互聯網時代下動畫專業的應用型人才培養模式創新分析與實踐探索
——基于“產教融合、協同育人”理念

劉 剛

(東南大學成賢學院，江蘇 南京 210088)

0 引言

在當代社會經濟發展中，世界各國的經濟實力競爭實際上是人力資源的競爭，因此，企業和人才成為國家發展的重要戰略資源。為了保證我國在國際競爭上取得一席之地，國家要加強對人才的培養[1]。在創新驅動發展戰略的推動下，我國產業轉型升級勢在必行，目前企業產業需求側與高等院校人才供給側并不適應，導致無法滿足企業對應用型人才的需求。現今，我國高等院校人才培養的新常態與新動能是產教融合。2017年，教育部在產學合作協調育人項目對接會上提出，高等教育的重要機制創新是產學合作協同育人，今后還要將各方社會資源匯集，深化產教融合，促進校企合作辦學、育人、就業、發展，加快新工科的建設，促進新產業蓬勃發展、壯大新動、不斷涌現新人才[2]。動畫專業術屬于新工科，要推動高等院校動畫專業建設，必須重視應用型人才的培養。因此，學校要抓住機遇，與企業共同搭建更高的平臺，匯聚各類資源，實現產教融合、協同育人的發展新常態[3]。

1 “產教融合、協同育人”的內涵

在教育理念的發展過程中，“產教融合、協同育人”的理論基礎深厚。美國有學者提出“做”和“受”兩個概念，以及“從做中學”的思想體現了“產教融合”，其主張讓學生通過體驗活動，將在學校學到的知識與實際生活相聯系[4]。我國有學者提出“教學做合一”“社會及學校”“生活即教育”等教育主張，同樣體現了“產教融合、協同育人”，其認為，真知識為“知”與“行”結合所產生的知識，且經驗是真知識的根本，這肯定了實踐對于知識創造、獲取的重要性[5]。此外，建構主義學習理論、后現代知識觀以及現象學等理論均是“產教融合、協同育人”的理論基礎，肯定了在個人知識建構中實踐的作用。“產教融合、協同育人”是一種新的人才培養模式，“產”是產業、行業，“教”是教育、教學。“產教融合、協同育人”即將產業、行業與教育、教學緊密結合，使二者的教育資源與教學環境相互支持，將各自的優勢充分發揮出來，實現在信息、資源、成果等方面的深度合作與有機融合，探索出一條應用型人才的培養模式。高等院校采取“產教融合、協同育人”的教學模式，可以根據企業的要求對人才進行培養，提高學生的理論知識掌握程度和實踐能力，促使學生成為符合企業需要的人才，有利于增加高素質人才的儲備，實現教育與產業的良性發展。

2 構建動畫應用型人才培養模式的必要性

動畫產業是近幾年我國發展的新興產業，促進動畫產業快速、長遠發展，關鍵在于應用型人才的支撐。但是，在當前我國高等院校動畫專業的教學中，人才的培養不能跟上動畫產業的發展，導致即便產業得到發展，也無法反哺于教育，使動畫教學還處于“閉門造車”的階段。因此，要促進我國動畫產業發展，高等院校必須解決以上問題，培養應用型動畫專業人才，避免再出現動畫專業教學與產業發展脫節的局面。在高等院校動畫專業教學中運用“產教融合、協同育人”的應用型人才培養模式，關鍵點在于強調實踐教學、建立校企合作模式，將院校與企業各自的優勢充分發揮出來，實現傳統理論教育與實際生活活動相結合的新育人模式，可以推動我國高等院校動畫專業的教學改革，完善教學體系，全面提高教學質量。

