淺談合作學習法在中職數學教學中的應用

胡曉蘋

【摘要】中職數學實踐教學中，教師應結合班級學生數字基礎水平和數學學習能力，合理設計課堂教學方案，這樣才能取得良好的教學效果，提高學生數學學習效果和應用數學知識的能力。為此，教師可通過合作學習法的應用，指導學生以小組為單位經過合作交流、相互幫襯，逐步提高班級學生數學整體學習效果。本文就合作學習法在中職數學教學中的應用展開探究，希望可為廣大中職數學教學優化課堂教學提供一些幫助。

【關鍵詞】中職數學;合作學習法;應用

前言：

合作學習法在中職數學教學中的應用，可使中職學生透過新穎的學習模式，對數學學習產生興趣，意愿強烈地投入到合作學習之中，并經過合作學習中問題討論、實踐評比等活動，鍛煉和培養學生合作意識與合作精神，同時也能在好勝心的驅使下，促使每個學生參與合作學習，從而提高整體數學教學效果。

一、應用合作學習法，調起數學興趣

應用合作學習法進行教學活動，使得中職數學教學由教師獨立的見解，變成了和諧、活躍的數學樂園，不同數學基礎、數學能力的中職學生匯集成不同的數學學習小組，讓每個小組成員捏合在一起，共同提升數學學習能力，有效的彌補數學基礎薄弱的缺憾，完成數學綜合能力的提高目標，調起所有學生的數學學習興趣。

如，《集合及其運算》教學，就教學內容需要，教師就可應用合作學習法，調起學生數學學習興趣，改善中職學生數學學習現狀，提高基礎學習力。以此，教師就可指導學生以小組為群體單位，跟隨教師教學步伐，一起鞏固數學舊知識，共同“迎接”新知識，并就新來到的數學知識，有不理解的地方，從不同的小組成員思維角度進行思考，以此完成對數學知識的理解，提高整個合作學習團隊的學習能力。因此，就這樣的課堂教學，教師可利用“理解集合相關的概念”、“判斷集合間關系”，對集合間的運算進行指導教學，并讓學生以合作學習模式，共同完成對這兩部分內容的理解，提高學生數學學習理解能力、合作能力。

二、應用合作學習法，有效問題討論

中職數學教學想要使學生數學思維能力得到鍛造，并調動起學習的熱情，教師可通過問題的設計，應用合作學習法作為指導，讓學生經過合作問題的討論，完成數學和諧的學習氣氛營造，使得中職數學課堂變成有趣的數學討論“樂園”，每個小組暢游于數學的這個“樂園”中，樂此不疲，熱情洋溢。中職數學課堂教學效率提高，學生的學習效果良好。

如，《角的概念的推廣及其度量》教學，教師就可應用合作學習法，有效地引導學生進入到合作問題討論中，完成問題、鍛造能力、提高合作力。以此問題的設計可以是這樣的“初中階段學習過的角的定義是什么？”“體育課上，我們將排球拋出，它的弧度怎么樣描述？”“什么是弧度制？”“弧長公式是什么？”透過教師拋出的問題“怎樣理解角的弧度？”每個合作學習小組投入到討論中，依據問題的討論，匯集不同的問題解答思路，并發表出來，得到肯定性或否定的答案，并對否定性答案再次進行討論，直到討論出正確的答案。經過這樣的問題討論，每個小學成員都印象深刻記住了“角的概念的推廣及其度量”相關的數學知識，有效展示合作學習討論結果，提高學生數學熱情。

三、應用合作學習法，提高數學能力

應用合作學習法，進行中職數學教學，可提高學生數學學習能力。教師將學生個體融入到團隊中，使得學生經過團隊氛圍的影響，數學學習主動性被帶動起來，大家一起共同學習過程里，使得每個學生受到熏陶，不知不覺中就加入到數學知識的理解商討中，性格變得開朗起來、敢于開口說出自己的數學解題思路，并心態積極樂觀，主動性強，有效達成提高數學能力的目標。

同時，教師應用合作學習法，還應及時的對每個學習小組合作表現給予評價，使得學生合作學習意愿更加強烈起來。以此教師就可以評比優秀學習小組的形式，從應用合作學習法教學開啟階段，就提出這樣的問題，并就問題中出現的合作意識、合作問題解決能力、合作學習效果進行整體的總結，這時的學生們合作學習熱情再度高漲，每個學習小組為本小組榮譽，積極按照教師的指導，完成本小組學習目標，規范數學學習行為，養成標準化的學習習慣，有效的彌補了數學基礎出現的問題，滿足了對數學問題的好奇心，融入到合作中，體驗合作學習帶來的快樂，并借助最終取得的榮譽，享受合作學習帶來的成就感，達成合作學習法應用目標。

總結：

總之，中職數學教學，教師想要取得良好的教學效果，提高學生數學學習能力，可通過合作學習法的應用，使得中職學生透過新穎、有趣的學習模式，產生濃厚數學學習興趣，并經過合作學習中對問題的共同討論、合作評比活動的參加，合作學習是數學能力提高的同時，使得合作學習法應用有效性突顯，助力于學生數學討論好奇心的滿足。以此使得合作學習目標高效率達成，并取得良好合作學習成績。

參考文獻：

[1]李榮仁.合作學習在中職數學教學中的應用研究[J].成才之路，2021（18）：62-63.

[2]張巧紅.小組合作學習在中職數學教育中的運用與分析[J].現代職業教育，2021（39）：106-107.