探究式教學(xué)在道德與法治課中的運用

山東省威海經(jīng)濟技術(shù)開發(fā)區(qū)皇冠小學(xué) 鄒紅靜

所謂探究式教學(xué)法，是指學(xué)生在學(xué)習(xí)概念和原理時，教師給予講解和引導(dǎo)，讓學(xué)生自行閱讀、觀察、思考、討論，主動去摸索，自行發(fā)現(xiàn)并掌握相關(guān)原理和結(jié)論的一種方法。在道德與法治學(xué)科教學(xué)中，教師要建立探究式教學(xué)的主觀意識，整合探究內(nèi)容、創(chuàng)設(shè)探究情境、創(chuàng)優(yōu)探究指導(dǎo)、豐富探究活動，為學(xué)生自然進入探究實踐做好鋪墊。探究式教學(xué)的核心追求是讓學(xué)生自然進入實踐環(huán)節(jié)，探究的主體是學(xué)生，教師需要發(fā)揮主導(dǎo)作用，對教學(xué)設(shè)計和執(zhí)行展開優(yōu)化處理，以提升探究學(xué)習(xí)品質(zhì)，促進學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的成長。

一、整合內(nèi)容，建立探究式教學(xué)起點

探究式教學(xué)強調(diào)學(xué)生自行的閱讀、觀察、實驗、思考、討論，教師在教學(xué)設(shè)計時，需要對探究內(nèi)容進行搜集整合處理，以明確教學(xué)方向。小學(xué)生正處于身心快速發(fā)育階段，對外部世界充滿好奇，但甄別意識和能力還不完全具備，教師針對學(xué)生實際做出整合設(shè)計，為學(xué)生提供更多實踐探究的內(nèi)容，幫助學(xué)生順利進入探究環(huán)節(jié)。教材內(nèi)容具有普適性特點，教師在教學(xué)取舍時，要考慮多種制約因素。特別是學(xué)生認(rèn)知基礎(chǔ)呈現(xiàn)差異性，這應(yīng)該是最為重要的客觀制約因素。

道德與法治學(xué)科教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生生活關(guān)系緊密，教師在具體組織探究學(xué)習(xí)時，需要有整合意識，課內(nèi)課外結(jié)合，其適合度更高，教學(xué)調(diào)度效果也會更好。例如：在教小學(xué)四年級道德與法治下冊《我們的好朋友》一文時，教師引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材相關(guān)內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)實際設(shè)定了探究任務(wù)：我們都知道，在結(jié)交朋友時，需要有一定的甄別意識，多交益友，拒絕損友，但如何區(qū)別益友和損友呢？對你身邊的同學(xué)交友情況進行觀察分析，并做出綜合判斷，寫出探究結(jié)論，為同學(xué)提供更多交友幫助。任務(wù)布設(shè)后，學(xué)生都能夠積極給予回應(yīng)，認(rèn)真挑選同學(xué)作為調(diào)查目標(biāo)，針對其交友情況展開具體分析和探究。課堂匯報階段，教師要求學(xué)生提交探究報告，并組織集體評價活動，對這些探究情況進行綜合判斷。學(xué)生調(diào)查內(nèi)容呈現(xiàn)差異性，教師在組織學(xué)生進行評估時，對學(xué)生探究行動作出激勵性的判斷，以提升學(xué)生參與探究學(xué)習(xí)的主動性。

教師為學(xué)生設(shè)計了具體探究任務(wù)，根據(jù)教材內(nèi)容進行橫向延伸，結(jié)合學(xué)生生活現(xiàn)實展開任務(wù)設(shè)計，為學(xué)生提供更直接的探究實踐機會。學(xué)生對交友話題極為熟悉，教師從這個角度展開內(nèi)容選擇，成功激活學(xué)生探究積極性，為課堂注入豐富動力。探究活動設(shè)計要有明確的目標(biāo)，這樣才能確保探究活動順利進行。教師精選探究內(nèi)容，還要考慮生活環(huán)境現(xiàn)實，提升可操作性，確保探究學(xué)習(xí)順利展開，其教學(xué)設(shè)計才是有更高價值的。

