機電專業“機械制圖”課程教學的開展路徑探索

朱文玲

(江蘇省睢寧中等專業學校，江蘇 徐州 221225)

0 引言

對于職校機電專業而言，機械制圖課程是課程體系的核心內容之一，在整個教學體系中占據重要地位，對學生專業知識結構體系的完善和專業實踐能力的培養產生了深遠影響。此外，機械制圖課程的學習有利于促進職校學生創造思維的發展，對學生創造能力的培養極為有利。但是機械制圖課程學習因過程過于枯燥乏味，使學生對機械制圖學習缺乏熱情，在這種情況下，機械制圖的學習任務只能在教師強制性要求下才能完成，不利于課堂教育時效的提高，且對學生良好學習習慣的培養極為不利，最終會影響學生終身學習能力的發展。因此，探索機電專業機械制圖課程教學實施路徑至關重要。以下是筆者根據自身多年工作實踐經驗，外加參考眾多與之相關文獻資料，針對機電專業機械制圖課程教學實施路徑提出的幾點拙見，供相關教育人士借鑒。

1 職校機電專業機械制圖課程教學現狀分析

目前，職校機電專業機械制圖教學中雖滲透了現代教學理念，但是因一些主客觀因素的制約，如傳統教育思想根深蒂固的影響，使職校機械制圖課程的新理念教學停留在初期階段，使其在教學成效方面，遠遠落后于預期效果，而這種問題主要來源于兩個方面，分別是教師的“教”和學生的“學”。

1.1 教師的“教”方面

職校機械制圖課程教學作為機電專業的重要內容和難點，從內容角度來看，機械制圖雖看似簡單，但實踐教學難度大。正因大部分職校教師存在這種片面化認知，使其在教學中輕視了教學設計的優化，這對教學質量的提高產生了負面影響。由此職校機械制圖教學會進入一個不良循環，教師無法很好地進行教學，教學質量無法提高，長期如此，機械制圖課程教學就會出現嚴重的質量問題。與此同時，由于不重視，教師在機械制圖的教學設計中，主要以簡單的理論傳輸為主，忽視了問題探究環節，這種以缺乏問題為導向的課堂教學模式，使教師的“教”變成了知識單向傳輸的過程，無法與學生進行有效互動，這種教師的一言堂的教學氛圍不利于教學活動的開展，如此形成一個惡性循環[1]。此外，在機械制圖教學實踐中，課堂教學實踐效果如何，教師并沒有渠道獲知，不利于教師教學方式方法的調整，也不利于教師教學活動的持續進行。

1.2 學生的“學”方面

在教師的“教”出現問題之后，勢必會影響學生的“學”，直接影響學生的學習效果。機械制圖本身涉及大量數理內容，是一門比較抽象性的課程，正因課程的特點使職校學生在學習機械制圖課程知識點時，存在較大的學習難度[2]。機械專業的教育目標是培養社會所需求的機電技能人才，而社會、市場需求對機電技能人才的要求核心是實際操作能力。因此，職校學生在學習期間，沒有學好機械制圖，會直接影響學生專業能力的提高。除此之外，機械制圖課程特點和教學方法導致學生在學習上具有一定的難度，抽象的課程知識和單一的教學方式方法無法取得良好的教學效果，更是無法提高學生的學習效果[3]。同時，若缺乏互動的課堂學習，學生的主觀能動性是無法提高的，也無法了解教師的教學重點和意圖。在種種因素的共同作用，難以提高學生的學習效果。

