關于新時期提高技工院校班主任德育工作實效性的對策

楊丁弘揚

摘 要：在各行各業大力發展的大背景之下，社會與企業對技工人才的需求量在不斷變大，同時對于技工人才的思想品德也有了更高的要求。人要想成為社會所需人才的前提在于具有一個優秀的思想品德。德育工作是技工學校班主任針對班級學生實施的關鍵性工作。在新時期人才競爭逐漸激烈的背景之下，技工學校班主任需承擔起德育工作的責任，借助科學的策略，強化德育工作的時效性，在畢業后確保技工學校學生有一個良好的思想道德狀態邁上工作崗位。

關鍵詞：新時期;技工院校班主任;德育工作;實效性

技工院校作為鍛煉相關技術技能人才以及后備實用性人才的關鍵基地，通過多年的發展，在學生德育工作方面我國技工院校積累了一定的經驗，然而隨著經濟與社會的發展，學生的基本素質、思想狀況出現了一定的改變，德育工作獲得了新的挑戰。基于和經濟社會發展相適應的目的，鍛煉更優秀的高技能人才，需大力的優化技工院校德育工作，最大程度上強化技工院校德育工作的實效性。

1 技工院校德育教育現狀

1.1 德育教育的內容與手段的不恰當

正是因為在思想方面對德育教育認識的偏差，部分技工院校的德育內容往往只是局限在書本知識，長此以往下去，喪失了德育教學的時效性，造成學生所學知識相對陳舊，和社會發展要求不適應。再者，教師應用的教學手段太過單一，講授內容往往呈現出空洞、枯燥的特點，無法真正引發學生的學習熱情，難以將德育知識向學生的德育品質內化。

1.2 德育教育和學生和用人單位的具體需要想脫離

眾所周知，我國依舊處于一個社會轉型時期，各類思想均彼此的碰撞，在學生的思想方面造成了一定的沖擊[1]。有效的指引學生科學應對由于價值取向多元化造成的困惑，被作為技工院校德育教育的關鍵工作內容。然而大部分技工院校依舊按照傳統的工作思路，強調文化理論以及技能操作的教授，未在思想方面高度強調對學生的德育教育。部分學校未設立專門的德育課教師，德育教學作為輔助教學的科目，主要是非專業教師來講授。

1.3 德育教學太過重視學校教學，忽視了社會、家庭教育的作用

技校學生主要是以未成年人為主，家長在學生思想道德品質的培養上有著難以替代的作用，然而大部分學生家長本身道德素質降低、文化層次不高，對孩子的品質問題往往采取的忽視的態度，造成部分思想品質或心理問題的學生未及時的糾正。部分家長的觀點更有甚者將思想道德品質的培養作為是學校、老師的工作，和自己的關系不大。再者，互聯網的發展讓技校學生隨時隨地受到網絡該類價值取向的沖擊，極易誤入歧途。所以，學生的德育發展水平不只是德育教師的工作，還和家庭和社會的努力分不開。

2 強化技工院校德育工作實效性的路徑

2.1 基于不同階段設定不同的德育目標

班主任德育工作高效實施的動力來源于德育工作的目標，針對技工學校班主任的德育工作而言，基于達到德育工作效果最優化的目的，需要最大程度上針對不同的時期通過不同的德育工作路徑，構建相應的德育工作目標。針對新進入技工學校的新生而言，在技工學校的學習和生活的了解方面少之又少，這就需要班主任把握好注意黃金時期，把班級內部德育工作當作大力推進的工作內容，嚴肅的整頓班級內部，構建一個最為基本的德育工作基調，體現班主任德育工作的堅決性，通過班主任的威懾力來構建班級內部的思想道德管理制度，給將來班級內部的德育工作奠定牢固的基礎。在學生邁入專業課程學習時期后，班主任需要通過前瞻性的德育工作，促進專業課教學的成功實施，在日常教學過程中圍繞班風、學風，在專業實踐中完善監督、管理工作，針對在專業課學習中已經出現逆反心理的學生，需要實施面對面的教育，在全面掌握其真實心理的前提下，竭盡全力引發學生的學習興趣，最大程度上強化其專業課學習效果。在學校學習的尾聲時期，班主任的德育工作往往比較輕松，這一時期學生的思想品德狀態大部分定型，班主任的德育工作內容作為完善對學生畢業前的心理引導，使其構建一個正面的就業心態，成功向工作崗位過渡。