二、創(chuàng)設(shè)情境，開啟探究式教學(xué)程序

探究性學(xué)習(xí)需要良好的氛圍，教師利用多種輔學(xué)手段，為學(xué)生準(zhǔn)備適合的探究機會，能夠成功激活學(xué)生參與實踐探究的主動性。投放探究任務(wù)、展示背景材料、設(shè)計探究問題、啟動合作程序、展示生活案例等活動，都能夠為學(xué)生提供探究學(xué)習(xí)的啟迪，教師要做出針對性布設(shè)和篩選，讓學(xué)生順利進入探究情境之中，并在不斷學(xué)習(xí)感知中形成學(xué)科認(rèn)知。探究性學(xué)習(xí)帶有創(chuàng)新意味，教師在探究任務(wù)設(shè)計時，需要對探究情境設(shè)計做創(chuàng)新處理，確保探究活動順利啟動。

關(guān)于誠信話題，我們都有深刻認(rèn)知，關(guān)涉到具體社會實踐案例，學(xué)生還是比較陌生的。如果教師能夠選擇一些典型的誠信故事，要求學(xué)生對這些案例展開深入研究，自然能夠?qū)φ\信內(nèi)涵有更深切的體驗。如《說話要算數(shù)》一文，這節(jié)內(nèi)容要探究的重點內(nèi)容是誠信，教師在導(dǎo)入階段，先為學(xué)生投放了不講誠信的小故事：大家對《西游記》都比較熟悉，第“八十 一難”是怎么回事呢？為什么會有“通天河遇黿濕經(jīng)書”這個情節(jié)發(fā)生呢？……學(xué)生快速給出回應(yīng)，這是失信的結(jié)果。教師針對學(xué)生關(guān)注展開探究布設(shè)。這里有一個案例，大體內(nèi)容是這樣的：李曉和高亮是好朋友，他們課外活動常常是形影不離。有一次，兩個人相約去釣魚，結(jié)果李曉沒有按時赴約，也沒有做出具體的解釋，高亮就認(rèn)為李曉不守信用。兩個人漸走漸遠了……根據(jù)這個案例做分析，李曉的行為算不算失信？高亮的處理方法合適嗎？學(xué)生拿到這個案例之后，自發(fā)展開思考和討論。這個案例關(guān)涉的內(nèi)容太小，學(xué)生在具體處理時，大多沒有從失信的角度進行考量。

教師為學(xué)生設(shè)計了生活中最為常見的小事情，而學(xué)生對這些事情更為熟悉，自然能夠給予積極回應(yīng)。可以預(yù)見的是，學(xué)生都會合理處理好這樣的事情，而不是將其上升到誠信層面。誠信是一個大概念，生活的一些細節(jié)也屬于其范疇，但需要具體情況具體對待，不可無限上綱。學(xué)生直觀思維比較敏感，教師做出針對性的情境創(chuàng)設(shè)，能夠?qū)W(xué)生多種感官形成沖擊，其助學(xué)效果會更為顯著。

三、創(chuàng)優(yōu)指導(dǎo)，提升探究式教學(xué)品質(zhì)

探究的主體是學(xué)生，教師要發(fā)揮輔助作用，為學(xué)生探究學(xué)習(xí)提供必要的技術(shù)支持，對學(xué)生探究中遇到的問題給予更多幫助，確保探究性學(xué)習(xí)活動順利推進。在具體操作時，教師要在問題優(yōu)化、程序設(shè)計、互動形式、激勵措施、方法優(yōu)化、活動投放等環(huán)節(jié)做出更多工作，確保學(xué)生順利進入到實踐探究過程之中，這樣才能形成豐富的學(xué)習(xí)認(rèn)知基礎(chǔ)。如果有可能，教師不妨與學(xué)生展開多重互動，親自參與學(xué)生探究學(xué)習(xí)活動，與學(xué)生進行多重對話交流，給學(xué)生提供力所能及的幫助，以提升探究學(xué)習(xí)效率和品質(zhì)。

小學(xué)生心理不夠成熟，情緒也不夠穩(wěn)定，可能因為一些小事就會發(fā)生沖突，教師針對學(xué)生心理特點布設(shè)探究任務(wù)，能夠為學(xué)生提供更多感知體驗的機會。在教《當(dāng)沖突發(fā)生》的相關(guān)內(nèi)容時，教師先利用多媒體展示一組圖片信息，要求學(xué)生對相關(guān)內(nèi)容進行觀察和梳理，并建議同桌兩個人展開演繹活動，根據(jù)平時生活觀察，自行創(chuàng)編演繹故事，將同學(xué)之間常常發(fā)生的矛盾沖突進行直觀演繹，看哪一個團隊表現(xiàn)最為優(yōu)秀。任務(wù)下達后，學(xué)生都能夠積極行動起來，搜集相關(guān)案例信息，合作研究角色特點，設(shè)計對話臺詞，進行集體排練，課堂學(xué)習(xí)氣氛漸濃。教師深入到學(xué)生之中，對其具體表現(xiàn)給予更多技術(shù)方面的支持，確保演繹活動順利展開。課堂演繹開始后，學(xué)生都表現(xiàn)出極高的參與熱情，教師組織學(xué)生進行集體評價，肯定其個性表現(xiàn)。

