問題式學習模式下計算機基礎教學方法探討

彭 馨

(桂林師范高等專科學校，廣西 桂林 541001)

0 引言

計算機和信息技術高速發展，計算機作為重要的現代化辦公工具，在社會多個領域得到了廣泛的應用，“計算機基礎”課程教學也受到人們的關注，如何提升“計算機基礎”課程教學水平，成為教學的重要問題。問題式教學，主要是以問題為導向的教學模式，教師根據具體的知識內容提出問題，并引導學生思考探索問題，從問題的探究過程中獲取更多的知識。這種教學模式在“計算機基礎”課程教學中有重要意義和價值。

1 問題式教學模式在“計算機基礎”課程教學中的意義分析

1.1 有效激發學生的興趣

教學活動要結合學生的興趣，以學生為本，有了興趣學生才有學習的動力，也能更輕松地獲取更多的知識[1]。“計算機基礎”課程教學中問題式教學模式的運用，能引導學生更清晰地表達自己的思路，對不同問題的探索，能激發學生對“計算機基礎”課程知識的興趣。

1.2 能引導學生養成良好的學習習慣

學生的學習效果受到學生學習態度的影響，很多學生在教師講解后沒有進行知識的鞏固和復習，采用問題教學法，教師提出問題學生在查閱資料、討論和思考中解決問題，在鞏固所學知識的同時，也能探索更深奧的知識和信息，從而養成良好的學習習慣。

1.3 有助于增強學生知識應用能力

“計算機基礎”課程知識學習的過程中，依靠教師單純的知識講解，對知識的理解和掌握仍然停留在表層。在問題教學法模式下，學生為了找到問題的答案，必須不斷思考和探索，能接觸新的知識內容，也能加強不同知識之間的聯系，對多個知識點進行串聯，能更好地運用到實踐中[2]。

1.4 有效提升學生的溝通協作能力

在問題式教學模式下，為了提升學習效率，學生遇到自身不能解決的問題時，會以相互之間交流探討的形式獲取答案，或者是采用小組合作的模式分工合作。在這種學習方式下，能互相取長補短，加深了學生之間的交流合作，后期走上工作崗位后能更好地與他人溝通交流，提升學習和工作效率。

2 問題式學習模式方法探究

近年來，教育教學改革的探索發展中，以問題為基礎開展教學的方法也受到重視，在實踐中起到了良好的效果，為計算機教學提供了新的教學思路。在實際應用中，重視將學生的學習與問題結合。問題式教學，簡單來講，主要是結合具體的教學內容，教師根據教學目標和內容設計教學情境。可以由教師和學生共同提出問題，在探究問題和答案的過程中不斷激發學生的學習興趣和求知欲望，讓學生認識到自己在學習活動中的主體地位，充分發揮主觀能動性，不斷培養其創造能力[3]。從心理學角度分析，在教學中提出問題，以問題為導向，能激發學生的學習興趣，并且在解決問題的過程中自主探究或者是小組合作學習，不斷汲取新的知識和技能，在解決問題時能體驗到成功，增強學生的自信心。這種教學方法改變了原有的教師教學學生被動聽課接受的模式，能讓學生聽得懂，且能提升學生的實踐能力。

概括問題式學習的過程，主要是先找到目標，也就是根據課程教學的目標內容，提出具體的問題，然后通過不斷學習，找尋問題解決的方法，并在實踐中不斷解決問題，最終深化認識。通俗來說，先提出問題，也就是想做什么；然后找尋解決問題的方法，也就是怎么做的過程；最后分析問題，進行歸納總結。這一過程也是從理論到實踐的過程，在認識中不斷提升。以問題為基礎的教學模式，能督促學生打牢基礎知識的學習，并在探索中提升自己的創造思維，提升解決實際問題的能力，養成自主探索和自主學習的習慣，為當前計算機教學改革提供了新的思路[4]。

在實際應用中，結合問題式教學模式方法要結合教學目標和內容來設置應用問題，其中，問題的選擇和設置至關重要，要選擇與課程內容相關、實踐性較強、學生喜歡關注的問題。以問題為核心開展教學，激發學生的好奇心，不斷引發學生的興趣，從而激發學生的思維及其求知欲，并不斷培養學生自主學習和獨立分析問題的能力。在整個教學過程中，以問題為目標開展教學活動，讓學生帶著問題去學習和探索。

