探析高校舞蹈編導教學中的創(chuàng)新與文化內涵

◎ 張玲 （運城師范高等專科學校）

舞蹈作為文化傳承的重要載體，是文化的外在表現(xiàn)之一。高校舞蹈編導教學作為培養(yǎng)學生舞蹈創(chuàng)新意識以及文化內涵的重要路徑，是舞蹈專業(yè)學生全面成長的重要推力。由此可見，高校舞蹈編導教學要順應時代及時優(yōu)化的重要性。在現(xiàn)今高校的舞蹈編導教學過程中，存在教師過度追求編舞方法與技巧傳授的問題，使其并不能貼合對舞蹈文化內涵要求逐漸提高的時代需求，對此，在實際的理論與實踐教學過程中，教師應當通過融入文化內涵的方式，實現(xiàn)借助舞蹈表達文化內涵的目標，這就要求高校舞蹈編導教學應當貼合文化內涵進行教學創(chuàng)新，以實現(xiàn)學生舞蹈編導能力的提升。

一、高校舞蹈編導教學中的創(chuàng)新與文化內涵的重要性

舞蹈編導專業(yè)是一門研究舞蹈編導理論與實踐、舞蹈動作編創(chuàng)技巧的學問，是集人才培養(yǎng)、編導教學、舞臺導演、劇目創(chuàng)作以及科研創(chuàng)新等內容融為一體的實踐性學科。舞蹈編導將“編”與“導”放置在同一高度且使其緊密結合，強調通過舞蹈動作表達人物情感與情節(jié)，以實現(xiàn)經(jīng)典形象的塑造。舞蹈創(chuàng)作者在進行創(chuàng)作的過程中，以生活為導向，確立舞蹈形象、編創(chuàng)舞蹈語言以及舞段，并通過藝術構思而最終排練于舞臺，進而完成一個完整的舞蹈藝術。由此可見，高校舞蹈編導教學對舞蹈專業(yè)學生的重要性，其具體表現(xiàn)在以下幾個方面：一是促進學生綜合素養(yǎng)的提升，舞蹈編導教學側重于學生藝術天分以及藝術能力的挖掘與培養(yǎng)，但是隨著時代的發(fā)展變化，社會對人才綜合素養(yǎng)要求的提高，在舞蹈編導教學中強化文化內涵融入成為其發(fā)展的重要趨勢，同時，通過文化內涵的滲透，對學生編導能力以及創(chuàng)造能力的提高皆具有重要意義；二是學生成長的需求，隨著人們對精神文明需求的提高，要求舞蹈在形體美的基礎上含有更高的思想內涵，因此，教師在進行編導教學的過程中，應強化文化滲透，引導學生借助舞蹈表達思想感情與文化內涵，以體現(xiàn)出人們的時代精神與情操，更為重要的是，為學生自身的長遠發(fā)展夯實基礎[1]。

二、高校舞蹈編導教學中的創(chuàng)新與文化內涵的問題

當前，高校舞蹈編導教學存在的問題，主要表現(xiàn)在以下幾個方面：一是教學方式單一，隨著時代的發(fā)展，學生對舞蹈編導教學的實際需求也在逐漸提高，而當前部分教師在進行舞蹈編導教學時，存在教學方式單一的問題，對學生文化素養(yǎng)的培養(yǎng)也處于相對缺失的狀態(tài)，使得學生對舞蹈編導課程的重視度和學習興趣較，這對學生舞蹈創(chuàng)造能力的培養(yǎng)產(chǎn)生了一定的局限性；二是教育理念不夠先進，現(xiàn)今部分教師在舞蹈編導教學時主觀意識較強，存在教學思想不夠靈活、使學生缺乏主觀能動性等方面的問題，這不利于學生的個性發(fā)展，同時也不利于舞蹈編導教學的教學質量提升[2]。

三、高校舞蹈編導教學創(chuàng)新意識的培育方法

（一）優(yōu)化教學形式，培養(yǎng)學生創(chuàng)造力

這里教學形式的優(yōu)化主要是指將理論與實踐進行有機融合，通過理論引導學生在實踐中強化對理論的認知，實現(xiàn)學生舞蹈創(chuàng)造能力的提升。在融合的過程中，教師應注意以下幾個方面：一是理論知識的傳授。教師可挑選出重點的知識內容進行針對性講解和具體方法示范，以節(jié)省更多的理論講授時間，在講解過程中，可以通過插入圖片、視頻的方式，實現(xiàn)理論課程的直觀化，一方面能夠有效提高學生對知識的理解，一方面還能夠促進學生對理論知識學習興趣的提升；二是理論與實踐的融合，主要方式是即興表演、晚會活動以及賽事等。即興表演側重于課內實踐活動，能夠讓學生及時地鞏固課內所學的理論知識，同時，還能夠借助即興表演樹立學生的自信心，促進編舞能力的提升。晚會活動側重于課后拓展實踐，如我校每年都舉辦“迎新晚會”、“元旦晚會”、歌詠比賽等活動，通過此能夠讓學生對自身未來的工作形式有一個大致的了解，為學生的未來發(fā)展提供實踐基礎，同時，也讓學生對所學知識進行鞏固加強，實現(xiàn)學生編舞能力的進一步強化。

