大學英語MOOC的生成研究

李良春

摘 要：大規模網絡開放課程在我國得到了長足的發展。MOOC以其獨特的優勢吸引了眾多的學習者。本文提供了一個《大學英語綜合課程》中MOOC的生成過程實例，展示了包括教學選擇在內的整個過程，旨在為促進MOOC的建設和應用提供經驗。

關鍵詞：MOOC;生成過程;經驗

1 前言

2019年4月，中國MOOC主題會議在北京舉行，會議向中國人民發表了《行動宣言》，其目標是加快MOOC建設，提高效率。目前，有12500門MOOC課程，超過20億人通過MOOC學習。MOOC作為開放教育資源之一，在各個學科中越來越受歡迎，并提供了一種新的共享教育方式資源。在特殊時期，各類學校迅速響應“在家不間斷學習”的號召組織教師進行網上教學。目前，MOOC的研究主要集中在一門課程的建設上。關于如何制作MOOC課程的具體過程的研究很少。因此，本文以《大學英語綜合課程MOOC》為例介紹具體程序：準備、錄像和維護，以供教師們參考，開始生產出他們的MOOC并為英語教學的發展做出貢獻。

2 MOOC生產準備

2.1 建立教師隊伍，確立教學目標

通常，MOOC專注于一門系統性的課程或是一本特別的教科書知識點，所以它是由一個教學團隊而不是一個老師來完成的。這個團隊成員不同的教學風格可以克服單一教師的單調性。我作為教學團隊成員之一參與MOOC制作的全過程是基于教材《大學英語綜合課程》。十五位老師把課本和我們的有豐富的大學英語教學經驗相結合。我們用一個特定的任務模式來解釋并有效地總結了學習者普遍存在的問題。我們旨在幫助學生抓住重點，掌握實用技能，提高語言能力理解和應用。為此，我們組建了四個專業教學小組根據教學目標。有課文解釋、詞匯和語法小組，翻譯和寫作。每個小組都有不同的任務，同時與其他小組合作。文本解釋小組的任務是教授閱讀技巧，分析文本結構，解釋主要思想，幫助學習者克服閱讀障礙，并在整個閱讀過程中進行邏輯推理。詞匯和語法小組方法幫助學習者在實際語境中聯系單詞，應用插圖和來源追蹤。因此，這個小組指導學習者創造性地運用語法來鞏固他們的詞匯知識和語法——英語的兩個基本方面。為了提高學習者的翻譯能力翻譯小組全面討論了英漢兩種語言的不同表達方式運用多種方法有效解決長英譯中的難點句子和復句。寫作小組在分析文章的結構和造句。它整合了不同風格的寫作理念在寫作過程中。旨在降低學習者的寫作焦慮，提高他們的寫作水平寫作經驗。因此，教學目標是加強學生的實踐能力英語能力，創造性思維能力，跨文化交際能力。MOOC公司目的是提高學生的英語聽說讀寫能力通過模式任務的學習來滿足就業、留學和就業的需求國際交流。教學永遠是MOOC的關鍵因素，因為它可以決定MOOC的質量。

2.2 為視頻編寫腳本

在確定了教學團隊和目標之后，下一步是根據對教材進行詳細分析。MOOC與教室最明顯的區別教學是MOOC更簡潔。只有在全面理解之后，教師才能知道如何調整每節課的教學時間。這說明老師對一點給予充分的解釋，他或她應該有能力進行總結和提煉有效地教學內容。以翻譯組為例，它的主要任務是教材的翻譯練習，包括中英文和英譯漢。漢英段落翻譯是大學英語四級考試中常見的題型，所以老師需要把練習分解，用相關的翻譯策略。除此之外，講師還需要與考題，教學生舉一反三，使學習者在實踐中將此策略應用于類似的翻譯。腳本是教學計劃的呈現，教師可以通過它來控制教學節奏與習慣。

