多點融合，促進生命教育落地有聲

陜西省寶雞實驗小學 李曉萍

生命寶貴。

如何對學生進行生命教育引發了全社會關注，學校、教育機構也進行了積極有益的嘗試。但青少年漠視生命，選擇極端方式浪費或結束生命的現象依然存在。在惋惜之余，如何引導學生感受生命的美好，欣賞生命的多姿，發現生命的意義和價值，享受生命的快樂和幸福？對此，我校歷時六年，探索“多點融合，讓生命教育落地有聲”的方法和途徑，并取得了良好效果。

一、教育理念與實踐活動相結合的育人理念

寶雞實驗小學貫徹落實黨的教育方針，把培養德智體美勞全面發展的建設者和接班人作為育人目標。學校的辦學理念是“做最好的自己”，意在引導孩子認識自己、發現自己、成為自己，學會與昨天的自己相比，學會正確看待自己和同學。“向著明亮那方”的校訓，則希望學生心懷美好，心向光明，永遠朝著夢想飛翔。

教育理念要落地，需要專題活動來實踐。我們提出“看得見的成長”，讓學生體會“積跬步，至千里”的力量，從而激發學生更大的成長動力。從2017 年開始，學校開展“堅持不懈學子”評選活動。屠呦呦堅持四十多年研究青蒿素，使得上億人免于瘧疾折磨；柏拉圖按照老師蘇格拉底的要求每日甩胳膊300 下，最終成為大哲學家；澳大利亞昆士蘭大學的瀝青滴漏實驗，從1927 年開始，一代代科學家接力實驗，實驗中透露出的科學精神、研究毅力遠遠超越了“瀝青是液體還是固體”的本身……一個個故事讓孩子們感受到堅持的重要性，并躍躍欲試——讀書、練字、跳繩、背古詩等，孩子們從一件件小事做起，50天、100 天、200 天、500 天、1000 天……時間就在孩子們一天天的堅持中度過；1000 字、2000 字、20000 字、30000 字……每天的閱讀不斷在提速，閱讀量不斷在增加；30 本、50 本、100 本……從每月一本書到每月2 本、3 本、5 本書，每學期閱讀總數量不斷刷新紀錄。

我校的畢業生鄭博元同學，小學六年閱讀1100 多本書，成為名副其實的“讀書王”并受到學生的追捧，他的閱讀故事被寶雞電視臺、《寶雞日報》報道。“我是讀書王，歡迎來挑戰”的宣傳榜，讓很多孩子鉚足了勁。堅持不懈運動也讓孩子們看到了自己的成長。一年級的景子軒同學每天堅持跳繩500 個，在三跳運動會上，打破了四年級學生創建的校紀錄。疫情期間，我們的線上課程堅持每日閱讀、練字、運動。一年級的孩子們寫出一首漂亮工整的鉛筆字，家長贊不絕口。十四年的寫字達標評選，加上堅持不懈每日練字，“寫好中國字、做好中國人”成了每個孩子的夢想。細小的舉動蘊含著成長的意義，“做最好的自己”，是孩子們的夢想和希望，在這樣的感召下，孩子的生命狀態是激活的，形成的自我認同和自我完善關乎其未來發展。

二、空間育人與課程育人相結合的學校文化

學校堅持把生命教育的理念融入環境文化，喚醒學生心靈深處的自尊、自愛、自重意識，走出了一條充滿人性光芒、人文色彩、人格魅力的生命教育之路。

（一）建設生態公園

人是環境的產物，在人的發展上，環境有著重要影響力。學校堅持“小而精”的設計要求，體現“生態、互動”的設計原則，著力打造靈動、精致而又富有人文氣息的“寶雞教育公園”。學校建設了校園長廊、誠信屋、神農實踐園、寶學堂、鼎文化廣場，利用小場景鑲嵌水洗石、太湖石、魚池、睡蓮等自然元素，化整為零開辟了牡丹園、木槿苑、石榴花區、竹林、海棠角、神農中草藥園等。校園有水有山、有花有草、有魚有鳥，引導學生或蹲下來欣賞每一朵花，或呼朋引伴在池邊喂魚，或徜徉在文化長廊中，在大自然的四時變遷中感受生命本真，在花鳥草蟲的成長中領悟生命意義，喚醒學生對生命的關照與尊重。