3 動畫“產教融合、協同育人”的應用型人才培養模式創新與實踐策略

3.1 根據行業的發展對專業的設置進行調整

高等院校在對動畫專業進行設置時，要基于社會及行業的發展進行設置，同時要與人才培養的規律相符合。在大幅度調整或改造動畫專業時，院校可以將一些與動畫專業相近的學科與之合并，這樣可以促使調整后的動畫專業與社會經濟發展的機制、活力更加適應，能加強學校與外界的交流與合作，有利于進一步促進學校及學院的發展。院校在調整動畫專業的設置時，可以進行以下操作：對于一年級的學生，以系為基礎，不細分專業，專業基礎教學按學科大類進行組織。當學生進入二年級，以學生的志愿為準，確定其具體的專業方向，這樣學生可以進入不同的工作室學習與動畫相關的專業知識，有利于推進院校動畫專業工作室教學。試行新工作室教學模式，能突破過去動畫專業的傳統教學概念及教學模式，使同行間的界限變得清晰，將各個專業的特點細化，實現按需培養。同時，根據行業的發展對動畫專業進行設置，采取新工作室教學模式，可以打通院校與企業之間的界限，實現產教融合，有利于拓寬動畫專業的方向。

3.2 開啟校企合作，加強專業實習基地建設

在高等院校的教學體系中，實踐是重要的內容，要發揮動畫專業產教融合、協同育人的作用，院校必須建立實踐教學基地建設的基本框架。在建設實踐教學基地時，院校要將“產教融合、協同育人”作為建設的主線，緊密地將學校資源與校外的實踐及教學基地結合，使二者協同互補、共同發展，提高學生的實踐能力。動畫專業是一個對學生專業能力要求非常高的專業，高等院校要將學校教育與社會實踐相結合，將動畫專業教學計劃中涵蓋的各種實踐教學環節安排好，完善實踐教學體系。電視臺是高等院校穩定的合作對象，同時當前我國有許多涉及動畫專業的企業，比如芒果TV、中影集團、騰訊動漫等，學校與這些企業建立長期的合作關系，不僅能為學生提供更多專業實習的機會，還讓學生在企業實習的過程中運用已學到的專業知識，通過實習接觸未涉及的知識與技能。總之，高等院校開啟校企合作，加強專業實習基地的建設，可以結合學校教育和企業教育，建立教學、生產、科研多方面的教學機制。學生在學校學習期間可以對動畫生產標準有一定的了解，使其在企業實習期間能通過學習與勞動掌握一定的技術，做出社會成果，有利于其反哺學校的教學科學研究，促使學校進一步實現產教融合、協同育人，培養出應用型人才。

3.3 實行課程項目化教學，在教學中引入項目

在高等院校與企業、電視臺合作組建實習基地后，可以在學生的日常動畫教學中引入師生自主研發的動畫項目，基于課程的教學大綱，在不同的教學環節中匹配相應的項目，讓不同工作室的不同年級學生根據自身的知識、技能水平選擇相應任務。將課程項目化，可以將項目研發任務與實踐教學有機結合，將原本相互孤立但是龐雜的教學內容有效地交叉融合，這樣既可以增強教學的整體性，提升學生知識的系統性，又可以讓學生在項目任務的工作過程中提高其動畫知識、技能的綜合運用能力。此外，以往學生在校期間的學習以獨立創作藝術作品為主，而實行課程項目化教學，讓學生以小組為單位完成動畫項目，彼此嚴格分工、相互合作，可促使其通過集體力量解決個人無法解決的問題，使學生的團隊合作意識及能力得到有效的鍛煉。

4 結語

綜上所述，高等院校教育的核心任務是人才培養，高等院校作為應用型學校，必須積極轉變教育觀念，在產教融合的背景下推動應用型人才建設。在動畫專業的教育教學改革中，高等院校必須最大限度地整合學校與企業的優勢，建立緊密的合作關系，調整動畫專業人才培養的結果，具體可根據行業的發展對專業的設置進行調整；開啟校企合作，加強專業實習基地建設；實行課程項目化教學，在教學中引入項目；完善畢業設計教學質量及評估工作。這樣既可以保持并發揮動畫專業的特色以及優勢，提高學生的專業素質和綜合素質，又能為動畫行業的企業輸送應用型人才，擴展動畫專業的應用領域，有利于推進我國動畫產業蓬勃發展。