的圖片吸引了注意力。作為教師需要在保持學習者興趣的同時，更好地適應教學環境，巧妙地利用各種教學資源，在教學設計的基礎上，不斷提升教學效率。

總而言之，線上課堂教學模式在初中數學教學中的應用，能在提升課堂教學效率、提高學生學習興趣方面發揮作用，用其輔助教學可謂利大于弊，但也要結合實際教學情況進行調整，并配合傳統教學模式彌補其不足。