（二）開展實踐活動

我校地處陜西省寶雞市，市樹是白皮松，市花是西府海棠。對此，學校吉祥物就以“松松”“棠棠”命名，“松松”是希望所有的男孩能像松樹一樣堅韌、挺拔，不怕風吹雨打；“棠棠”則希望所有女孩能像海棠花一樣快樂、美麗，恣意綻放生命。“松松棠棠系列成長禮”選取孩子成長過程中的三個重要階段開展，潤澤心田，滋養生命。

第一，“幼苗吐蕊”入學禮。入學禮包括開筆禮、尊師禮、正衣冠、交朋友等六個游園闖關和兩個禮儀教育活動，巧妙利用環境課程資源，融入禮儀規范、文明交往等內容，開啟小學六年幸福成長之旅。

第二，“生命拔節”成長禮。每年五月，學校為10 歲學生舉辦“生命拔節”成長禮。感知、感恩、祝福、夢想四個板塊，讓孩子、家長、教師在《寶貝成長冊》《一封家書》等情境體驗中，感受美好生活，回憶無限關愛，懂得珍惜親情、承擔責任，進而認識到成長的意義、生命的可貴。

第三，“夢想啟航”畢業禮。小學畢業是人生的第一個轉折點。回憶往昔，銘記師恩，詩歌言志，感恩母校。孩子們或是動手作畫或是留下自己讀過的書，寄語學弟學妹的成長；學校為每個孩子精心回饋三樣禮：校長親筆信——帶著母校的囑托邁入新的人生；一本書——既要一生讀好書，也要讀好人生這本書；一支筆——寫好中國字的同時，描繪好人生的畫卷，為生命打好底色。2020 年六月，我們為畢業生送上了學校首套明信片，希望他們永遠珍藏小學學習生活的美好記憶。肖川教授說“關注生命，尊重生命，珍愛生命，欣賞生命，成全生命，敬畏生命，則構成生命教育的目標”。對此，我們一直努力思考著，踐行著。

（三）開發系列課程

學校以“立德樹人”為根本任務，以學科素養為切入點，著力構建 “立心課程”，國家課程、社團課程、節日課程、研學課程等四大類，多層次、多元化、可選擇的課程體系，充分體現了課程生命性與生活性的和諧統一，讓每一個孩子按照自己優勢去發展、成長，實現對生命的關注和尊重。為“做最好的自己”指路，為學生幸福人生奠基，構建起新型師生關系，創生出生命化教育生態。

三、心理專業與學科教學相結合的課程設置

開設心靈成長課。學生課程以個別輔導與團體輔導相結合，教師課程是全員培訓，家長會則分年級家長會與全員家長會，這樣做的好處是既有共性指導，又有個體關注。統計發現，學生對心理咨詢有正確的認識，主動咨詢的學生逐年增加，主要內容涉及個人成長、學習負擔、親子關系、同伴交友、情緒管理等問題。家長也轉變了“孩子有問題才去咨詢”的認識，積極報名參加年級主題活動和全員培訓會。教師指導孩子完成了《我和我自己》《我的情緒》《我的煩惱》等作品，化解了孩子的消極情緒，多了表達的途徑，關注了孩子的生命質量。

