高職院校音樂課堂中德育功能的滲透研究
——以連云港高職院校為例

◎ 陳秋蕊 （連云港開放大學）

近些年來，國家教育部門越來越重視學生的思想道德建設并頒布了很多針對性的文件，這些綱領性文件也為學校的德育教學開展指明了方向。隨著高職音樂教育的不斷深入，音樂課堂上的德育功能效果也顯示出了優勢。音樂課作為高職院校受學生喜愛的一門課程，以其獨特的藝術美和情感魅力吸引著學生。因此，在高職院校音樂課堂上滲透德育教育內容，對學生的思想道德建設起到正確的引導作用。

一、高職院校音樂課堂的德育功能

（一）德育內涵

德育是隨著社會的發展而變化的，這一詞最早來源于古希臘，意為性格、情操和兒童教養、教育。隨著西方教育思想輸入到中國之后，中國使用了“德育”一詞，意思是包括指政治思想和道德品質的教育。在中國奴隸社會和封建社會的學校中﹐德育一直居于首要的地位。隨著社會的發展，德育也有了更多的內涵，馬克思主義的產生，形成了一種現代德育概念：“德育是教育者與受教育者根據社會和自身發展的需要，以正確的思想道德為指導，在促進社會和學校智育、體育的過程中，不斷提高學生思想道德素質和堅持全面發展的過程。”

（二）高職院校音樂課的性質

高職院校是中國高等教育的重要組成部分，以培養高等技術應用型人才為主。構建優秀的高職院校，提高學生的綜合素質，就需要加強和諧校園的構建，以職業道德教育為核心，形成德育工作新局面。開展德育工作過程中一個重要形式就是音樂教育，將音樂藝術與德育思融合在一起，能在一定程度上對學生產生潛移默化的教育，并且學生接受度高，能很好的完成教育的使命。高職院校的音樂課除了專業音樂課程，主要以音樂鑒賞課為主。音樂鑒賞課中，教師通過對學生進行音樂鑒賞活動，讓學生在音樂聆聽中獲得音樂美的享受和理性的感悟。

（三）高職院校音樂課堂中德育功能的內容

第一，培養愛國主義情操，塑造高尚品格。愛國主義歌曲是我國民族情感的重要載體，蘊含著深刻的民族文化內涵，帶有強大的藝術感染力，這個感染力與學生的傳統審美取向一致，從而能夠引起學生的強烈思想共鳴，給學生傳遞積極的正能量。愛國主義歌曲蘊含著不同種類的情感，比如家國情懷、團結協作精神、親情和友情的謳歌等，這些情感有助于樹立學生的人生觀，為他們未來發展奠定良好的品格基礎。大學生作為未來國家的建設者，在學校音樂教育中，通過讓學生歌唱愛國歌曲、理解愛國歌曲、感受愛國歌曲，形成正確的價值觀念，感覺到肩負身上的使命。

第二，培養審美情趣，優化個性發展。音樂教育中，審美教育是其中的重要構成要素。大多數的音樂作品通過歌唱、器樂、舞蹈等方式進行傳遞，從而提升學生的音樂欣賞能力，建立學生的音樂審美體驗，讓情感得以升華。音樂教育作為實現德育教育的重要途徑之一，在一定程度上，讓學生積極參與音樂活動，有助于促進學生綜合素質發展，優化學生的個性發展。

第三，培養協作精神，形成集體意識。在音樂欣賞中，會出現齊唱、合唱、交響樂等群體表演的音樂作品，通過這些作品可以引導學生熱愛集體，形式全局觀念，有助于在集體活動中發揮合作精神。此外，一些合唱、合奏和群舞活動的開展，可以讓學生在相互配合中親身感受團結帶來的美感，這種經歷在學生未來發展過程中會產生積極向上的影響。這種集體主義精神的形成，也在無形中推動著德育教育的順利開展。

二、高職院校音樂課堂中德育功能的問題分析

筆者選取了連云港市的三所高職院校進行實地調查，對三所學校的公共音樂課中的德育因素進行數據統計，發現在音樂課堂上德育功能雖然起到了一定作用，但還是存在以下問題。

（一）學生音樂基礎薄弱

高職院校的學生對音樂都有一定濃厚的興趣，也愿意通過音樂來調整自己的身心狀態，但是由于高職院校的學生生源大多來自于農村，這些學生的音樂基礎薄弱，很少掌握音樂的技能，音樂知識也比較匱乏，缺乏對音樂作品的品鑒能力，這在一定程度上阻礙了音樂課堂上德育因素的滲透。因此，在高職院校中開設音樂選修課有助于培養學生的音樂欣賞能力，可以一定程度上彌補學生薄弱的音樂基礎。

（二）德育滲透力度不夠

筆者在調研階段也旁聽了幾所高職院校的音樂課，雖然課堂上老師和學生的熱情都很高漲，但是音樂的德育功能還不是很突出。第一，高職院校對音樂教育的重視度不高，對于音樂德育的開展缺乏正確的引導，對于音樂教學內容缺少針對性，缺乏德育內涵的挖掘。第二，高職院校音樂教師在音樂教學中并未抓到音樂教育的本質，過于追求課堂活躍的氣氛，缺少實質性的德育內容。

