基于“泰微課”課堂教學互動的策略研究

江蘇省泰州市姜堰區仲院中心小學 郁 云 王 圓

一、“泰微課”的內涵與特點

（一）“泰微課”的內涵

從定義上來說，“泰微課”是泰州市中小學微課的簡稱，即運用電腦信息技術制作完成的中小學自主學習的平臺和資源庫。系統基于學科知識，注重各學科的難點，并將其制作成3—5 分鐘的微視頻，幫助學生攻破知識點，同時該平臺提供并支持微測試問題和反饋，咨詢服務，涵蓋了基礎教育所有學科，具有高度的“互聯 網+”功能。

(二)“泰微課”的特點

1.主題性和針對性強

“泰微課”是針對教師或學生在教學內容以及學習過程中某一知識點或某一學習難點制作而成的微視頻，所以“泰微課”的主題性和針對性非常突出。

2.趣味性高

“泰微課”主要是通過引導學生觀看視頻，激發學生的學習興趣，吸引學生的注意力，有效地集中學生的思維和意識，提高學生的學習效率。

3.方便存儲，觀看方便

“泰微課”的特點是短小精悍，而且可以存儲，所以只要有電腦、手機、平板電腦等移動設備就可以隨時查看和學習，使用非常方便。

二、“泰微課”教學互動策略

（一）“泰微課”教學互動的多維性

“泰微課”通過電腦等現代科技技術所產生的媒體播放器，在教學過程或學習過程中，教師和學生可以通過暫停、回放等功能，幫助學生在觀看“泰微課”視頻的過程中和學習過程中，迅速地理解和消化知識點。教師在教學過程中，就可以兼顧到所有學生，有利于學生的充分參與。另外，學生利用課后或課余時間，可以自己觀看進行學習，方便了學生的學習途徑，又能讓學生進行有效學習。

例如：在《譯林》六年級上冊八單元的語法課上，重點就是要學生掌握一般將來時的用法。袁麗華老師通過復習第八單元的story time，給出story time 中一般將來時涉及到的句子，讓學生小組討論并找出規律，然后通過觀看“泰微課”關于一般將來時的視頻，讓學生在觀看視頻中找出一般將來時的意義及其基本結構，從而幫助學生了解一般將來時。在觀看“泰微課”視頻中，從視頻中的練習出發，操練一般將來時，在學生了解并學得一般將來時的語法后，再通過用所給單詞的適當形式填空，層層遞進。在這節課中，教師先是讓學生在小組中討論一般將來時規律，即先讓學生自主學習，接著通過“泰微課”視頻，引導學生自主探究，檢查自主學習的情況，找出語法點的意義及基本結構。最后通過練習，加深學生知識點的印象，進一步鞏固視頻中的知識點，并鼓勵學生將知識點運用到實際生活中去。整節課效率高，效果好。

（二）“泰微課”教學互動的實效性

在“泰微課”課堂教學過程中，對于一些愛思考的孩子而言，“泰微課”為這些學生提供了對教師所制作視頻進行評價以及與教師進行實時留言互動的機會，而這就體現了教學互動的實效性。

（三）“泰微課”教學互動過程的動態性

整個教學過程是一種多種參與和多種因素相互交流以及影響的一個過程。在“泰微課”的教學過程中，整個教學環節通過視頻互動呈現出一個動態延續的過程。

1. 課前預習，巧妙銜接舊知與新知

教師在布置學生預習之前，首先考慮學生知識水平并了解學生對于新課的知識的興趣與需求，通過整合新課知識點，設計制作合適的“泰微課”視頻或尋找與其相對應的“泰微課”視頻，并給學生發送視頻網址，通過觀看“泰微課”視頻，學生為新課學習做好準備。

2.導學單導入，輕松引入新知

導學單的設計制作是為新課教學做好充足的準備。教師利用問題的設計來吸引學生的注意力，從而達到鋪墊的作用。

3.重難點，逐個突破加深理解

教師在分析并講解新知識時，可以通過制作或是尋找“泰微課”中的經典視頻來幫助學生突破本節課中的重點和難點，學生才能掌握新知識。另外，同學再次回顧視頻重點，達到鞏固所學知識的作用。

4.練習鞏固，知識運用熟能生巧

“泰微課”視頻后面，往往有配套的練習，學生在完成知識點的學習后，可以立即達到操練的作用。

例如：在譯林版五年級上冊Unit8《At Christmas》中，本 節 課 重 點 是“first，next， then, finally”的 用 法，在課中，教師通過以下問題“單詞的使用順序是什么？”學生在目標明確后，自主學習，觀看微視頻，從而提高學習效率。由于這個知識點是本節課中的重點與難點，在學生自主學習過程中，可以通過暫停、講解等形式幫助學困生攻破知識點。最后，引導學生做完視頻中的練習，幫助學生理解并鞏固“first， next，then， finally”用法，幫助并鼓勵學生將所學運用到生活中去。另外，學生也可以利用課后時間重復觀看視頻，從而幫助自己進行知識點的復習，進一步提升自己的自主學習能力。

（四）“泰微課”教學互動對象的平等性

平等性也同樣呈現在教學互動中。“泰微課”課堂的平等性互動是交流雙方的一種雙向互動。教師與學生都是具有獨立人格價值的人，從人格上來說，兩者也是完全平等的。在“泰微課”中，學生在觀看視頻后，可以提出他們觀看后的想法或是評價教師制作的視頻。在這一功能中，就完全體現了教師與學生地位與人格的平等性。

三、“泰微課”課堂教學互動的意義

（一）有利于改善課堂教學結構，實現優質教育資源與現代化的完美結合，發揮其預期的價值和效果以及資源的有效優質利用，從而形成良性循環格局。

（二）有利于滿足學生對各學科知識點的學習需求。微視頻教學不僅填補了課堂教學的不足，也填補現代化科技教育教學的空白，而且也促進了學生的自主學習能力的提高，開發并拓展了現代化教學資源。

（三）有利于教育現代化。“泰微課”資源的應用實際上是“互聯網+”的一項舉措，教學內容呈現方式的改變勢必導致教學結構和課堂生態的演變，導致課堂氛圍或“課堂氣質”的現代化。