文化傳承視角下的高職學前教育專業書法教學探究

寧波幼兒師范高等專科學校 夏軍寅

高職教育作為我國教育體系的重要組成部分，為社會各專業領域輸送了大批人才，促進了經濟社會的進一步發展。而學前教育專業作為高職教育的重要專業之一，旨在培養高素質學前教育專業人才。在新形勢下，高職學前教育專業教學應當順應時代要求，理應為弘揚中華民族傳統文化貢獻一份力量。因此，高職學前教育專業開展書法課程教學具有十分重要的現實意義。提高高職學前教育專業書法教學實效性，促進學前教育進一步發展，業已成為當下高職學前教育的重要課題。鑒于此，本文通過分析高職學前教育專業書法教學優化策略，進一步研究高職學前教育專業書法教學的現實意義和實踐價值。

一、高職學前教育專業書法教學的重要意義概述

對于高職學前教育專業而言，書法是專業課程體系的重要內容之一，有效的書法教學可以大幅度提高學前教育專業學生的人文素養，促進我國學前教育的師資培養。在筆者看來，高職學前教育專業書法教學的重要意義可分為以下幾點：

1.促進學生人文素養的提高

對于學生而言，書法的學習不僅是單純地提升書寫能力，還可以有效提升人文素養。之所以如此，是因為學生在書法學習過程中，可以習得書法相關的理論知識，而書法理論知識當中蘊含了豐富的傳統文化，促使學生在書法理論知識學習過程中，不斷受傳統文化的潛移默化影響，從而會形成正確的價值觀和道德情感，促使學生可以在人文素養上得到極大限度的發展[1]。除此之外，書法教學最直觀的效能是促進學生的書寫實踐能力，并增加書法審美能力，使學生在書寫技能與審美熏陶方面都獲益良多。

2.傳承中華民族文化

眾所周知，我國有著五千年的文化歷史，在此歷史長河中，我國積累了大量極具內涵的文化，并形成了獨特的中華民族文化。書法作為中華民族文化的重要組成部分，被熊秉明先生譽為“中國文化核心之核心”。因此，通過高職學前教育專業的書法教學，可以傳承中華民族悠久文化，實現“書以載道”的文化理想，確保中華民族文化代代相傳，這對于促進我國社會文明建設具有積極作用，同時也有利于全社會文明建設與發展[2]。

3.促進學前教育發展

學前教育內容覆蓋面尤為廣泛，而藝術素養的培育備受社會的關注。為了有效培育幼兒的藝術素養，廣大家長往往會在課余時間要求幼兒參與各類藝術培訓班。由于書法不僅僅是一門藝術，更與幼兒的書寫教育、識字教育緊密相聯，因此書法教育在幼兒藝術教育方面具有其他藝術所不可替代的重要性。通過有效地書法教育，可以促進幼兒核心素養的提升。因此，在學前教育中書法教育體系的完善，有利于培養高水平的學前教育師資，可以讓幼兒在學前教育中習得豐富的書法理論知識和技能，且可以傳承和弘揚書法文化[3]?；诖耍诟呗殞W前教育專業中，有效地開展書法教學活動，不僅可以促進學生道德修養的提高，還能為學生將來入職學前教育系統奠定較好的基礎。

二、高職學前教育專業書法教學的優化措施分析

1.有機整合書法教學內容與學前教育工作

在學前教育中，與書法教學密切相關的內容主要有坐姿、執筆、基本筆畫、筆順、規范書寫等。因此，高職學前教育專業的書法課堂教學中應重視以上內容的教育，確保高職學前教育專業學生的能力可以勝任今后學前教育的具體工作[4]。首先，在坐姿上，大部分學生存在坐姿不正確或不規范的問題，這時候，學前幼兒教育的教師就有責任予以糾正。其次，執筆方法與書寫動作是學前兒童能力發展的核心內容，其要求幼兒的心、手、眼得以相互協調，這樣才能完成一連串的精細動作流程，通常是需要先天心理成熟到后天有效訓練之后才能較好地掌握正確的執筆方式。同時，結合《中國3—6歲兒童學習與發展指南》可知，握筆姿勢是書寫的基本能力之一。為了讓幼兒掌握正確的執筆方式，在學前教育階段進行干預顯然是最佳的。這就要求學前教育工作者其自身必須掌握正確的執筆方式，在幼兒面前做好榜樣，采取科學方式來引導幼兒正確執筆，并重視幼兒學習興趣的培養?；诖耍訌姼呗殞W前教育專業學生執筆能力的訓練至關重要，確保其能夠掌握正確的執筆方式，為今后在學前教育中指導幼兒規范執筆提供保障。最后，在漢字認知與規范書寫上，從音、形、義三方面來展開漢字文化方面的教育，尤其是“義”，應通過有效地講解讓學生了解到漢字具有深刻的文化內涵。只有這樣，才能不斷提高高職學前教育專業學生的中華文化素養，促使其在今后的學前教育中可以更好地指導幼兒識記漢字。除此之外，在高職學前教育專業的書法教學活動中，應重視教學目標的實現，且要關注學生學習興趣和教學效率的提高。如在理論教學中加強對楷書形成及演變的教學，減少其他復雜書體的理論教學，在執筆與書寫訓練中，應重點訓練學生對漢字特別是楷書的基本筆畫及結構的規范書寫，確保高職學前教育專業學生的能力與未來學前教育工作相適應[5]。

