守正創新：以立德樹人為核心的生命教育實踐

黑龍江省雞西市第十八中學 劉景菲（黨支部書記、校長）

面對新時代全面落實立德樹人根本任務，培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人的重要使命，作為一名中學校長，我進行了深入思考——堅持踐行“為了生命自覺”的生命教育理念，在教育實踐中守正創新，以立德樹人、五育并舉為核心的生命教育校本化表達方面進行了深入的探索，讓師生遇見更多美好。通過教育呼喚“生命自覺”，使學校辦學規模不斷擴大，師生悅納融合，共創精彩，學生的核心素養培育、學校的辦學品質取得了可喜的提升，躋身全國素質教育示范學校，榮獲全國教育系統先進集體等國家省市級榮譽百余項。學校的跨越發展得益于各級領導、專家的關懷指導，社會各界的支持幫助，也得益于全體九中人審時度勢，立足校情，精思慎行，追求卓越的時代擔當，從學校辦學理念、教師發展、課程建設、學校文化等方面改革創新，走出了一條潤澤生命、啟迪智慧的第九中學生命教育實踐之路。

一、創新生命教育辦學理念，堅守“立德樹人”初心

要辦好一所學校，校長的教育觀不僅要有高度，更要具有獨創性。走入九中之初我不忘以立德樹人、五育并舉為核心，堅持生命教育的探索與實踐，面向全體，以德為先，努力讓每一個學生個性充分發展，全面健康成長，重點在三個方面創新生命教育辦學理念：

一是人與自我的生命教育，悅納自我。首先是發現生命價值的過程；其次是養成良好生活習慣、衛生習慣的過程；再次是豐富生活內涵，提高生命質量的過程。

二是人與自然的生命教育，尊重自然。人類只有了解自然、親近自然、敬畏自然，才能真正與大自然和平相處，實現生命價值的提升。

三是人與社會的生命教育，奉獻社會。社會是由一個個自然人構成的，每個人都是社會的一分子，因此，每個人都應遵守公共秩序、社會公德和法治文明，每個人都應該存心養性、敬德修業和克己奉公。

在北師大生命教育研究中心肖川教授、曹專老師和江蘇領航校長培養基地嚴華銀教授、彭剛教授等專家的指導下，我校確立了以“立德樹人”為核心的生命教育理念，培養有家國情懷、國際視野、身懷技能、法治思維、科學創新，擁有大德大愛、心向陽光、明亮溫暖的人，學校的辦學理念和育人成果逐漸得到學生家長和社會各界高度認可。

二、創新生命教育的教育實踐，落實“立德樹人”根本任務

秉承生命教育理念，讓立德樹人的教育方針落地生根并茁壯成長，我們進行了特色的、個性化的探索。

（一）德育有著生命的熱度

以價值體認教育、身心健康發展、課堂教學改革、合作智慧學習讓每個學生在生命體驗、生命敘事、生命宣言中多元認知，踐行社會主義核心價值觀，凸顯德育工作的實效性。

經典滋養學生的精神發育，以激勵促成長。通過特色課程、主題活動、學科滲透、研學考察等，讓優秀的民族文化和先進的國際理念與學生生活相結合，讓孩子們學會尊重、共處和合作，擔當起時代的責任和義務，從而形成正確的世界觀、價值觀和科學的思維方法，促進學生全面發展。

體驗提升學生的生命認知，以活動促發展。深化體驗式德育，創設情境，營造氛圍，讓學生通過體驗生命的積極行為，強化生命意識。連續五屆“十大孝子評選”讓孩子們在親身體驗中明白感恩；“少年模擬法庭”學生領會法治思維對生命快樂成長的重要性。社會實踐研學，勞動體驗創新，藝術審美活動，讓學生在田間地頭、廠礦車間、家務勞動、藝體活動等動手實踐中樹德、增智、強體、育美。

