群體動(dòng)力學(xué)視域下高職英語第二課堂實(shí)踐特點(diǎn)與提升

摘 要：作為高等職業(yè)教育的重要組成部分，英語教學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生語言實(shí)際應(yīng)用能力，該目標(biāo)決定了英語教育必須重視學(xué)生的語言基本素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生語言實(shí)際應(yīng)用技能。英語第二課堂建設(shè)應(yīng)以社會(huì)需求為目標(biāo)，以實(shí)用為特點(diǎn)，倡導(dǎo)開放式、互動(dòng)式，構(gòu)建普及化、信息化的第二課堂活動(dòng)模式。

關(guān)鍵詞：群體動(dòng)力學(xué);第二課堂;特點(diǎn)

第二課堂是相對(duì)于第一課堂教學(xué)而言的，是指在課堂教學(xué)以外的大量時(shí)間內(nèi)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行旨在鞏固基礎(chǔ)知識(shí)和技能，拓寬知識(shí)領(lǐng)域，提高文化修養(yǎng)，培養(yǎng)興趣和才能，提高團(tuán)體協(xié)作與互動(dòng)發(fā)展的一切教育活動(dòng)。

第一課堂對(duì)人才的培養(yǎng)提出普遍性的要求，解決共性的問題，是根據(jù)人才培養(yǎng)方案和授課計(jì)劃，在規(guī)定的教學(xué)時(shí)間內(nèi)所開展的課堂教學(xué)活動(dòng);而第二課堂是指在課外時(shí)間內(nèi)，針對(duì)學(xué)生所實(shí)施的有計(jì)劃、有組織的英語語言實(shí)踐拓展活動(dòng)。世界萬物的最佳結(jié)構(gòu)是共性和個(gè)性的統(tǒng)一。在培養(yǎng)實(shí)用型人才這個(gè)問題上，也需要把共性和個(gè)性有機(jī)地結(jié)合起來。第一課堂、第二課堂、校園文化相互補(bǔ)充、相互配合，對(duì)和諧校園文化的形成與發(fā)展起到了重要的作用。第二課堂致力于構(gòu)筑富有特色的英語第二課堂實(shí)踐教學(xué)體系，營(yíng)造濃厚的英語學(xué)習(xí)氛圍，拓展國(guó)際視野，培養(yǎng)語言實(shí)踐應(yīng)用能力，提高學(xué)生綜合素質(zhì)，是保證人才培養(yǎng)目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)的重要手段和途徑，在培養(yǎng)學(xué)生素養(yǎng)和實(shí)用技能方面發(fā)揮了巨大的作用。

1 高職學(xué)生英語實(shí)踐基礎(chǔ)

1）高職學(xué)生入學(xué)時(shí)英語語言基礎(chǔ)參差不齊，過難或過易的活動(dòng)內(nèi)容都無助于學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的產(chǎn)生。就個(gè)體而言，如果活動(dòng)內(nèi)容是漸次提高的，而且學(xué)生經(jīng)過努力又能逐步加以解決，對(duì)于增強(qiáng)學(xué)生的自我實(shí)現(xiàn)和效能感則尤為重要。因此，第二課堂活動(dòng)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)呈現(xiàn)出階梯式、分層式模式。

2）就個(gè)體而言，高職學(xué)生存在著結(jié)構(gòu)性差異，大致可分為生理個(gè)性特征、心理個(gè)性特征、個(gè)性傾向性特征、自我調(diào)節(jié)性特征等若干方面。這就要求英語第二課堂活動(dòng)必須關(guān)注學(xué)生個(gè)體非智力因素，滿足學(xué)生的個(gè)性化要求，進(jìn)而提高語言實(shí)踐能力和實(shí)踐效果。

3）英語第二課堂活動(dòng)與學(xué)生的未來職業(yè)發(fā)展有著密切的關(guān)系，是評(píng)價(jià)學(xué)生綜合人文素質(zhì)的主要尺度與標(biāo)準(zhǔn)。各專業(yè)學(xué)生因共同的興趣愛好聚集一起，在活動(dòng)中團(tuán)結(jié)協(xié)作，發(fā)展技能，取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同進(jìn)步。第二課堂活動(dòng)還可以進(jìn)行及時(shí)調(diào)整，使其更具有指導(dǎo)性與實(shí)效性，進(jìn)而使第二課堂活動(dòng)的設(shè)計(jì)與組織等更趨合理，幫助學(xué)生提升崗位競(jìng)爭(zhēng)力。

2 英語第二課堂活動(dòng)特點(diǎn)

