探析新課改下的高中地理優(yōu)化教學模式

山東省棗莊市第八中學 孫 浩

在我國課程大幅度改革的背景下，高中地理教師要跟隨改革的步伐，以一個全新的角度、理念、觀點去看待并探索新教材、新模式，對課程的設計更加精心。把課堂交還給學生，使學生成為學習的主體，這樣不僅解放了教師，更能夠調動學生對地理知識學習的積極性。本文從教學模式與教學方法的關系入手，對新課程改革的教學模式優(yōu)化提出要求。

一、新課改下的高中地理教學情況

在高中地理課程的教學中，模式與方法在教師備課環(huán)節(jié)的選擇中占有重要地位，二者都決定了一節(jié)課學生對知識能否全面地掌握以及課堂中學生是否有較高的學習效率。新課程改革下，教學模式中的細節(jié)都有所更新，課堂的主體由教師轉變?yōu)閷W生，教學的內容也與生活建立起緊密聯系，使學生能夠積極地應對學習中的困難，實現知識的實際應用，學生的整體素質有所提高。

（一）教學模式與方法概念需要 改進

教學模式是指在相應的理論基礎與教學思想引導下構建起比較穩(wěn)定的教學活動框架與教學活動程序，是教學活動的一種表現形式。通過不斷的教學實踐來獲取相應經驗從而形成完善的教學模式，以此來指導教師與學生的教學活動。高中地理的學習方法是多元的，高中地理課堂教學方法也應當多樣化。新課改中要求學生進行自主的探究性學習，但傳統(tǒng)教法中教師講授學生聽與記的方式仍然存在必要性，當然新課改的教學方法要經過不斷的實踐，師生之間交流對一些失誤進行改進，教師才能將新的教學方式熟練掌握。

（二）新課改中的教學符合時代發(fā)展潮流

在經濟飛速發(fā)展之下，我國的教育也開啟了相應的改革措施，將傳統(tǒng)教育中不符合當代發(fā)展理念的內容刪除，建立起新的教學模式與體系，整體上符合現代社會對人才的需求。新課改中重視素質教育，注重學生全方位發(fā)展，著重培養(yǎng)學生交流、自主學習、探究知識的能力，使學生在學習階段為進入社會做足準備。在新課改中，教學內容與考試模式也有一定程度的改變，教師在授課過程中，不單單要對學生進行知識的傳授，還要引導學生形成正確的人生觀念，培養(yǎng)學生的情感態(tài)度，以此來提高學生的綜合素質，促進學生全面健康發(fā)展。在教學內容中，注重知識與實際生活的聯系，將傳統(tǒng)教學中知識與生活脫離、學生無法解決實際問題的缺陷進行改進，培養(yǎng)學生在生活中的實踐能力，使學生能將知識更好地運用。新課改中明確提出要重視學生的主體地位，課堂中學生是學習的主人，教師要轉變觀念，將傳統(tǒng)的教授變?yōu)橐龑Вぐl(fā)學生自主思考，培養(yǎng)學生自主學習的能力，提高學生開放性、創(chuàng)新型的思維，提升學生的學習熱情，同時也要創(chuàng)造良好的學習氛圍，使學生能在輕松愉快的班級中有效地學習。在教學評價上，教師對學生的關注不能只停留在知識的掌握程度，而是要注重學生的身心健康，對學生評價的語言多采用鼓勵、表揚，將考試作為評判的標準之一而不是全部，還要對學生的日常表現進行留意，發(fā)現學生身上的優(yōu)點并加以發(fā)揚，有利于學生的總體發(fā)展。

二、新課改下高中地理教學存在的問題

新課改背景下的教學效果總體呈上升趨勢，學生的個性發(fā)展也得到了一定程度的促進，教師授課過程輕松，學生學習不再費力，摒棄死板后社會的發(fā)展也有所提高。然而在現階段的教學實踐過程中，仍舊出現了一些不可忽視的問題，雖然對比過去，學生的總體水平獲得了提升，但由于實際操作中教師存在的不足，導致增長的速度緩慢，或者出現了逆生長現象。

（一）情感交流不足

如今的教學模式中，教師多使用多媒體來進行輔助教學，這就導致與學生之間的交流與溝通相對減弱。雖然新媒體的加入改變了以往課堂上教師一直在講授的情況，學生可以通過多媒體展示的圖片、音頻等對課的內容有更深刻的了解，但容易使部分教師對多媒體產生依賴，課上教學變?yōu)榻處熞恢痹诜喺n件，學生只是看著課件進行學習，致使學生在沒有完全理解上一個知識點時還要接受下一個知識點的學習。教師輕視了學生的整體接受程度，也沒有與學生討論，更沒有通過交流引導學生進行自主探究，新課改中運用多媒體教學反而成了一種誤區(qū)。