信念堅定學生的生命方向，以賦能促提升。心理健康教育開展團隊心理減壓，創新性的整合團體心理疏導和團隊心理素質拓展相結合的模式，以游戲體驗為主，引導同學們在活動中感悟，在感悟中成長，幫助學生減壓放松，并為學生的心理賦能。生涯規劃教育讓孩子明晰方向，“德育導師”活動，讓師生在“我—你”的對話中生命喚醒生命，讓校園生活成為師生幸福美好的生命體驗。

（二）課程有著生命的深度

今天的孩子應如何對待生命？

這就涉及生命教育、科學教育、社會教育、道德教育、責任教育，是每個孩子在成長過程中的必修課。我校構建了基于初中學生成長需求的第九中學生命教育個性化課程體系“感恩·責任·自覺”，建設倡導責任感的學生文化、教師文化、管理文化，培養有高度責任感的新時代中學生。

思想政治課改革創新，激發學生思想活力。實現國家課程校本化高效實施，推動思想政治課改革創新，激發學生思想活力，教師身正為范，點亮每個學生的愛國心，道法兼修，引導學生遵德守法，創新課堂，用詩與歌引導學生逐美而行，真情涌動，引導學生求真向善。拓展地方課程，嘗試開發校本課程，努力構建利于每一個生命成長的育人生態，厚德明理、生命教育、延伸補充、特色育美、陽光讀書、機器人編程、生涯規劃、心理健康指導、勞動實踐體驗，豐富的課程滋養了生命。

家庭合力共管共育機制改革創新，提升家長教育水平。把家校共育提升到一個更加科學、高效的段位上來，實現由粗放型向精準型的質性轉變，構建互聯網+家庭教育培訓模式，高標準建設家長學校，開發家校育人課程超市，多渠道有針對性地對家長開展家庭教育指導，切實提升家長教育意識和教育水平，提高家長的整體素養，開展家長任教的職業體驗課，以適應現代學校教育和家庭教育需求。

勞動教育模式改革創新，培養勞動價值取向。把勞動教育作為學生全面發展的重要載體和途徑。探索有中國特色的新時代勞動教育模式，通過勞動的教育，注重勞動實踐，在系統的文化知識學習之外，對勞動教育課程與活動進行整體設計，有目的、有計劃地組織學生參加日常生活勞動、生產勞動和服務性勞動，讓學生動手實踐，親身體驗勞動，出力流汗，接受鍛煉，磨煉意志，以培養未來社會主義建設者和接班人的勞動精神面貌、勞動價值取向和勞動技能。

心理健康教育改革創新，賦能學生生命成長。交流空間、快樂驛站、相約成長等課程，培養學生樂觀積極向上的生命態度，形成高心理彈性，提升對于變化的順應能力和情緒調整能力，堅毅而樂觀，擁有比較好的計劃能力和執行性。引導學生建立相信生命的信念，面對災難時堅強、樂觀、積極向上的生活態度。

課堂教學模式改革創新，提升學生思維品質。借助嘗試教育理論、體驗性學習理論和生本理論打造生命化的高效課堂，在課堂中引導學生學會思維，創設真實性問題情境，設計挑戰性學習任務，組織結構化學習過程，倡導可視化思維表達，進行反思性學習評價，以思維發展為核心，促進學生核心素養的提升，培養創新型人才，以達成新時代的育人目標。

信息技術與課堂教學融合創新，推動學生全面發展。發揮網絡與媒體功能，運用九中智慧云平臺，智慧管理、智慧班級、智慧課堂、智慧校園的建設助力生命教育實踐。推進智能時代的教育改革，利用人工智能助推人才培養模式變革，促進人的全面發展，建立人機協同的教育方式，學習環境評估檢測教師教育和學校治理體系，充分發揮人與機器的各自優勢，以提升學生信息素養，協同構建人機共育的教育新生態。