學生心理健康的發展、突發情緒的管理，第一時間能夠發現的是當課教師。我們指導教師在學科教學中挖掘生命教育元素，激發學生學習熱情，關聯實際生活，產生積極情感。學習建立在已知基礎上，我們嘗試給學生提供多樣化的受教育的時間空間以及內容，期待讓學生知道得多，因為知道得越多，越有可能與新知識建立聯系，而且，當學生見識頗多的時候，對學生的思維能力、思辨意識以及心智模型的建立都有極大的促進作用。“教育猶如人類自古有之的一種舞蹈，教師和學生歷來就是這場舞蹈中不可或缺的共舞舞伴”。師生在共舞的過程中，感悟生命的真諦，體會生命的美好。

學校還開展了點面結合的雙選制社團活動，讓學生了解自己的興趣、發展自己的特長。學校每年開展三次全員運動會，改變了有些人一生都是板凳隊員的狀況。我校有一名學生幼年生病導致行走困難，還有一名唐氏寶寶。對此，學校專門為他們設置了定點投球、投擲沙包、原地鉆呼啦圈等項目，一拿到號碼布他們就戴在胸前，家人說孩子激動得一晚上都不取下來。聽著家長的述說，我們感受到尊重每個人、尊重每個生命的自豪，也看到了微小舉動帶給一個孩子、一個家庭的幸福體驗和變化。

四、個體與群體兼而有之的多元評價制度

在寶雞實驗小學，有很多種評價。我們提出，橫向比門類，縱向比進步，即告訴孩子與他人相比時，看我們都做了什么，星級學生、堅持不懈、愛挑戰項目堅持了幾項；與自己比時，看看是不是比昨天速度快了、質量高了。多一把尺子，多一種規格，多一種成長模式，就多一個積極上進的孩子。

近些年來，因為實踐生命教育，教師、學生、家長心態陽光，積極進取。我校學生健康陽光，活潑開朗，心理素質好，愛笑、愛校、愛己、愛人。五年級學生車藝妙關心救助摔倒老人的事跡被《三秦都市報》、搜狐網、人民日報微信客戶端報道；獲得阿里巴巴天天正能量5000 元獎金，但她捐獻給了學校；獲得全國優秀少先隊員稱號。疫情期間，一名學生將自己的壓歲錢悄悄捐給社區，家長學校看到社區報道才知曉此事；一年級的小依然同學在電梯間添置紙巾、紙簍，并留下“希望每個人都平平安安”的期盼。家校關系和諧，彼此理解包容，家長真正成為學生成長的陪伴者、教師教育的好助手。

研究帶來教育的理性思考，教師撰寫論文《校園每一個場景都成了課程元素》發表于《中國教育報》，《教育的生命力：愛與智慧——一則德育案例引發的思考》發表于《祖國》，《生命教育：讓每個人做最好的自己》和《最好的教育：點燃、喚醒與鼓舞》發表于《陜西教育》；教育部規劃課題“新形勢下中小學生命教育的理論與實踐探索”總課題組子課題《生命教育與小學教育教學有機結合的策略研究》經北京生命教育科普促進會鑒定，課題研究成果獲優秀獎；《生命教育視野下的小學心理健康教育》獲陜西省教育廳基礎教育教學成果一等獎；學生繪畫、作文屢屢發表、獲獎。寒假期間，校童心詩社學生創作了150 多首抗疫詩——《大自然真的生氣了》等20 余首選編進曹文軒主編、朝華出版社出版的《童聲中國》《尺子》作品中；多首詩歌發表于《少年詩刊》《延河》《寶雞日報》等報刊；《防護服》等多首詩歌獲陜西省科技協會一等獎、寶雞市委網信辦征文優秀獎。學校榮獲國家級語言文字規范化示范校、陜西省文明校園、陜西省文化建設示范校、陜西省未成年人思想道德建設先進集體、寶雞市三八集體等榮譽稱號。

開展生命教育可以將“為了人的發展”這一核心理念融于學校的一切活動中，而且在融合教育途徑，關注學生生命，全力做好生命教育，是為了學生的一生服務，也是為了國家的未來服務。 ▍