新工科背景下高校圖書館的建設研究
——以南京曉莊學院機器人“第三空間”為例

曹 畋，張 婧，曾 煒

(南京曉莊學院，江蘇 南京 211171)

1 研究背景

1.1 新工科的興起

面對全球新一輪的產業和技術升級，國家提出了符合我國實際發展狀況的中國制造2025重要發展戰略。2017年2月，教育部在復旦大學“高等工程教育發展戰略研討會”上首次公開提出了我國高等工程教育 “新工科”的實施規劃[1]。次年3月，教育部又公布了國家首批“新工科”實踐和研究項目。在“新工科”中最具代表性的要數機器人、云計算、人工智能等為代表的高新技術產業和專業。目前，國內各大高校都已將新工科建設提上議事日程。

1.2 高校圖書館的重新定位

雖然高校圖書館進行了多年的數字化建設，但高校圖書館的定位沒有發生過較大變化，仍然定位在文獻的收藏上，只是收藏結構發生了變化，數據庫與數字資源日漸占據了主導地位。現在高校教師大量使用數字資源卻很少進入圖書館，大學生喜歡到圖書館往往不是找書，而是尋找一個區別于宿舍的學習氛圍。因此，第三空間的發展定位為高校圖書館的未來發展建設提供了一個很好的方向。作為高校圖書館主要讀者——大學生，他們到圖書館也并非只是借閱圖書，更多的是需要一個既可以安靜讀書，又可以與人交流，還能參加各種學習活動的場所。在這個公共空間里，即能體現圖書館對教學和科研的支持，又能為讀者提供一個便捷獲取信息，寬松舒適的適合學習交流的平臺。

2 國內外對圖書館“第三空間”的實踐

2.1 概念店

在圖書館中設置概念店，簡單來說，就是將圖書館與商業、娛樂、休閑結合起來。目前這種“第三空間”形式主要在公共圖書館中比較多見，最為著名的要數倫敦的Idea Store概念店。在Idea Store中，讀者不但可以看書、下載，還有舞蹈練習、音樂培訓、休閑咖啡，甚至每年提供多達800多種的學習和拓展培訓課程及各種豐富的活動。

2.2 信息共享空間

最早的信息共享空間雛形始于1992年美國愛荷華大學圖書館建設的開放信息走廊，隨后全球圖書館開啟了各種類似的信息共享空間探索建設。總體來說，信息共享空間能極大提升讀者的信息獲取效率，有助于提升讀者的信息素養[2]。國內上海圖書館和中科院國家科學圖書館是開展信息共享空間建設較早的單位。

2.3 真人圖書館

真人圖書館是近年來興起的一種在圖書館借閱真人的新型模式，最早是丹麥的5個年輕人的創意。圖書館開展真人圖書館服務，有利于隱性知識的共享與挖掘。國內較早開展真人圖書館服務的比如同濟大學圖書館在讀者服務月活動中開展的“真人圖書”系列服務[3]。

3 新工科背景下對高校圖書館“第三空間”的思考與實踐

3.1 如可看待高校圖書館的第三空間

本文中的高校圖書館的第三空間中所指的“第三空間”，一般認為是1996年愛德華·索雅提出的，后來被借用到圖書館界。對于高校圖書館而言，大學生主要的生活空間被看作第一空間，學習的場所被看成第二空間，那么大學圖書館就可能成為一個學習和休息的中間狀態空間，稱之為高校圖書館的第三空間。使高校圖書館成為第三空間，是將高校圖書館從借閱和收藏的中心，拓展為收藏、借閱、學習、休閑、互動、交流融為一體的提升素質的場所。大學圖書館正是這種“第三空間”建設的最佳載體[3]。

從國內外對“第三空間”的實踐可以看出，高校圖書館開展“第三空間”建設越來越受到關注和重視，特別是在當前新工科學科建設的背景下，對高校圖書館機器人第三空間創新實踐既是對新工科中熱門的機器人領域的研究探索，是基于高校圖書館推動混合團隊建設、學教研產的多向融合創新，是新時代背景下，高校學科建設進一步提升學校整體競爭力的重要途徑。