（三）教師有著生命的溫度

我們以“盡精微”的行動來達成“致廣大”的目標，喚醒教師個體內驅力，為教師成長建立持續的動力系統，推動他們實現每一次成長，讓教師明確責任和使命基礎上，鼓勵他們追求卓越、自覺有為。指導教師在把握教育規律和生命成長規律基礎上，做超前性、引領性和創新性工作，提升教師適應新時代教育改革發展要求的本領能力，提高教育質量。

樹立育人為目標的教育觀和以能力培養為中心的教學觀，與時俱進做面向未來的教育，通過教育宣講，示范引領，科研課題和項目來帶動教師教學觀念轉變，如我校開展思維導學實驗，嘗試推行深度學習課堂教學改革，steam 課程、創客空間、研學課程等，對于教師改進教學方式、高階思維能力培養都起到了很大的推動作用。

實行教師專業發展套餐制和自主申報制，有效地全員培訓、教研外，建設更利于調動教師專業成長積極性、主動性、創造性的新環境。成立教師工作坊，教師工作坊的每一次活動就是成員之間相互搖動、推動喚醒的過程，更是一次真真切切地自我提升、自我發展的過程。寫作工作坊、讀書工作坊，創意工作坊將科學與藝術融合的創新理念遷移到學校的課程中，寫字工作坊讓教師言傳身教，成為學生榜樣，美術工作坊用丹青筆墨寫意教育情懷，種植工作坊，用勞動實踐釀造幸福滋味，教師工作坊是九中生命教育融合創新、立德樹人的真實寫照，它也成為師生生命成長的又一片快樂天地。

讓教師卓越，才會成就學生。推進互聯網+教育聯動機制建設，搭建九中智慧云平臺，公共資源共享，線上線下雙線并進，基于共享平臺，完善家校之間、育人團隊之間、教師個體之間的聯動機制，推動實現教師群體資源的聯動共享，優化教師結構體系的靈活性和自由度。 面對新時代教育給教師提出的新課題，依托九中名師工作室、教育部卓越校長領航劉景菲校長工作室、中國好老師項目共同體學校，帶領教師進行教育教學研究，以此提升教師教育思想的深度，拓展教師的教育眼界，打開他們思想的寬度，提升創新能力，讓教師和學生共同成長，以教師的成長來帶動學生的全面發展。

三、創新生命教育的學校突破，展望“立德樹人”民族復興

第九中學在生命教育實踐中聚焦生命意義的教育，注重價值觀的培育，堅持以立德樹人為核心開展生命教育實踐創新。經過幾年的發展，學校辦學水平、師資隊伍、教學質量已處全市領先位置，連續八年中考總平均分全市第一；承辦了全省養成教育現場會、全國生命教育年會、全國高品質學校建設與內涵發展研討會等；學校生命教育實踐、思政課創新、課堂教學改革、教師專業發展、教育信息化、依法治校等工作經驗先后在“全國生命教育創新高峰論壇”“全國高品質學校建設與內涵發展研討會”等現場活動進行交流，《中國教育報》《人民教育》等媒體進行了報道。此外，《初中實施生命教育的途徑與方法研究》《信息技術支撐下的初中智慧教育實踐研究》分別獲得2014 年和2018 年省基礎教育教學成果一等獎。生命教育實踐成果《九中映象》結集出版，并成為其他學校生命教育實踐學習的范本。

放眼未來，在立德樹人、提升基礎教育質量上，我們將進一步探索打造智能個性化學習應用場景，建設應用基于人工智能和大數據技術的個性化學習平臺，構建智能化學習支持環境。抓住課堂主陣地，以信息技術來重構教學、在線預習、課堂即時反饋。精準地學情分析，使分層教學更加個性化；精細地成績分析，結果的反思，以此，讓學習真正成為學生自己個人的事情，讓成長真正成為自覺，讓學生成長為一個個善良而有智慧的人，引導學生樂于探索求知、追求真理、心懷真愛、活出真我，成為一個推動世界向善、向上、向美的人，擔當起民族復興的大任，讓我們民族更加偉大，教育更加美好！