20世紀(jì)30年代，德裔心理學(xué)家勒溫（Lewin）提出了群體動(dòng)力學(xué)（Group Dynamics）理論，旨在研究個(gè)性特征如何與“場(chǎng)”，即環(huán)境的影響發(fā)生相互作用，以及群體行為對(duì)個(gè)體行為的影響。勒溫認(rèn)為，若要使一個(gè)個(gè)體發(fā)生變化，就要改變他生活的群體。因?yàn)槿魏我粋€(gè)人置于群體之中都會(huì)產(chǎn)生一種群體歸屬感，都不愿意被他所處的群體指責(zé)或厭棄。群體的發(fā)展也是一個(gè)動(dòng)態(tài)漸進(jìn)的過程，其發(fā)展方向直接與群體組成人員的素質(zhì)密切相關(guān)。群體中各成員之間會(huì)產(chǎn)生相互作用和相互影響。群體動(dòng)力反映在群體內(nèi)部時(shí)有以下關(guān)系：同伴凝聚力（peer attachments）、勢(shì)力結(jié)構(gòu)（authority structure）、從眾行為（Prosocial Behavior）、合作關(guān)系（cooperation）、競(jìng)爭(zhēng)關(guān)系（competition）、共生關(guān)系（symbiosis）等。同伴凝聚力是保證群體穩(wěn)定發(fā)展的必要因素，群體目標(biāo)可以推進(jìn)群體發(fā)展和演化;競(jìng)爭(zhēng)關(guān)系和從眾行為則是妨礙群體穩(wěn)定和演化、降低群體成績(jī)和效力的因素。這些群體關(guān)系中的構(gòu)成要素共生共存，相互作用、抗衡，彼此消化、吸收與轉(zhuǎn)化，不斷推動(dòng)著群體的發(fā)展和演化。

基于群體動(dòng)力學(xué)理論，英語第二課堂活動(dòng)應(yīng)具備以下特點(diǎn)：

2.1 目標(biāo)靈活多樣

第二課堂各項(xiàng)活動(dòng)定位清晰、活動(dòng)目標(biāo)明確，學(xué)生參與第二課堂活動(dòng)后能夠主動(dòng)且自覺地接受活動(dòng)組織者預(yù)定的目標(biāo)靶向，在活動(dòng)中感受團(tuán)體氛圍、接受文化塑造，提升技能水平，最終提升個(gè)人綜合素養(yǎng)。靈活的目標(biāo)導(dǎo)向更適合青年學(xué)生的自身特點(diǎn)，這些活動(dòng)一方面可以豐富學(xué)生的課外生活，另一方面也具有較強(qiáng)的教育引導(dǎo)作用。例如，英語口語與演講大賽旨在以豐富的內(nèi)容與嚴(yán)謹(jǐn)?shù)男问綖楦呗殞W(xué)生創(chuàng)造一個(gè)激勵(lì)英語學(xué)習(xí)、展示綜合能力、培養(yǎng)優(yōu)秀人才的平臺(tái)。開展英語文藝和知識(shí)競(jìng)賽活動(dòng)則是旨在提升學(xué)生的文化與藝術(shù)底蘊(yùn)，通過文藝形式展現(xiàn)與提高學(xué)生的語言輸出能力。

2.2 內(nèi)容豐富多彩

第二課堂開展的活動(dòng)具有內(nèi)容廣泛、形式多樣的特點(diǎn)，主要以興趣愛好為導(dǎo)向，重點(diǎn)聚焦于拓寬學(xué)生視野，啟發(fā)其關(guān)注社會(huì)生活中的熱點(diǎn)議題，培養(yǎng)批判性思維和跨文化溝通能力。大部分學(xué)生都可以在各種活動(dòng)中找到適合自己參加的項(xiàng)目，更廣泛地調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性，充分體現(xiàn)第二課堂活動(dòng)的內(nèi)驅(qū)力和吸引力，從而鼓勵(lì)學(xué)生參加英語實(shí)踐活動(dòng)，在實(shí)踐中提高對(duì)英語語言規(guī)律的認(rèn)知和把握。第二課堂既可以開展豐富多彩的英語文藝活動(dòng)，讓同學(xué)們參與其中，進(jìn)行語言實(shí)踐，也可以邀請(qǐng)外籍教師、英語教師進(jìn)行講座、沙龍等活動(dòng)，體會(huì)英語的魅力;既可以開展學(xué)生自主創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)，也可以組織英語社團(tuán)，體現(xiàn)出第二課堂活動(dòng)開展的廣泛性和多樣性。各種英語比賽形式豐富，多維度展現(xiàn)選手的語言水平與綜合應(yīng)用能力。