2.2 師生相處的全過程有機的融入德育工作

對技工學校學生老師，德育工作的影響作用是長期且潛移默化的，在具體的德育工作中，沒有捷徑。班主任在學生邁入學校的第一天就要著手實施德育工作，借助言傳身教、獎優罰劣的方式，在師生相處的全過程有機的融入德育工作，不斷在學生心中形成正確的價值觀、道德觀。在第一次見面之時，班主任需要第一時間把班級管理的基本德育要求告知學生，引領班級內部優良的學風、班風[2]。而在師生相處階段，班主任的德育工作隨時不能懈怠，憑借滿意的持續性，把班級內部的德育工作有效的貫徹落實，有效的引導學生。針對班級內部思想品德表現優秀的學生來說，需要時刻強調榜樣的樹立，通過合理的獎勵，通過“學生帶學生”的手段，有效的傳遞榜樣的作用，對其他學生引發正面的影響，促進德育工作效果的實現。針對一些班級內部思想品德表現惡劣出現屢教不改的學生，需要正面引導，最大程度上將其思想指引到正確的軌道上，使其構建一個健康的道德觀、價值觀，面對學生十分頑劣而班主任走到了無計可施的地步時，要果斷孤立，通過科學的懲罰路徑，幫助學生感受到本身存在的問題，全面的加以改正。在落實德育工作的過程中，班主任遇到的問題往往多種多樣，這一時期班主任的德育工作決策需要著重考慮班級的全局性，強調構建良好的思想品德氛圍。

2.3 在德育工作中要以身作則、有效總結

在技工學校班主任方面，基于完善學生德育工作的目的，以身作則是基本，通過教師自己的言行舉止作為標桿，最終對學生產生正面的影響與引導作用。人不是天生就是好學生，人也不是天生就有高尚的思想品德，關鍵在于后天的引導。技工學校班主任在實施德育工作時，攻克自己這一關是重中之重。在實際的教學、生活中，班主任需要在學生面前表現出滿意的思想道德素質，通過一言一行對學生德育工作實時的滲透，憑借優良的思想道德素質對學生的價值認知水平加以引導[3]。強制性的德育工作在大部分情況下無法獲得預期的效果，但是通過以身作則、言傳身教的德育工作手段，可以全面的促進技工學校學生思想道德素質的強化。另一方面，每個教師的德育工作心得各有不同，基于不同的情況圍繞不同的學生所應用的德育工作策略相差甚遠。在實際的德育工作中班主任要積極完善工作總結，在現實案例的積累、分析的基礎上，以工作經驗的挖掘、分析的前提下，和的學生德育工作基本理論有機結合，挖掘出最適合于自己的德育工作實施手段，鍛煉出一個在不同情況下均能自如應對的德育工作綜合水平，全面實現技工學校學生德育工作的順利開展。

3 結語

綜上所述，提高技工院校學生的德育教育質量勢在必行，需要基于學生的具體情況，嚴格按照教育教學規律，進一步研究出強化德育工作的實效性手段，構建體現技工院校特色的德育工作路徑，為鍛煉出更多德才兼備的優秀技工人才而不斷努力。

參考文獻

[1]魚東彪，汪靜華，孫維浠.尊重差異用愛溫暖堅信發展——上海市現代職業技術學校德育工作[J].中國職業技術教育，2019（22）：70-71.

[2]孫德智.“三級兩線”德育模式的建構與實踐——以西藏日喀則市職業技術學校為例[J].中國職業技術教育，2016（B03）：87-90.

[3]王惠鯉.加強中職學校德育工作針對性的對策——中職學生思想道德現狀調查后的思考[J].中國職業技術教育，2017（34）：20-21.