2.有機整合書法教學內容和傳統文化

我國擁有數千年的文化底蘊，而中華民族優秀傳統文化之所以能夠代代相傳，從未間斷，漢字的發明與使用有著舉足輕重的地位。中國漢字作為傳統文化的根，承載著歷代文化思想[6]。以漢字為載體的書法則是延續中華文化的血脈。而由書法所創作的審美觀念，則是由對立統一所衍生的一種和諧美。

對于高職學前教育專業學生來說，在學習過程中，除了掌握專業技能之外，還要具備豐富的人文知識。而書法作為傳統文化的重要組成部分，學生學習書法即可達到弘揚中華文化的目的，且有利于學生樹立正確的三觀。但是現實情況是高職學前教育專業學生入學時水平參差不齊，尤其是傳統文化知識更是薄弱，促使其難以發展成為現代社會所需的合格人才，意味著在高職學前教育專業教育中，應傳統文化的教學，讓高職學生暢游于傳統文化的海洋中，促使其在學習過程中可以樹立正確的三觀。在傳統文化中，有大量的幫助學生立志、立德樹人的育人語句，如“天行健，君子以自強不息；地勢坤，君子以厚德載物”，蘊含了豐富的為人處世哲理。在書法用筆上，也滲透著不少行為準則，在古代，書品甚至與人品密切相連。如行筆中的“藏頭護尾”，體現了中國人謙虛謹慎、中庸內斂的品格。由此可見，傳統文化在重塑學生的人格和發展人的心智等方面所發揮的作用極為重要。在中國夢實現的關鍵時期，傳統文化入駐課堂教學是傳承文化的重要舉措，也是促進立德樹人教育效果的重要舉措。因此，在高職學前教育專業書法教學中，應重視傳統文化和高職學前教育專業教學內容的有機整合，充分挖掘傳統文化中有關立德樹人的知識點，如格言、古訓等融入到高職學前教育專業書法課堂教學中，可以在豐富書法課堂文化內涵的同時，便于促進學生書法能力的提升。另外，在高職學前教育專業書法教學中，增設《弟子規》、《三字經》的誦讀、對智永《千字文》等名作的技法與文本的研習、聽傳統文化講座等環節，以學生傳統經典文化，有效豐富高職學前教育專業書法教學內容，可讓學生在習得書法知識的同時，受到傳統文化良好的教育，為學生發展成為既具備高尚的人文素養，又具備扎實的教學能力打下基石。

在高職學前教育專業書法教學中，書法實踐技能訓練是重點內容，且擁有相對較高水平的書法實踐技能是學前教育專業學生作為師范生的必備素質。因此，在高職學前教育專業書法教學實踐中，應加強書法實踐訓練。書法教師應樹立創新人才培養模式，統籌書法基礎理論教學和書法實踐教學。鑒于學前教育中沒有專業性質的書法課程，只是學前教師板書、指導執筆、基礎筆畫規范書寫等教育內容，這就要求高職學生在書法實踐技能訓練中，加強執筆、基礎筆畫規范書寫等內容的實踐訓練，如在板書時，要求高職學生正確執筆，且要求粉筆字體大小適中且勻稱，字體工整美觀等。在坐姿執筆上，要求學生指導正確、及時有效，確保幼兒可以快速掌握正確的執筆方式和正確的坐姿。

因而，在筆者看來，高職學前教育專業書法技能實踐訓練，應格外重視毛筆書法相關技能的傳授，原因在于毛筆字是硬筆書寫與粉筆書寫的基礎！在用筆上，毛筆字起收筆的動作完全可以應用到硬筆書寫與粉筆書寫中，而且比純粹學寫硬筆字或者粉筆字更能體現用筆的輕重提按與筆畫的映帶呼應；在結構審美上，毛筆字與硬筆字乃至粉筆字更是保持高度一致。在日常書寫訓練中，書法教師應與其他實踐指導教師保持一定的聯系，可以不斷細化高職學前教育專業學生的技能實訓內容。同時，為了保證書法教學的有效性，書法教師應全程關注和跟蹤高職學前教育專業學生書法能力目標完成情況，甚至可以開設三筆字測評項目與書寫過關等活動，及時調整書法教學方向和措施，確保學生所學書法知識和專業技能可以在實踐中得到鞏固和提高。另外，在高職學前教育專業書法課堂教學之外，書法教師可以組織學生參與當地書法協會組織的相關展賽活動，或者參加其他社會團體，為學生提供與其他書法愛好者的交流的平臺，調動學生的書法學習興趣，并可以在有效實踐中不斷提高書寫能力。同時，課堂之外，書法教師可以鼓勵學生參加一些書法競賽，促使其在書法領域中獲得榮譽，以激發高職學前教育專業學生積極學習書法的熱情。總之，高職學前教育專業書法課應不斷加大書法實踐訓練力度，促使學生可以在學習過程中具備較高的書寫能力，為勝任今后學前教師崗位工作提供保障。

三、結語

總而言之，高職學前教育專業書法教學的意義重大。但是長期以來，高職學前教育專業書法教學缺乏效果，不利于培養高素質學前教育工作者。因此，高職學前教育專業的書法教師應改變思想認識，在實踐中有機整合書法教學內容與學前教育工作、有機整合書法教學內容和傳統文化、加強書法實踐訓練等，才能有效提升學前教育專業學生的人文素養，為學生今后的職業發展提供能力保障。