2.3 機(jī)制鮮活靈動(dòng)

第二課堂活動(dòng)的參與者是一個(gè)具有共同學(xué)習(xí)目標(biāo)和興趣愛好的活動(dòng)群體，組織機(jī)構(gòu)及管理機(jī)制相對(duì)簡(jiǎn)單、靈活，可以根據(jù)學(xué)生需求，及時(shí)調(diào)整和完善服務(wù)機(jī)構(gòu)設(shè)置和各項(xiàng)管理措施。另外， 第二課堂的活動(dòng)方式也可以根據(jù)不同外部條件和不同內(nèi)容由組織者和參與者自主決策、自愿參加，使學(xué)生充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性。 例如，應(yīng)英語角學(xué)生的要求，英語角成員定期在固定場(chǎng)所進(jìn)行英語晨讀，互相學(xué)習(xí)，互相指正，互相促進(jìn)，使同學(xué)們有一種強(qiáng)烈的歸屬感和自豪感。

2.4 時(shí)空開放拓展

第二課堂組織機(jī)制的靈活多樣、活動(dòng)方式的協(xié)商自主和網(wǎng)絡(luò)智能終端的應(yīng)用普及性決定了第二課堂活動(dòng)時(shí)間與空間的開放拓展性。各項(xiàng)活動(dòng)的開展不再受既定時(shí)間和空間，如教室等場(chǎng)地的限制。學(xué)生可以在課外時(shí)間里，從線上到線下、從小組到群體參與不同的第二課堂活動(dòng)。時(shí)空的開放性賦予第二課堂活動(dòng)更為持久而鮮活的生命力。

3 英語第二課堂活動(dòng)的提升

隨著現(xiàn)代職業(yè)教育體制改革的穩(wěn)步推進(jìn)，第二課堂的營(yíng)造強(qiáng)調(diào)增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)造性、靈活性、適應(yīng)性、合作性和主動(dòng)性。第二課堂活動(dòng)的多樣性和學(xué)生參與的廣泛性決定了第二課堂在學(xué)生綜合素質(zhì)的提升和校園文化建設(shè)等方面所產(chǎn)生的效益的綜合性。

3.1 合作學(xué)習(xí)，提升認(rèn)同感

在第二課堂活動(dòng)中，學(xué)生可以按照個(gè)人興趣、愛好和特長(zhǎng)選擇喜愛和擅長(zhǎng)的活動(dòng)，按照自身興趣置身于一種良好的英語環(huán)境中輕松愉快地學(xué)習(xí)，使之有更多運(yùn)用英語進(jìn)行交際的機(jī)會(huì)，互動(dòng)互助，合作學(xué)習(xí)，增強(qiáng)自信心。因此，學(xué)生積極性高，主動(dòng)性強(qiáng)，能夠長(zhǎng)久保持英語學(xué)習(xí)興趣，從而達(dá)到課外活動(dòng)輔助學(xué)習(xí)的目的。通過豐富多彩的第二課堂活動(dòng)，提高學(xué)生的參與度，發(fā)展其對(duì)各類技能學(xué)習(xí)的探索與實(shí)踐，在了解、認(rèn)識(shí)和應(yīng)用語言知識(shí)的過程中發(fā)展技能，從而進(jìn)一步調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，給學(xué)生創(chuàng)造更多的運(yùn)用英語語言進(jìn)行交際的機(jī)會(huì)。第二課堂為實(shí)現(xiàn)學(xué)生的社會(huì)價(jià)值目標(biāo)和個(gè)人具體目標(biāo)搭建了一個(gè)平臺(tái)，在語言實(shí)踐過程中學(xué)生能夠逐漸深入挖掘自我，團(tuán)結(jié)協(xié)作，合作共贏，促進(jìn)心理健康，同時(shí)發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)，取得不同程度的成就感，因此，第二課堂成為學(xué)生發(fā)展個(gè)性、發(fā)掘潛能和成才的一條重要途徑。

3.2 潛移默化，鍛煉各種能力

群體動(dòng)力學(xué)理論主張從群體成員之間的關(guān)系和整個(gè)群體氛圍中把握群體行為和個(gè)體行為的變化過程，使個(gè)體和群體關(guān)系得到逐漸認(rèn)知，在心理學(xué)和社會(huì)學(xué)之間架起一座橋梁。在第二課堂為同學(xué)們提供了一個(gè)初級(jí)模擬社會(huì)結(jié)構(gòu)，在活動(dòng)中不同角色的學(xué)生所鍛煉的能力各不相同。各項(xiàng)目活動(dòng)的組織者在工作過程中提升了領(lǐng)導(dǎo)能力、組織能力和溝通能力;參與者在活動(dòng)中感受到了群體力量，通過長(zhǎng)期影響會(huì)潛移默化地提升學(xué)生的文化底蘊(yùn)、合作能力，思辨能力和語言應(yīng)用能力，為培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)創(chuàng)造了良好條件。

