小學數學教學中如何培養學生的意志品質

吉林省榆樹市環城鄉中心小學 王 薇

與語文、英語、歷史等學科相比，數學是枯燥、抽象的，數學的學習內容就是大量的以符號為表達方式的空間形式和數量關系，而且這些內容只有定義與定理是準確的，其他的內容都是可以無限變換的。在學習語文等學科的過程中，學生還可以通過其中的文化底蘊獲得學習的樂趣，而在數學的學習中，學生只有在克服困難時才能找到足夠的樂趣，因此，教師需要培養學生的意志品質，讓學生能夠堅持學習。

一、以目標推動學生意志的培養

小學生是單純的，因為他們的單純，所以當他們渴望做一件事的時候，他們會擁有無限的熱情與百折不撓的意志。在小學數學的教育教學活動中，教師需要認識到這一點，引導小學生建立一個特殊的目標，讓小學生自動自覺地為目標努力奮斗。

在現實的教育教學實踐中，小學數學教師需要抓住小學生的心理特征。教師需要認知到由于心理發育的不成熟，小學階段的學生們大部分都會在各種方向爭斗、攀比，幼稚的小學生在家庭和學校中為了成為關注的焦點通常會做出許多讓旁人忍俊不禁的事情。小學生的這種心理如果放在其他方面是需要家長與教師去糾正的，但如果教師與家長能夠引導學生在學習上一較高下，這便相當于學生在學習上立了一個內心必須達到的目標，讓學生能夠在數學學習上不怕困難、百折不撓，直到實現為止。因此，小學數學教師在教學活動中，需要時刻觀察，使用多種方法為學生樹立目標。例如針對好勝心強的小孩，教師在教學過程中可以選擇一個表現較為優秀的學生作為標桿，引導這位學生在學習上“出風頭”，再用語言引導激起其他學生的好勝心，讓學生因為想要在班級中被表揚而努力學習，就如同在幼兒園時期爭奪小紅花一樣。樹立目標的方法有多種，教師還可以通過引導學生將著名科學家作為學習的榜樣，以“在追求理想的道路上數學學習是不可避免的一環”為理由作為學生學習數學的動力。

二、從多個方面打磨學生的意志品質

（一）鍛煉學生意志品質的堅韌性

在小學數學教學中培養學生的意志品質是為了讓學生在數學學習的過程中能夠百折不撓，能夠在面對復雜的計算、嚴密的邏輯時不會遇難而退，讓學生在解決數學問題時擁有撞破南墻不回頭的氣勢。這就需要教師在培養學生意志品質的時候注意鍛煉學生意志品質的堅韌性。

數學題目往往是簡潔的，要解決數學題目就需要學生能夠以嚴謹的邏輯思維和抽象思維尋找到解題的突破口，在實際生活中，擁有這種思維能力的學生是非常小的部分，大多數“數學成績好”的學生都是在不斷試錯的過程中尋找到解題的方法的，而“學習成績差”的學生往往是在試錯一兩次之后便不再嘗試，而是以自己“愚笨”為借口放棄了。教師需要讓學生明白他們不是愚笨，而是沒有堅韌性，遇見難題就輕易放棄了。教師在教學過程中需要讓學生能夠“用力跳起來就能摘到蘋果”，即教師在教學過程中，要讓學生能夠通過自己的能力解答出問題，進而培養學生的堅韌性。如教師設置不同系列的題目，這些題目復雜程度不一，讓學生自主探究，教師則在班級中流動給予學生點撥，使教學過程達到“不憤不啟、不悱不發”的效果，通過這樣的訓練讓學生堅信沒有做不出的題目，只有還沒有做出的題目，讓學生擁有堅韌的意志品質。

（二）鍛煉學生意志品質的果斷性

人的天性是趨利避害的，在學生的學習生活中，“害”有很多種，如害怕被教師批評，害怕同學的哄笑等等。數學的題目是簡潔的而解題過程往往是復雜的，學生在解答數學題目時往往會陷入“優柔寡斷”的狀態，即不知道該從哪方面解答題目，即使選擇了正確的方向在稍微遇見困難時便以為是錯誤的方向，于是又回到原點重新思考，結果浪費了大量的時間也沒有解決問題。小學階段的學生并沒有嚴密的邏輯思維與抽象思維能力，因此，他們在遇見難題時往往會“靈光一現”，其實這就是他們潛意識已經明白解題的方向，這時便需要學生果斷思考，以靈光為突破口，解決問題。因此，在數學學習的過程中，教師需要鍛煉學生意志的果斷性，讓學生能夠“臨危不懼”，果斷地回答問題。

三、結語

在小學數學的學習過程中，意志是學生除智力因素、學習方法因素之外對學習效果影響最大的因素。在小學數學的教學中，教師需要認知到優異的意志品質對學生學習和學習能力發展的重要作用，教師需要清晰地認知到小學生的心理特征，通過多種方式利用他們的心理特征打磨他們的意志品質，讓他們能夠更好地學習與成長。