（二）融入生活元素，培養(yǎng)學生感知力

學生對生活的感知力是使其創(chuàng)造力提升的重要保證。通過感知力的提升，促進學生所編舞蹈活力與靈動性的提升。在舞蹈編導教學中融入生活元素，是作為培養(yǎng)學生生活感知力的重要路徑。我們可以從兩方面入手：一是課堂生活元素的融入。比如：有一次，我出了一個舞蹈命題“陽光·讀書”，我和同學們經(jīng)過幾次不同的演練，運用舞蹈的節(jié)奏變化和他們對課堂情景的觀察，演繹出了學生時代的靈動、有趣和美好的友誼。教師通過引導啟發(fā)示范，讓學生清晰地認知到生活元素對舞蹈創(chuàng)造的重要性；二是課外生活元素的融入，主要是指教師引導學生在課外對生活環(huán)境進行觀察，以豐富舞蹈素材，為舞蹈創(chuàng)造奠定基礎。記得在一次濛濛細雨中，我?guī)ьI學生到學校花園中對花草樹木和自然萬物進行細致地觀察，用心去感受和體悟，后來同學們編了有關“春天”、“生命”和“守望”的舞段，很有思想。

（三）多樣靈感啟發(fā)，拓展學生創(chuàng)造思維

由于舞蹈編排本身存在一定的特殊性，舞蹈編排人員在進行編舞的過程中并非時刻擁有靈感，有時會等到有靈感時再進行舞蹈編排。對此，教師在舞蹈編導教學過程中，應當多注重學生靈感的啟發(fā)教學。針對于靈感啟發(fā)的優(yōu)化，我們需要注重以下幾個方面：一是影音教學。教師可以引導學生多觀看舞蹈演出與影音資料，從中了解到更多的舞蹈編排方式，實現(xiàn)學生靈感的擴充；二是大自然教學。現(xiàn)今部分高校在進行舞蹈編導教學時，更多采用的是室內教學的方式，學生接觸大自然的時間較少，對此，在優(yōu)化舞蹈編導教學的過程中，教師應給予學生更多接觸大自然的機會，引導學生從中獲得更多的情感體驗，捕捉靈感，開拓思維，進而再運用到舞蹈創(chuàng)作上。

四、高校舞蹈編導教學中文化內涵的提升方法

（一）重視趣味教學，提升學生文化積累

為實現(xiàn)學生對舞蹈編導教學中文化內涵的感受，教師應重視教學的趣味提升，具體優(yōu)化措施如下：一是了解學生需求。教師應當對每位學生的學習需求及興趣愛好進行把握，并將此融入到舞蹈編導教學中，以提升他們的學習興趣；二是趣味教學活動的組織。教師可以組織舞蹈編導文化交流活動、書籍閱讀活動等，讓學生對自身汲取的舞蹈編導文化進行分享，以促進學生之間思想的碰撞，讓學生在交流的過程中積累更多的文化知識，進而提升文化素養(yǎng)。

（二）強調引導教學，提升學生文化感受

實踐作為提高學生文化感受度的重要路徑，教師在教學過程中，應強化引導式教學，以實現(xiàn)學生課堂參與度的提高，具體優(yōu)化內容為：1、教育理念的轉變。教師應當明晰自身的引導者地位，通過明確學生主體地位的方式，為學生課堂參與度的提高奠定基礎，同時，針對于學生文化內涵的培養(yǎng)，教師在課堂上應當引導學生自主探究舞蹈編導中的文化內涵，以實現(xiàn)學生學習興趣以及文化內涵認可度的雙向提高；2、實踐活動的組織，教師可以組織學生進行舞蹈文化內涵探究實地考察活動。例如，帶領學生參觀當?shù)氐牟┪镳^，到一些名勝古跡進行考察和了解，以增強他們對舞蹈文化內涵的建設以及記憶度；3、考評環(huán)節(jié)的設立，為實現(xiàn)學生文化探究意識的增強，教師應當構建適當?shù)目荚u制度，對附有文化內涵，且具有一定層次感與質感的舞蹈進行表揚，促進學生對舞蹈編導學習興趣的同時，還能夠讓學生在創(chuàng)造實踐的過程中，提高對文化內涵的感受度[5]。

（三）優(yōu)化討論教學，提升學生文化認知

討論作為提升學生文化認知的重要路徑，其主要是借助師生思維碰撞、生生思維碰撞的方式，實現(xiàn)學生文化感知度的提升。我們可以實施以下幾個方面的優(yōu)化：一是師生思維碰撞，在舞蹈編導教學的過程中，教師應當抓住時機與學生進行溝通，溝通的內容可以圍繞文化內涵進行，一方面讓學生通過教師感受到舞蹈文化內涵，一方面能夠促進和諧師生關系的構建，為后續(xù)的教學奠定基礎；二是生生思維碰撞，主要是指教師通過組織學生探討活動的方式，讓學生獲取到更多的文化知識，在組織的過程中，教師應當充分發(fā)揮自身的引導作用，通過提出相關問題或主題的方式，給予學生一個討論的方向，避免學生在文化探討的過程中出現(xiàn)盲目性，此外，教師還可以將學生劃分為小組，以保證每個學生都能夠參與到文化討論活動之中，實現(xiàn)學生文化內涵的整體性提升。同時，教師還可以制定針對性的考評制度，對學生小組活動的成果進行分享評價，促進學生的進一步成長。

結 語

綜上所述，高校舞蹈編導教學作為舞蹈專業(yè)中的重要課程之一，隨著時代的發(fā)展，人們對其所附文化內涵要求的提高，強化高校舞蹈編導教學中學生創(chuàng)新能力以及文化內涵培養(yǎng)成為其未來發(fā)展的重要趨勢。對此，在實際的優(yōu)化過程中，教師首先應當轉變教育理念，明確學生在舞蹈編導教學中的主體地位，將教學的重點側重于實踐性教學，學生通過即興表演或是晚會活動的方式，提升自身的舞蹈創(chuàng)編能力，并通過參加文化探討與閱讀活動的方式，實現(xiàn)對學生文化內涵的培養(yǎng)。通過多個方面的優(yōu)化，促進高校舞蹈編導教學質量的提升，為學生舞蹈創(chuàng)造能力的提高提供保證。