3.3 拓寬知識(shí)面，培養(yǎng)思維能力

各級(jí)各類英語競(jìng)賽是英語第二課堂活動(dòng)的主要特色，例如英語演講比賽、英語口語比賽、英語寫作比賽等。議題主要涉及社會(huì)、文化、教育、生活等方面，其內(nèi)容并非簡(jiǎn)單的文字堆砌，而是主要涉及論證性文體。這些活動(dòng)需要學(xué)生積極設(shè)計(jì)與參與，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)和獨(dú)立思考能力。例如英語演講比賽的內(nèi)容需言之有理、言之有據(jù)，論點(diǎn)明確，論據(jù)有力，且邏輯分明、 清晰。事實(shí)上，比賽的過程就是思維方式、邏輯論證、語言能力和價(jià)值觀的體現(xiàn)，這就需要學(xué)生平時(shí)多積累，多拓展，多思考，了解背景知識(shí)領(lǐng)域，結(jié)合已有基本知識(shí)加以分析，并總結(jié)歸納自己的觀點(diǎn)。在熟悉大量相關(guān)資料、厘清各種話題、積累提煉素材過程中，學(xué)生需要不斷整合知識(shí)結(jié)構(gòu)和邏輯思維，積極探索和評(píng)價(jià)信息，提高思維的縝密性、邏輯性、說理性。學(xué)生在語言實(shí)踐中依靠自己的學(xué)習(xí)素養(yǎng)，提高深入學(xué)習(xí)意識(shí)以及分析問題和解決問題的能力，進(jìn)而在創(chuàng)新思維方面得到充分鍛煉，逐步形成批判性思維方式。

3.4 融合提升，促進(jìn)校園文化建設(shè)

第二課堂活動(dòng)是高職院校文化建設(shè)的重要內(nèi)容之一。 加強(qiáng)校園文化建設(shè)是新時(shí)代優(yōu)化育人環(huán)境的要求與體現(xiàn)。良好的校園文化氛圍能夠陶冶學(xué)生情操、強(qiáng)化育人功能，具有潤(rùn)物細(xì)無聲的魅力和功效。在校園建設(shè)中，文化建設(shè)占有重要地位，而第二課堂的建設(shè)是校園文化建設(shè)的關(guān)鍵，有利于提高校園文化的吸引力。第二課堂可以形成一道亮麗的風(fēng)景線，使校園文化生活呈現(xiàn)出色彩紛呈、積極向上的健康與繁榮景象。第二課堂既拓展了知識(shí)面，升華了情感，增強(qiáng)了團(tuán)體意識(shí)，提升了語言實(shí)際應(yīng)用技能，也滿足了學(xué)生不斷變化的精神需求和文化需求，有利于落實(shí)素質(zhì)教育的目標(biāo)。第二課堂為創(chuàng)建校園文化氛圍、展示學(xué)生精神風(fēng)貌、展現(xiàn)學(xué)校魅力搭建了有效平臺(tái)，在校園文化建設(shè)中發(fā)揮著不可低估的作用，尤其是在培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)意識(shí)和情感，提高專業(yè)素養(yǎng)、形成正確的人生觀、價(jià)值觀、世界觀等方面起著積極的作用。

作為第一課堂有益和必要的補(bǔ)充，英語第二課堂活動(dòng)在推進(jìn)英語語言實(shí)踐方面起到了不可替代的作用。第二課堂是提升學(xué)生語言實(shí)踐能力、拓展綜合素質(zhì)的重要載體， 同時(shí)也是學(xué)生在老師的指導(dǎo)下發(fā)展心智、活躍思維、展現(xiàn)才能、調(diào)整學(xué)習(xí)策略和拓展視野的結(jié)構(gòu)開放的成長(zhǎng)平臺(tái)。第二課堂建設(shè)與實(shí)施可以較好地延伸人才培養(yǎng)戰(zhàn)略，有利于發(fā)揮育人作用，促進(jìn)校園人文環(huán)境的進(jìn)一步營(yíng)造與建設(shè)。

作者簡(jiǎn)介

郭京紅（1967-），女，山西晉中人，蘇州衛(wèi)生職業(yè)技術(shù)學(xué)院基礎(chǔ)部教師，研究方向：英語教學(xué)、英美文學(xué)。