3 問題式學習模式在“計算機基礎”課程教學中應用方法探討

3.1 明確學習目標

“計算機基礎”課程，在教學之前，要給學生設置課程目標，并布置課前作業。教師要提前了解課程內容和教學大綱，教學目標必須明確具體。根據課程大綱內容讓學生課程學習完成后進行實踐操作。同時，選擇科學的課程案例進行示范，針對復雜的“計算機基礎”課程學習中的問題，如程序界面的設計等，給學生提供簡潔、良好的界面示例，讓學生模仿編寫，加強學生的認識。在“計算機基礎”課程學習中，可以根據不同的章節內容，設置不同的目標和問題。

3.2 科學地設計教學問題

在“計算機基礎”課程教學中，問題式教學模式的運用，設計合理的問題是教學的前提和關鍵[5]。教師必須結合“計算機基礎”課程教學現狀，有針對性地提出問題。作為一門先進的技術，計算機與人們的生活實際有密切的關聯，因此要確保問題的真實性和實用性，從學生的生活實際和學習中獲取問題，將生活實際與“計算機基礎”課程內容教學有效結合，更好地引起學生的興趣，也能輕松找到答案，加深對知識的理解。此外，要注重設計問題的價值性，問題設計的難度要適中，貼合教學內容，符合教學目標的要求[6]。

3.3 采用分組教學方式

“計算機基礎”課程教學多采用教師講解學生聽課的模式，課堂的互動性較差，難以解決學生學習中的問題，且遇到的問題種類多，等待教師一一解答會影響到教學效率和教學任務的完成。因此，在教學過程中，可以采用小組合作學習的方式，根據實際情況對學生進行分組，將問題式教學法與小組合作學習結合，一些簡單的問題可以通過學生互相討論自行解決。在分組學習中，要根據學生的“計算機基礎”課程知識掌握情況分組，讓基礎水平較好的帶動基礎水平較差的學生，取長補短，共同進步。

3.4 重視探討問題式教學法具體實施

在具體的實施過程中，教師可以采用情景式教學，根據學習實際情況創設一定的教學情境，給學生營造良好的問題氛圍，參與問題的思考和討論。在實際教學中，要充分發揮學生的主觀能動性，以生為本，采用個性化的學習方式，對不同水平的學生分別加以指導，同時在問題討論中給學生自由想象和發揮的空間，讓學生能發表自己的見解，更好地滿足學生的表現欲望，也能及時了解學生的想法，從中找到學生學習中存在的問題，及時加以糾正，并鼓勵表現好的學生，更好地激發其興趣。

3.5 對教學結果進行正確評估

問題式教學模式下，要正確評價學生的學習想法。這不單純是判斷學生回答的問題是否正確，而是要通過問題的提出和解答，在此過程中對學生所學到的知識、回答問題的積極性、學生之間的交流互動情況等進行全面的評估，從而更真實地反映教學效果和學生的學習效果，并針對教學中出現的問題，及時做好教學反饋和記錄，為后期教學積累經驗。

3.6 需要注意的問題

首先，在問題式教學法的實踐中，必須結合學生的實際情況，對學生加以正確的引導，讓學生能了解不同學習階段的學習任務和目標，并精心設計每個課程的問題，不斷激發學生的思維，引導學生去思考和探索。其次，要認識到教師的主導地位和組織作用。問題式教學法的實施，需要以教師為主導，計算機教學中，教師要熟悉課程教學內容，更好地把控教學的進度，并更準確地理解重難點內容。最后，要重視多種教學方法的綜合運用。問題式教學法的應用中，可以將案例教學法、情景式教學法、導學案教學法等和問題式教學法有效結合[7]。“計算機基礎”課程教學中，必須重視創新教學方法，不斷激發學生的學習興趣，重視提升學生獨立分析問題的能力，提升學生的創新力等，促進學生的全面發展[8]。

4 結語

綜上所述，“計算機基礎”課程教學中，問題式教學模式的運用，能有效發揮學生的主觀能動性，充分發揮學生的主體地位，引導學生養成良好的學習習慣，提升學習效率。在教學實踐中，要以生為本，科學、合理地設計問題，將問題式教學與合作學習、情景式教學等結合，并采用科學的評估方法，提升整體的教學效果。