小學體育課堂中的快樂體育教學分析

甘肅省天水市秦安縣魏店學區 陳 楠

體育作為基礎教育時期的重要課程之一，其對學生綜合素質培養有著不可替代的作用。快樂體育理念是體育學科中的新型教育理念，該理念的核心在于強化學生在體育課堂的愉悅感，使學生樂于參與體育活動，為學生身心綜合發展奠定基礎。因此，本文對小學體育課堂中的快樂體育教學策略展開討論。

一、快樂體育教學相關概述

快樂體育教學是將“快樂體育教學理念”貫徹落實在體育課堂中，在快樂體育教學中，教師的教育思想是將學生培養為符合社會發展、具有終身體育意識的人才。快樂體育教學的核心主要體現在三方面。其一，教師需在教學設計中，突出學生在體育課堂的主體地位，并在有效師生互動中構建和諧師生關系。其二，教師應同時兼顧學生綜合、個性化發展，同時利用多元化教學方式，使學生感知體育活動魅力，從而讓學生在快樂中學習體育技能，鍛煉其身體素質。其三，相對于傳統體育教學，快樂體育教學更為強調學生在體育課堂中的意識、思想變化以及學生在體育活動中的參與感。

除此之外，在傳統體育教學中，學生會在教師技能灌輸下處于被動地位，學生在被動接收體育教師培養過程中，會直接喪失自身在體育課堂的積極性、自覺性。但快樂體育教學在肯定學生主體地位的基礎上，要求教師及時創新體育教學方法，尊重個體差異，采用靈活、多變、趣味性的教學方法，讓學生能夠在體育活動中發揮自身主動性，自主學習、參與體育活動，借此激發學生學習潛能，突出快樂體育教學價值。

二、小學體育課堂中進行快樂體育教學的意義

（一）解放學生天性

小學體育課堂的主體為小學生，而小學生具有天性純真的特點，為促進學生成長，教師需要讓學生在基礎教育階段釋放自身天性。但傳統體育教學模式會給學生施加不必要的壓力，影響學生天性解放，為此教師需具有快樂體育理念，為學生創設輕松、愉悅的體育課堂氛圍，使學生能夠在歡快情境中全身心投入體育教學，感受體育活動中的快樂，并在課堂互動中釋放自身天性，培養小學生創造力、想象力。

（二）實現有效師生互動

小學體育學科是小學教育階段中的實踐性教學活動，在該類教學活動中師生交流尤為重要。但固有的小學體育課堂，教師與學生的有效交流無法保障，多數學生難以適應灌輸式、被動參與式的體育授課模式，甚至無法及時找到感興趣的體育活動。另外，部分教師體育教學方式單一，不能滿足小學生個性化學習需求，使得小學體育教學效率較低。但在小學快樂體育教學中，教師可設計新穎的體育互動游戲、體育活動與學生進行交流，及時掌握學生思想動態，了解學生需求，繼而使學生在體育課堂完善中適應教師教學方式，學會主動與教師交流，確保師生互動的有效性。

（三）激發學生參與體育課堂的興趣

小學體育課堂中，教師進行快樂體育教學活動，能夠激發學生參與體育課堂的興趣。具體來說，學生對體育技能、體育知識的感知，影響著學生的學習興趣。為此，教師可在快樂體育理念的貫徹落實中，豐富體育教學內容，強化體育教學效果，讓學生全面地認識體育活動，從而對體育學習產生興趣。教師應結合小學生生活經驗、性格特點，根據學生喜好講解體育基本知識、體育運動，以此吸引學生注意力，幫助學生快速、及時地融入體育課堂中，為小學生后期體育學習奠定基礎。

三、小學體育課堂中的快樂體育教學策略

（一）靈活運用體育游戲，增強體育課堂趣味性

為在小學體育課堂中有效開展快樂體育教學，教師應靈活運用體育游戲，增強體育課堂趣味性，為學生構建“快樂”的體育課堂。體育游戲作為多元化的實踐活動，教師在快樂體育教學中應用體育游戲，能夠激發學生學習熱情，利用游戲開發學生智力，使學生在身體素質提升中鍛煉學生思維能力。一方面，學生可在體育游戲影響下，感知體育課堂的綜合性、思維性特點，同時主動參與豐富多彩的體育游戲，獲取更多樂趣。另一方面，學生可在參與體育游戲過程中，融入體育課堂，保障小學體育教學質量，確立快樂體育課堂。

例如：在學習“前滾翻”的體育課堂中，教師在人數檢查完畢后，宣布本節課的教學任務，然后設計“捕魚”游戲，教師在場地上畫出“魚塘”的范圍，并選出2—4 名學生作為捕魚人，其他學生為小魚，當教師發出捕魚命令后，捕魚人手拉手開始捕魚。游戲開始前，教師與學生合作示范，幫助學生理解游戲規則，當學生在游戲參與中融入課堂后，教師導入體育教學內容，講解前滾翻時肩部、背部、臀部的動作要點，指導學生完成動作。之后，教師設計“前滾翻大比拼”的游戲，讓學生從起跑、前滾翻、跳繩、繞過障礙物、返回等流程中進行游戲，鞏固本節課體育技能。案例中，教師在快樂體育教學中是利用游戲，使學生感受體育課堂的有趣與快樂，有利于提高學生課堂參與感，提高小學體育教學質量。

