淺談雙減政策下初中生物實驗課的有效教學

王善祖

【摘要】目前階段，由以往的應試教育，進入到雙減的政策中。雙減看上去是減輕了學生的學習壓力，其本質是教育方面的改革，提升了課堂上的效率，并且對教學模式進行了改善。初中階段，生物屬于是理科學科，其書本知識過于抽象、難懂，因此實驗教學也就成了生物課堂上最重要的部分，老師要在雙減政策下，最大化激發學生的興趣，讓學生具備一定的實操能力，最大化促進生物實驗教學的質量提升。

【關鍵詞】雙減政策;初中階段;生物學科;實驗課堂;高效策略

引言：

在雙減政策下，老師要做到的是要展開有溫度的教學，為社會培養出有情懷、有溫度的學生，所謂，實踐是檢驗真理的主要依據，因此，在初中生物課堂上開展實驗課程，可以最大化提升學生的學習效率，此外，實驗課程滿足了書本大綱的要求，同時也順應了素質教育發展的趨勢。

一、初中階段生物實驗課堂的現狀

在以往的生物實驗課堂上，老師更加關注書本上的基礎知識，對學習過的知識進行鞏固，掌握相應的技能，以此來驗證書本的結論，這樣的實驗教學完全依照課本內容開展的，對實驗的步驟進行重復操作，對于掌握了的技能進行反復的訓練，這樣的情況下，學生們無法展示出自己的創新能力，最終學生們也成了沒有靈魂的操作工，只會依照步驟行事，這樣也無法發揮出實驗教學的作用。這一做法就違背了新課改的發展，同時也無法激發學生在課堂上的興趣。目前階段，初中學校內的條件不一，學校在設備方面嚴重的不足，這也讓生物實驗課程無法有效的開展，老師不能使用實驗課把抽象的知識進行直觀化，有的學校設備齊全，但是依然無法最大發揮出它的作用，實際課堂上，實驗課程的效率是非常低的，學生們的實踐能力也沒有提升。

二、雙減背景下，初中生物實驗課程的有效策略

1.老師改變教學理念

在以往的教學模式下，老師只看重考試成績，所以對學生的評價模式也比較的死板，單從成績上對學生進行點評，在這樣的模式下，學生們對實驗教學也不重視，這就最大化限制了學生的手腦協調能力以及思考能力。目前階段，在新課改的規定下，老師對實驗教學有了新的認識，此外，素質教育也出了新的要求，老師要最大化提升學生的整體能力。所以，老師要重視起實驗組織的教學，以思想改革為出發點，改變老師的實驗教學，最大化保障課堂質量。此外，為了最大化提升老師的專業能力，學校可以開展相應的講座，或者是沙龍，老師也要不斷的提升自身的專業技能，只有老師的水平提升了，整個課堂的效率才會得到提升。

2.求真務實，凸顯實驗中的嚴謹性

我國的教育家曾經說過，教學生一定要傳授真的知識，學生們學習最終的目的是學習做人。這一思想表明，老師傳授知識的目的是讓學生成為一個真正意義上的人，這個真的意思是人身上所具備的品格和精神，這一觀念放在生物實驗課上就是求真務實，保持辯證思維。比如在實驗課堂上，因為前面的步驟出現了錯誤，導致最終的結果和實際的結果相差很多，這個情況下，可以再展開一次實驗課程，但是不要過度的趕進度，要對實驗步驟以及數據進行實際研究，不可錯分毫。如果老師沒有重新來一次，學生們的意識里就是對這一誤差默許了，這就違背了生物實驗的嚴謹性，同時對于提升學生的思辨能力也是不利的。

3.以生為本，老師發揮出引導者的作用

各個學校的環境不一樣，比如有的學校幾乎沒有生物實驗課，這對于生物課堂，就好比是鳥兒折斷了翅膀。面對這一情況，國家以及相關部門要給與大力的支持，此外，老師也要最大化解決眼前的問題，發揮出現有資源的價值，比如說在相關實驗的過程中，老師可以鼓勵學生把實際生活中的材料帶來課堂上，這樣一方面節省了經費;另一方面也讓學生在實驗課堂上找到了存在感。初中階段的學生，有一些實驗技能，如果老師沒有展開實際操作，那么學生在操作時，有可能會出現不規范的行為，所以，老師在實驗中，要展開正確的引導，讓學生清楚隱患在哪里。學生在實驗的過程中，老師要給予正確的引導，在實驗結束之后，老師要對實驗器材進行整理，并且讓學生知道實驗器材的清洗方式和對藥品的處理，這樣可以提升學生在實驗中的嚴謹性。

4.小組合作模式，提升課堂效率

在新課改中，明確規定出課堂上要展開自主探索，鼓勵學生在小組合作中完成實驗，學生們要最大化發揮出合作的優勢，培養自身的合作精神。在實驗課堂上，要先對學生進行分小組，并且在小組討論中，要確保組員都參與到討論中，組長做好相關的工作，保證對每個組員公正，各個小組之間進行競爭，最大化激發學生的熱情，提升自身的操作能力。在實驗結束時，老師要求學生依照相關標準進行器材的放置，培養學生在實驗中的科學性。

以上就是在雙減政策下，初中階段生物實驗課堂上的教學模式。老師要遵循時代的發展，把新課改的理念和實驗課程進行結合，促進學生對知識的掌握吸收，同時也保障了知識的靈活性。在實驗課堂上，老師要改變自己的理念，培養學生在實驗中的嚴謹性，展開分小組模式，最大化提升生物實驗課堂效率。

參考文獻

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