2.3 制作幻燈片

MOOC通過技術將教師與學習者聯系起來，比如Powerpoint配合劇本起著至關重要的作用。對于精通Powerpoint的教師來說觀眾的感覺是至關重要的考慮。因為大多數MOOC學習者使用學習屏幕相對較小的手機，重要的是要考慮如何清晰地教授關鍵點同時保持學生對單詞和圖片的興趣。為了解決這些問題教師可以選擇單詞顏色與背景的明顯對比擴大字號。教師不必在為學習者著想。教師應保持學習者的學習一致性由于Powerpoint的模糊性，開始到結尾沒有任何停頓。

3 MOOC的視頻錄制過程

在準備好腳本和Powerpoint之后，接下來就是視頻錄制。在這里重點是，教師的角色變為演員或視頻主持人。它是一個巨大的挑戰性的任務是在攝像機前教學，而不是讓學生提供更多的互動，所以如何“做你自己”是一個棘手的問題。老師可能會把自己想象成學習者預測什么樣的教學視頻是最佳的。從另一個角度考慮從視角看，老師會理解如何對鏡頭做出反應。通常，技術公司會把劇本和提詞器聯系起來，這樣老師就可以用單詞的上下運動讀單詞。講話的語調和語速應適當、多樣、平靜。此外教師在跟隨提詞機時，視線不應過于模糊，保持眼睛和頭朝前。同時，教師需要注意他或她的面部表情。在淡漠的攝像機前教學會導致語速加快或者單調音調。離岸，老師通過保持自然的微笑來適應媒體。在鏡頭前最好不要太嚴肅和嚴格。嚴肅的話題可以在輕松的氣氛;關鍵是面部表情。關于面部表情，老師可以在家里用鏡子練習。除了肢體語言和面部表情外，教師還應為視頻。錄像室有不同風格的背景，以便老師能夠匹配他或她用它來反映所教的內容。顏色一致性與避免大圖案、條紋或正式的衣服都是實用的建議。一般來說，為了達到完美的效果，相同的內容可能會被多次錄制。每拍一次，老師的狀態會更加靈活，提高教學效果。

4 后期制作和校對階段

視頻錄制階段之后是一個更復雜的階段，即后期制作舞臺。在大多數情況下，技術公司會做這一部分，但它仍然需要教師充分合作和參與。對于教師版，技術公司將以不同的方式呈現MOOC視頻，它可以是一個完整的有聲視頻或只是音頻。例如，當老師收到一份音頻文件時，他應該把它和劇本作比較，找出它們之間的區別，特別是那些沒有意義的詞是無意中加上去的。如果和劇本有明顯的不同，那應該是又錄了一遍。一個老師可能會選擇重新錄制。Powerpoint和視頻的結合非常復雜很多小問題需要老師和科技公司溝通。例如在字幕中，老師需要檢查每個標點和大寫字母的正確用法利特。在校對過程中，建議團隊成員逐一檢查其他人的工作要更加客觀準確。從準備到完成MOOC視頻，需要無數次的修改。通過編輯的過程，教師使其越來越好。當視頻最終變成為學習者提供的在線課程，所有的努力都會有回報。

5 MOOC的維護階段

盡管MOOC是在網上進行的，但它仍然比傳統的課堂教學產生更大的師生互動，因為教學對學生是可見的，并且教師可以看到學習內容。因此，教師應該對學習者的學習中及時提出問題和思考。他或她應該在MOOC平臺的討論區，進一步更新課程或解決學生的問題。MOOC是一門在線學習課程，但它不僅僅是一門系統性的課程教學目標、教學視頻、作業和互動討論，也強調教師的在線“教學”和學習者的在線“學習”以及交流，最重要的是MOOC實現了它們之間的完美互動。

6 結論

可見，MOOC的制作是一個巨大的工程，從精心的準備和設計到忙碌又讓人頭疼的錄影階段，再到沒完沒了的剪輯階段。旨在我們可以向學習者展示一系列已完成的課程。可能是每一個MOOC的時間長度不超過一個小時，但屏幕上的每一分鐘都代表著一個教師和技術人員的巨大的努力。

參考文獻

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