（三）學生在音樂教育中的德育體驗度不強

在現在的高職院校音樂課堂上，很多音樂教師把重點放在音樂的欣賞上，對于課程的安排缺乏一定的科學性、系統性和針對性。學生在音樂學習中，只停留在音樂的品鑒階段，而沒有接受深入的體驗活動，缺乏一定的參與性和主動性。這樣灌輸式的音樂教學法，也使得音樂教學中的德育目標很難實現。另外，從實地調查中筆者發現，高職院校音樂課的考核工作并不完善。課程結束后，教師很少去關注學生的學習成果及體驗感。作為完善的教學考核體系來說，教師應該根據學生反饋的教學效果及時調整教學內容，搭建完善的考核體系來使高職院校的音樂德育開展更加的科學。

（四）高職院校缺乏重視

在高職院校教育中，音樂教育作為一個具有極高德育價值的環節，在學生的全面發展和平衡人格方面發揮著重要作用。但是在調研中，筆者發現很多高職院校的音樂課迫于政策而流于表面形式，也并沒有去深挖音樂教育中的德育價值。現如今，受到社會大環境的影響，一些思想尚未成熟的大學生很容易受到社會不良風氣的影響，一定程度上也影響到了大學生正確人生觀和價值觀的形成。但是，一些高職院校受傳統教學的影響，只看到了音樂審美教育，而忽視了音樂教育的德育功能，學生在過多的音樂審美教育中也容易喪失興趣，導致音樂德育教育很難展開。

三、高職院校音樂課堂中德育功能實現的途徑

（一）加強音樂教學中的德育滲透

高職院校音樂課的價值不僅僅是傳播和傳授音樂藝術，也是利用其中深厚的德育價值讓學生感受思想的熏陶。高職院校音樂課可以選用歌劇作品、音樂電影、器樂作品、音樂家訪談等多種內容，發展和培養學生音樂的注意力。也可以通過一些比賽，以賽促學，將音樂的德育功能挖掘出來。在音樂教學中，還需要緊緊抓住學生的情感，創設情感化的境界，真正做到情景交融。同時，音樂老師要深挖音樂教材內涵，善于發掘德育資源，展開主題性歌曲教學，有重點的進行德育滲透，給予學生自由的學習環境。在德育因素的滲透過程中，也要把握好時機與度，不能為了德育而德育，把音樂課變為德育課，避免直接灌輸德育內容，引起學生的反感，要讓德育在無形中傳遞給學生，使學生的人格得到塑造。

（二）加強音樂教師的綜合素養

黨的十八大以來，習近平總書記在關于教育工作的系列重要講話中，把師德師風建設作為提升新時代教師素質、辦好人民滿意教育的首要任務。教師是教育之本，師德是教師之本。在高職院校音樂課堂中，音樂教師不僅需要在音樂課堂上傳授音樂相關知識，還有在音樂課堂上做到德育教育內容的滲透。因此，高職音樂教師要立德垂范，努力提升個人的思想政治品質，成為學生做人的鏡子，以模范的言行舉止為學生樹立榜樣，并成為先進思想文化的傳播者。同時，作為音樂教育工作者，在教學過程中，要選取符合我國國情和適合學生年齡特征的音樂作品，采取豐富的教學方法，使德育內容滲透到音樂課堂中，引導學生個性向良性發展。此外，音樂教師應擴展基礎能力，設計生動活潑的音樂活動，為學生提供個性發展的空間。

（三）豐富音樂教學的結構

音樂課是高職院校實施美育的一門重要課程，但由于在高職院校現有的音樂教材中，許多音樂作品不能與時俱進，所以在教學中，老師可以豐富教學資料，通過課下尋找一些資料來增強學生的音樂鑒賞力。在相關資料的搜集方面，可以選擇一些符合時代潮流、受學生喜愛的音樂作品，用時代精神促使學生形成深刻的認識。

（四）完善學校的教學硬件設施

音樂課的上課環境要求相比其他學科略高，因此，加強學校的硬件設施是實現音樂課堂中德育功能實踐路徑的有效方式。首先，音樂課應該有專門的音樂教室，并配備專業音響，以追求更好的聆聽效果。其次，音樂教室除了配備鋼琴，還應該配備一些基本樂器方便老師通過現場演繹讓大家有更直觀的了解，也給學生提供更多實踐機會。隨著信息技術的發展，高職院校還可以設置一些網絡平臺，這樣對于學生的參與度到也會起到一定積極作用，有利于音樂課堂中德育功能的更好實施。

結 語

音樂教育和德育作為教育領域的兩個重要組成部分，其共同目的都是培養全面發展的人才。作為開展德育的有效方式，音樂教育中具有的德育功能不僅能培養學生的愛國主義情操、審美情趣和協作精神，又能提高學生的創新能力和價值，也對我國社會主義精神文明建設產生積極影響。身為高職院校音樂工作者，我們應該認識到音樂和德育之間的關系，主動探索和總結教學方法，構建具有高職院校教學特色的教學模式，全面提高學生的音樂修養和道德情操，為學生的未來職業發展道路奠定堅實的基礎。