（二）對新課改的理解不全面

在新課改的教學過程中，教師對新課程改革的理念不能完全理解，只對課程的學習進度提出要求。新課改中，要求將知識與實際生活相聯系，課程內容的難度并沒有因此而降低，反而提出了更高的要求，教師應當在教學過程中培養(yǎng)學生解決實際問題的能力。然而部分教師卻相反地認為，這是新課程標準對教學內容難度的降低，因此對教學速度提出了更多要求，高一高二便把整個高中所需要掌握的知識都進行了學習，學生不僅在身心上承受著巨大的壓力，在知識的理解上也不夠深刻，不能全面地掌握所學內容，導致教學成果降低，學生的積極性減弱，從而引發(fā)更大的危害。

三、新課改下高中地理教學的相應優(yōu)化

（一）對目標的合理確定

在確定高中地理的教學目標時，不僅僅要對學生的成績做出要求，更多是對學生整體素質、人文精神提出要求。人類通過對世界進行摸索，才形成了地理的知識體系，學生將地理中的理性知識掌握全面，有利于學生的總體素質發(fā)展。新課程改革之下，對教師提出了更高的要求，不僅要對教學模式、教學理念進行創(chuàng)新與實踐，更需要運用科學的手段來達到教學目標，以此來培養(yǎng)高素質、高水平的學生。例如：在教《荒漠化的防治》這一課時，教師可以先通過圖片或視頻，引領學生了解建國初期我國沙漠的總體面積以及沙漠化嚴重下城市出現風沙的概率，探討在沙漠面積過大的情況下會產生哪些不利影響，對我國總體的發(fā)展又有哪些阻礙。討論結束后再讓學生獨立思考有哪些解決荒漠化的措施，之后進行課程講授，學生總體的積極性與接受能力都有了提升，并且將課題與實際生活展開了密切聯系，以這樣的方式使學生體會防沙治沙的重要性。并且在課后可以組織學生進行實踐活動，如種植花草樹木的活動，在實踐中加深學生對課程內容的理解，也培養(yǎng)了學生愛護環(huán)境守護環(huán)境的人生觀念，順利地完成了本節(jié)課的教學目標。

（二）教師提升自身能力水平

終身學習是教師必須遵循的一條宗旨，在不斷的教學實踐中增強自身的綜合素質，運用平時的知識積累提高教學的標準，為學生創(chuàng)造一個有趣味有吸引力并且知識底蘊十分雄厚的課堂環(huán)境。教師可以通過聯想等方式來進行教學，促進學生的課堂積極性，加深學生對課內知識的理解。例如：在教《以種植業(yè)為主的農業(yè)地域類型》這一課時，教師在上課前可以運用相應的古詩詞來激發(fā)學生的學習興趣，如“手中黃柑二百株，春來新葉遍城隅。”這樣的有關種植詩句，或者以有關的地理故事引出本節(jié)課的主題，學生能夠在了解相關人物中體會刻苦鉆研的精神。教師將專業(yè)知識與人文情懷相結合，不僅促進了學生正確的人生觀念的樹立，更能使學生的學習熱情有所高漲。

（三）地理知識與生活緊密相連

“新課標”中明確指出要重視知識的實用性，即能應用到實際生活中解決問題。因此在高中地理知識的講授過程中，教師要注重知識與生活之間的聯系。地理與我們的生活密不可分，學生所處的環(huán)境都是地理教學中的一部分，以此為基礎，教師在教學活動中不要只停留在理性知識層面，而是將生活帶入到課堂當中，對地理知識的實用性進行準確把握，提高學生的實踐熱情。例如：在教《交通運輸方式和布局》這一課時，讓學生聯系自身的生活，探討城市中的交通布局，小組討論這樣布局的好處與壞處，讓學生從最基本的生活出發(fā)，從而能夠更深刻地了解本節(jié)課的知識點，并且對生活認識也提高了層面。地理的教學不應只局限在小小的課堂當中，生活在熱帶要了解溫帶氣候，這就更需要教師能夠拓展學生的想象力，拉近學生與生活環(huán)境的距離，結合最基本的生活，增強課堂中的趣味，使學生感受到地理知識一直存在于身邊，實現學生對地理知識的升華以及課程改革下教學模式的優(yōu)化。

綜上所述，在新課程改革的背景下，高中地理教師要與時俱進地改進自身教學模式，優(yōu)化已經實踐的教學方式，轉變自身的教育理念，將“以學生為中心”的宗旨貫穿于教學活動過程中，使學生積極地參與到學習當中，引導學生自主思考、自主探究，提高學生的綜合素質以及實踐能力，發(fā)揮學生潛能。教師的教學重點不再只注重基礎知識的講授，而是將基礎知識與實際生活相聯系，使學生能掌握基本技能。在樹立正確的教學目標后，著重對學生知識的掌握方式進行培養(yǎng)，指導學生構建自身的知識體系。在教學實踐中教師要實時進行反思，對自身教學活動中存在的缺陷合理地進行改進，對自身的整體素質也要持續(xù)提升，積極與其他教師交流經驗，把握現代最新的教學思想，積累相關知識理論，以此豐富課堂的內容，提高學生的學習積極性，從而能夠更順利地完成目標。