2 職校機電專業機械制圖課程教學的開展路徑分析

基于上文分析，要想在教學中達到預期良好的學習效果，要立足于具體問題，探尋有效解決措施。對于如何開展機械制圖課程教學，筆者結合自身教學工作經驗提出如下幾點建議。

2.1 彰顯學生的主體地位，提高學生的主觀能動性

在新教育環境下，彰顯學生的主體地位是現代文明和現代教學理念對課堂教學的要求，同時職校學生受自身年齡的影響，也十分關注自身地位，且其本身具有愛表現、渴望受到關注和表揚等特點。因此，為了貫徹落實現代教育理念和迎合學生的性格特點，有效提高學生的主觀能動性，要求教師在授課過程中，有意識地彰顯學生的主體地位，才能最大限度地提高學生的課堂參與度，機械制圖教學自然也能夠在教師的配合下得以順利開展[4]。此外，機械制圖課程的學習對學生有較高的要求，如對突發問題的解決能力、邏輯思維能力等。因此，在機械制圖教學過程中，教師應采取鼓勵、引導等方式加強學生理解能力和培養其思維能力，為有效提高機械制圖課程教學效果提供保障。例如：在機械制圖課程中“相貫線”教學時，教師可以有機整合圖紙和實物進行對比教學，即在展示實物的基礎上，鼓勵學生觀察實物自行畫出實物圖，或者在展示圖紙的情況下，結合實物進行圖紙的講解。由此學生即可在充分了解相貫線相關基本概念的基礎上，并在教師的引導下獨立完成相關模型的制作，在充分鍛煉學生實踐能力的同時，便于提高學生學習效果。

2.2 重視師生互動教學

職校機電專業機械制圖課程知識具有超強的應用性，若教師在授課過程中一味地進行理論知識的講解，不僅無法取得良好的教學效果，還會影響學生實踐操作能力的培養。在機械制圖過程中，大部分學生因缺乏實踐操作經驗和能力，在實踐操作中表現盲從，且容易出現大量問題。因此，在機械制圖課程教學過程中，教師應該主動參與到學生機械制圖活動中，并實時給予學生一定的引導，為學生解答制圖過程中遇到的各項問題，促使其能夠在掌握相關知識點的同時，能夠在課堂上營造一種良好的互動學習氛圍，一方面可以構建良好的師生關系，另一方面有利于提高機械制圖教學質量。例如：教師在授課過程中，可以事前布置一些相對簡單的繪圖作業，根據學生作業的完成情況來了解學生的機械制圖能力，同時可以及時從中發現學生在制圖中存在的問題并與學生進行溝通，幫助學生糾正問題，有利于學生機械制圖課程知識結構體系的完善。另外，教師在了解學生問題之后，可以及時調整教學方向和優化教學方法，有利于教學效率的提高。

2.3 重視學生空間想象能力的培養

在機械制圖教學過程中，培養學生空間想象能力至關重要。因此，在機械制圖教學過程中，教師要在傳授機械制圖相關知識的同時，根據學生的基礎能力、知識學習能力和基本情況，選擇最佳的教學方法。例如：在“空間向量”相關知識教學過程中，教師可借助現代教學設備，以圖片方式為學生動態展示“什么是向量”、“向量相加能夠得到什么結果”等問題的詳細答案。由此學生可高效地理解相關知識點，有利于構建高效課堂。教師在授課過程中，可以將課堂教學錄制成視頻，供學生在課余時間進行自主學習，充分鍛煉學生的實踐能力。

除此之外，教師要重視學生學習能力的培養，引導學生進行學習，幫助學生構建學習思路，以此提高學生的學習效率，為構建高效課堂奠定基礎。例如：在“三視圖”相關知識點教學過程中，結合本章節教學內容，教師應將重點放在培養學生的三維立體感上。為了幫助學生形成屬于自身的學習思路，記住空間三面投影體系，可以利用多媒體為學生動態展示三視圖所需要運用到的各類元素。在此基礎上，為了讓學生更好地理解機械制圖過程，要在課前準備好一些模型，如正方體模型、長方體模型等，便于學生在觀察實物的同時，可以清晰地判斷出實物的三視圖。通過這種教學模式，讓學生更加直觀地了解三視圖知識點，也可以有效鍛煉學生的空間想象力，使學生在學習過程中得以全面發展。

3 結語

總而言之，職校機電專業在機械制圖課程教學過程中，要求教師高度尊重學生的主體地位，并在教學實踐中結合機械制圖課程的具體教學內容，充分考慮學生的實際情況，不斷完善教學方式方法，盡可能提高學生的學習主動性，促使其能夠積極配合教師完成各項教學活動。充分鍛煉學生的實踐能力，促使其能夠將所學機械制圖知識運用在實踐中，為促進學生綜合發展奠定良好的基礎。