3.2 如何建設高校圖書館的第三空間

筆者認為，高校圖書館的第三空間建設必須堅持資源、空間、服務3個方面的協調。從資源上來講，要進一步打通各類型館藏資源的一站式服務。從空間上來講，需要重構高校圖書館內部空間布局，提供適合各種服務場景的服務場所。從服務建設來講，應當讓高校讀者到館后既能享受讀書、借閱的傳統服務,亦能滿足視聽、創新、數據需求等新服務[4]。

高校圖書館第三空間的建設要因人制宜、因館制宜、因校制宜。每個高校圖書館的客觀情況都不同，每個學校的學科、專業特色都不一樣。因此，不能照搬其他高校圖書館第三空間的樣子。而要以讀者為中心，思考適合本校圖書館，本校學科發展建設的第三空間建設。既不跟風，也不因循守舊，扎扎實實地推進適合本校本館的圖書館第三空間的建設。

3.3 本校圖書館機器人第三空間實踐

南京曉莊學院非常重視新工科的建設，2017年學校官方網站就轉發了江蘇省教育廳辦公室下發的“關于做好新工科研究與實踐項目申報工作的通知”。同時，由于南京曉莊學院一貫重視創新教育，使得信息工程學院和電子工程學院的機器人戰隊，屢屢斬獲國內多項機器人比賽名次[5]。筆者于2017年開始與本校信息工程學院開展機器人創新合作，期間又獲得教務處開放性實驗項目的支持，利用高校圖書館的空間和服務優勢，進一步將創新模式向全校推廣和推進，進而推動全校的新工科建設。一種圖書館多功能智能機器人、一種可移動多功能圖書館咨詢機器人、一種圖書館咨詢服務機器人、一種基于物聯網技術的智能機器人實驗平臺、一種高校公共事務大廳自助服務機器人、一種自主導航的移動機器人等一批專利就是在這期間申報的。本次結合學校2019學校“新工科”專項科研課題，進一步理清了本館機器人第三空間建設的思路，推動了本館機器人第三空間的建設。在此前的基于機器人研究領域的開放性實驗項目中，就吸引了來自數學、網絡、軟件工程、計算機科學等多個專業的學生參與。本次實踐中筆者進一步嘗試與學校學工處開展合作，嘗試和學校相關社團合作，在與相關院系老師建立長效合作機制等方面進行了努力。此外，讓學生參與到圖書館機器人第三空間相關活動和項目中來，如：了解相關專利寫作方法，創新工具使用等。雖然開創機器人第三空間的道路并不是平順的，但相信點滴的積累終將獲得更為廣泛的認同和參與。總之，機器人第三空間的建設是基于本校實際情況，開展的具有本校特色的混合團隊建設、學教研產多向融合的創新，是新時代背景下，高校學科建設的新形勢，是進一步提升學校整體競爭力的有益實踐。

4 結語

本次研究圍繞探究圖書館建設機器人第三空間的價值和建設路徑進行，進一步探索新工科背景下圖書館第三空間建設，有助于本校圖書館結構的新一輪升級。特別是實踐了將與機器人領域相關的教學資源、科研資源、產業資源及學生資源在“第三空間”進行交叉融合創新，學校內外更多的單位，如：校內信息化建設與管理辦公室、社會上的機器人科級公司都在本輪研究中戰略加盟。研究還圍繞機器人第三空間重構學習方式、服務方式、思維方式，進而推動相關學科的多元化發展，進行了初步的嘗試。

通過研究，已初步探索出適合本校圖書館機器人第三空間的路徑，與進一步發掘圖書館機器人第三空間的價值思路，為圖書館成為支持全校“新工科”建設的空間定位提供了依據。為“新工科”，特別是機器人領域的教學資源、科研資源、產業資源及學生資源在“第三空間”進行交叉融合創新實踐提供了新思路。本次研究還對重構學習方式、服務方式、思維方式，進而推動相關學科的多元化模式發展具有積極意義。