教師為學(xué)生設(shè)計了課堂演繹活動，這個任務(wù)帶有更大挑戰(zhàn)性，其探究意味更濃重一些。為確保演繹活動順利進行，需要對角色進行設(shè)計，特別是相關(guān)臺詞、動作、表現(xiàn)的細化性設(shè)計，對學(xué)生是不小的考驗。同桌兩個人要密切合作，才能確保演繹活動順利展開，這也需要有研究的態(tài)度。同學(xué)之間難免會出現(xiàn)一些矛盾沖突，如何正確對待，考驗學(xué)生的思維能力和情緒控制能力。

四、創(chuàng)新活動，打造探究式教學(xué)課堂

探究是一種創(chuàng)造性勞動，教師要在活動形式、活動組織、活動調(diào)度、活動評價等方面做出預(yù)設(shè)，幫助學(xué)生理順活動路徑，在實踐探究性學(xué)習(xí)活動中形成系統(tǒng)性認(rèn)知。道德與法治學(xué)科中的探究任務(wù)，其呈現(xiàn)形式是多種多樣的，社會調(diào)查、生活觀察、案例分析、話題辯論、主題征文、熱點解讀、實踐操作、課堂演繹等，都能夠為學(xué)生帶來更多學(xué)習(xí)探究的感知和體驗，教師要做出科學(xué)篩選，為學(xué)生設(shè)定適合的活動形式，以成功引發(fā)學(xué)生參與探究學(xué)習(xí)的主動性。

教師為學(xué)生設(shè)計探究活動，要充分對接學(xué)生生活感知思維，以提升探究學(xué)習(xí)品質(zhì)。在學(xué)習(xí)《合理消費》相關(guān)內(nèi)容時，教師出示了生活案例：小明看中了一架航模，可父母怎么也不同意買。小明感覺很失望，雖然他也知道，這個東西太貴了，不應(yīng)該讓父母滿足其消費欲望，但心里總是抑制不住購買的欲望。你能為他出出主意嗎？如何才能讓他消除煩惱呢？學(xué)生接受任務(wù)后，認(rèn)真分析案例細節(jié)，自發(fā)展開互動交流，紛紛給出個性見解。有學(xué)生認(rèn)為，每一個家庭的經(jīng)濟狀況不一樣，父母掙錢不容易，如果不考慮這些情況，隨意要求消費，當(dāng)然是不對的。也有學(xué)生說，看中喜歡的東西，這是非常正常的事情。既然父母不能滿足你的愿望，就要想法忘記這件事，可以多讀書，提高自身的認(rèn)識，自然會改變自己的想法。教師參與學(xué)生互動交流，對學(xué)生個性見解給予更多肯定。

教師為學(xué)生投放了生活案例，讓學(xué)生結(jié)合生活認(rèn)知實際做出探究推演，在出主意的過程中建立正確認(rèn)知。學(xué)生都有類似的經(jīng)歷，面對消費話題，也有更多趨同認(rèn)知。學(xué)生與家長不僅考慮問題的角度不同，其消費觀念也存在較大差距，這都是需要引起關(guān)注的。教師在具體引導(dǎo)時，需要給學(xué)生提供更多思維切入角度，讓學(xué)生能學(xué)會換位思考，這樣才能形成更為科學(xué)的認(rèn)知。道德與法治活動設(shè)計時，需要切準(zhǔn)學(xué)生的生活認(rèn)知基礎(chǔ)，以提升教學(xué)的適配性。

學(xué)生對探究性學(xué)習(xí)任務(wù)有濃厚的參與興趣，這是最值得關(guān)注的學(xué)情內(nèi)容。在學(xué)科教學(xué)過程中，教師有意識引入探究式教學(xué)機制，能夠為課堂教學(xué)帶來更多探索契機，也能夠為學(xué)生提供豐富實踐感知的機會。教師在探究方法、探究互動、探究指導(dǎo)、探究前景等方面做出教學(xué)實踐和探索，能夠促進學(xué)生探究實踐進程，同時為學(xué)科教學(xué)注入豐富動力，這對全面塑造學(xué)生學(xué)科核心能力有重要的幫助。