“兩學一做”背景下促進黨員教師專業發展路徑分析

教學質量的提升是學校發展的永恒主題，而教學質量提升的關鍵在于有一支專業素養水平高的教師隊伍。本文結合南京市第二十九中學幕府山初級中學教師專業成長調查報告，根據當前幕府山初級中學青年教師，特別是黨員教師專業發展現狀，提出解決問題的思路和建議，以促進青年教師的專業發展，提高學校教育教學質量。

一、“兩學一做”的內涵及對教師專業發展的啟示

“兩學一做”的內涵有兩個方面：一是如何通過學習黨章黨規而不忘初心，明確責任和義務，規范行為，為做一名合格黨員指明路徑；二是如何通過學習習近平總書記的講話精神，實事求是、開拓創新，努力成為一名優秀共產黨員。學習是教師專業發展的必由之路。人們常說：“要想給學生一杯水，教師必須有一桶水。”但是，教師只有“一桶水”，是無法適應當下日新月異的教育環境的，只有擁有“一泉活水”，具有終身學習的意識，一直走在專業發展的道路上，才能符合教師的職業要求，這也正是“兩學一做”的要義所在。

二、問卷調查內容及方法

（一）調查內容

問卷共設計了三個部分：教師基本信息、專業發展需求、建議和要求三個部分。

（二）調查方法

集體施測：對我校40 歲以下青年教師，尤其是黨員教師，共計40 人進行問卷調查，時間為30 分鐘。共發放問卷40 份，回收36 份，有效問卷有36 份，問卷有效率為100%。

三、調查問卷情況統計反饋

（一）基本情況

從學歷結構上看，參與問卷調查的教師中，研究生學歷20 人，占56%，本科學歷16 人，占44%；從職稱結構上看，高級職稱教師0 人，一級職稱教師24 人，占67%，二級職稱教師12 人，占33%；從教齡結構上看，教齡10年以上的12 人，占33%，10年以下的24 人，占67%。

結論分析：青年教師學歷均達標，碩士研究生比例較高；其教齡大多在5～10年，處于教學的黃金時期；其職稱較低，大多數在中級及以下，專業發展緊迫性很強。

（二）培訓目的

青年教師的專業成長非常重要，學校需要統籌考慮，加強對青年教師的培訓力度，促進其專業能力的提高。

（三）培訓方式

學校應設置固定的學習日期，長期開展教師專業培訓活動。青年教師的專業成長需要老教師發揮“傳幫帶”的作用，因此，學校要充分利用這些資源，助推青年教師的專業發展。

（四）培訓內容

青年教師專業培訓，包括教學和班級管理方面，具體來說，培訓內容應涵蓋教學方法和技能、課堂駕馭能力提升、學科理論知識、教學反思和班級管理等方面。

（五）培訓現狀和態度

學校應為教師提供專業成長的平臺，這是教師專業成長的“土壤”，如果沒有好的平臺，教師的專業發展會淪為無源之水、無本之木。所以，學校無論采用何種教師專業培訓形式，都要落實到細節，這樣才能促進教師的成長和發展。

閱讀使人開闊眼界、使人進步，教師專業成長更離不開閱讀。但是當前，學校提供的和教師自有的關于教師專業成長的書籍和雜志偏少。因此，學校要為教師提供種類更全、數量更多的書籍、雜志，教師也應根據自己成長的需要，個性化地購買相關圖書。

調查發現，有的教師一年都讀不了一本書，這種現象應引起學校管理者的高度重視。學校可以開展讀書心得交流、讀后感征文比賽、讀書筆記評比等活動，鼓勵或硬性規定教師閱讀一定量的圖書，增強教師專業素養，打造一支具有書卷氣的教師隊伍。

教師的專業發展不能僅靠教師自身閉門造車，而是要通過同學科教師的互幫互助，或者其他學科教師的幫助，這對教師的專業發展具有顯著的推動作用。

四、教師專業發展路徑分析

（一）“兩學一做”背景下黨員教師政治素養的提升

習近平總書記指出：“中國共產黨人依靠學習走到今天，也必然要依靠學習走向未來。”作為教師，尤其是黨員教師，更需要通過學習促進自己的專業成長。“學習強國”平臺內容豐富，學習形式多種多樣，其內容涵蓋了理論、黨史、慕課、人物、文藝、科學等多方面知識。比如，“看法治”欄目，有法治宣傳、社會與法、法律課堂和法治微電影等內容，黨員教師在“學習強國”平臺學法用法，能夠全面提升自身依法治國的思維和能力。

（二）“兩學一做”背景下黨員教師師德修養的提升

1.拒絕有償補課

我校重點整治教師有償補課風氣，在黨員教師的榜樣示范下，我校全體教師簽署了《江蘇省中小學教師拒絕有償補課公開承諾書》，積極踐行承諾內容，以極大的熱情、無私奉獻的態度投入學校教學工作中。

2.建立“學困幫扶”體系

為深入貫徹落實黨的十九大精神，深化“兩學一做”從學習到實踐的跨越，創造性地發揮基層黨組織戰斗堡壘和黨員先鋒模范作用，我校黨支部啟動幕府山校區黨員“志愿守護”行動，具體行動過程如下。

幫扶對象：每位黨員教師自愿與班級2 名學生結成幫扶對子，幫扶的學生可以是學困生、目標生、臨界生。

具體幫扶要求有：（1）黨員教師每周至少聯系一次與自己結對子的學生，通過深入溝通，把握促進學生發展的增長點，關注學生的心理情況，給學生提供傾訴的渠道和專業引導；（2）關注學生整體發展，經常與學生的班主任、任課教師聯系，了解學生的情況，找尋促進學生成長的切入點；（3）關注學生學習情況，為學生提供本學科的學習輔導；（4）留心與學生接觸的每個細節，及時總結幫扶過程中的心得，認真記錄每次互動的感受。

（三）“兩學一做”背景下黨員教師專業素養的提升

1.實施“青藍工程”

學校實施新老教師結對幫扶的“青藍工程”，年輕教師在老教師的指導下開展黨員教師規劃，以教師規劃為方向，以“黨員課堂”為平臺，以教師發展共同體為手段，全力提升黨員教師的專業素養。學校開展“青藍工程”，讓新老教師結成專業成長的“對子”，既能助推青年教師的專業成長，又能促進老教師的專業發展。學校目前共28 位黨員，我們為9 位近三年入職的青年教師一一選擇了優秀的黨員師傅，要求黨員師傅跟崗到位、精心指導，指導年輕教師制訂個人成長規劃，盡快成長為骨干教師。這樣的活動對老教師的成長也有很好的促進作用。

2.搭建教學比賽平臺

學校在“黨員課堂”基礎上，充分運用學校教研平臺開展跨學科教研、跨學科競賽，通過開展教學基本功大賽等活動，進一步落實我校青年教師培養策略，完善青年教師培養工作，進而促進青年黨員教師專業素養的提升。

3.創設外出學習機會

外出學習可以開闊教師的眼界，學校應盡可能多地給青年教師提供外出學習的機會。專業發展從模仿開始，青年教師應通過外出學習和觀摩，模仿成熟教師的教學方式，結合自己的教學實踐，努力形成自己的教學風格，從而實現專業成長的跨越式發展。

綜上所述，學校要重視教師的專業發展，尤其是黨員教師的專業發展。只有教師的教學質量有所提升，學校的發展才會有保障。“兩學一做”為教師的專業發展提供了方向，學校應在此背景下，提升教師的專業素養，為教師的專業發展提供助力。