（二）創設有效教學情境，營造和諧活動氛圍

學習環境、整體氛圍同樣會影響學生在體育課堂中的思想與行為。因此，教師應在快樂體育教學中，創設有效教學情境，營造和諧活動氛圍，從而利用趣味性、豐富的教學情境，提高學生在體育課堂的興趣，讓學生在體育活動中獲取快樂，并且能夠感知體育課堂魅力，愿意主動參與體育活動。

例如：在“蛙跳”“單踏雙落”的學習中，創設小青蛙幫建筑工人、農民伯伯搬東西的情境，請學生和青蛙學本領。然后在學生模仿出青蛙的經典動作“蛙跳”后，引出“單踏雙落”這一新技能，在講述膝關節、踝關節等部位的動作要點后，教師將學生分為4 到5 個小組，讓學生在小組交流中自由練習動作。案例中，教師在體育動作講解時，利用學生喜歡的小動物作為情境創設元素，能夠很快將學生吸引到教學情境中，并且讓學生在情境中感受體育課堂的快樂，從而樂于學習體育動作，有利于保證小學體育教學效果，突出小學體育快樂教學的育人價值。

（三）設計多形式實踐活動，激發學生學習興趣

快樂體育教學實踐中，教師還應設計多形式體育實踐活動，以此激發學生學習體育知識、參與體育活動的興趣。具體來說，教師應根據小學生的想法、個性差異性、興趣，設計不同體育活動，避免因教學內容單一導致學生整體學習效果差。在傳統體育課堂中，教師會通過跑步、做操等方式，開展體育課堂實踐活動，而學生在固有的體育活動中會喪失對體育課堂的興趣。但在快樂體育教學期間，教師可豐富體育實踐活動類型，引進更為有趣的運動項目，從而使學生體驗體育運動的快樂，感知體育課堂樂趣，提高小學體育課堂教學效果。例如某教師在體育課堂中，設計企鵝賽跑、旋風跑、擰麻花等體育項目，以定向越野、啦啦操、花樣跳繩等特色體育活動，讓學生可結合自身興趣，選擇不同體育活動，在多種多樣的體育活動中，可豐富體育教育內涵，增強學生在體育課堂中的快樂感，同時能夠提高學生對體育活動、技能的認知水平，鍛煉學生身體素質。

（四）重視體育課隨堂鼓勵，挖掘學生學習潛能

體育學科是一項重視運動實踐的課程，而在體育運動本身具有競爭性特點，但由于小學生身心發展尚未成熟，在面臨困難時會產生畏難心理，且自身抗挫折能力有限，使學生無法快樂學習，甚至會對體育課堂產生排斥感。為此，教師應在進行快樂體育教學時，發揮自身啟發、引導作用，通過體育課堂中的隨堂鼓勵，幫助學生樹立自信心，同時消除體育運動中可能產生的負面心理。另外，教師在學生參與體育活動時，可及時給予學生肯定與鼓勵，幫助學生調整學習狀態，指導學生有序完成體育運動，感受體育運動帶來的成就感，最終使學生樂于參與體育鍛煉。與此同時，教師還應通過及時、有序的教學評價，挖掘學生學習潛能，使學生在原有基礎上不斷進步。

例如：在“沙包投擲”學習中，教師讓學生自己思考沙包的玩法，然后設計“營救小兔子”的游戲，讓學生想一想如何利用沙包將大灰狼消滅救回小兔子。在學生掌握沙包的基本玩法后，教師帶領學生到提前準備的投擲場地中，配合音樂伴奏演示沙包投擲方法，讓學生嘗試將沙包投向場地中貼有大灰狼圖片的靶子上。之后，教師請部分學生演示動作，并指導學生動作，然后結合學生具體投擲情況，給予學生指導與鼓勵、表揚，為學生創設和諧的課堂氛圍，體驗“投擲”的樂趣，體會救出小白兔時的歡快心情。案例中，教師在快樂體育活動開展中，是在故事情境引導的基礎上，使學生主動融入體育課堂，隨后在課堂活動中鼓勵、表揚學生，體育活動有序進行，促進學生進步，鍛煉學生體育技能。

綜上所述，快樂體育教學是小學體育教育工作創新發展的必然趨勢，體現著新課程改革對學生發展性、主體性的內涵。但是在小學體育課堂中開展快樂體育教學時，教師還應深入研究快樂體育理念的基本內涵，掌握體育課堂設計的方法，并結合班級內小學生年齡特點，構建快樂體育課堂。從而使學生積極主動參與體育活動，體會體育課中的快樂感，提高小學體育教學水平。