新課改下初中物理課堂教學情境的創設

儲昭泰

【摘要】物理學科是初中教育體系下的重要組成部分，是培養學生實驗精神和良好的物理認知能力的關鍵，將會直接關系到學生的未來成長和發展。但在傳統的教學背景下，初中物理教師因為受到應試教育理念的影響，所以開展的課堂活動缺乏充足的趣味性元素，這顯然難以滿足學生的深度發展需求。而在新課程改革下，情境教學法應運而生，本文將會立足于此，嘗試從多個角度分析新課程改革背景下初中物理課堂教學情境的創設方法，以求能夠為相關教師提供借鑒。

【關鍵詞】初中物理;教學情境;創設方法

物理學科向來都是教育領域的重要組成部分，初中物理作為學生系統性的覺受物理知識的初始階段，其發揮的重要性不容忽視，不僅會直接影響到學生的物理學習積極性，而且還會極大程度地影響學生抽象思維能力和邏輯思維能力的同步發展。情境教學旨在將學生帶入到某個特殊情境當中，進而完成對各種知識的學習，將其應用在初中物理中，可以有效地解決物理知識抽象乏味，學生難以理解等問題。所以全方位的探討分析新課程改革背景下的初中物理課堂教學情境的創設方法具有相當重要的理論意義和現實作用，能夠切實有效地促進學生良好的學科核心素養的形成，同時還能夠解決現階段物理教育存在的缺陷，為學生的深遠發展提供必要幫助。

一、創設實驗情境，引導學生實踐

實驗是初中物理教學的重要組成部分，同時也是不可或缺的內容，對于物理教學成效的提升以及學生的理解而言，意義非凡。只有物理實驗進展足夠順利，學生才能夠更好的內化所學習的知識，使其成為自身實踐應用能力的組成部分，這樣才能夠獲得理想的教學成果。如果想要在初中物理課堂中開展情境教學，那么教師有必要為學生創設良好的學習情境，這不僅是初中物理教學的硬性要求，而且也是開展情境教學的必經之路。教師可以通過充滿趣味性和創新性的實驗，引導學生深入思考和探索，激發學生的求知欲望并引導學生自主地參與到探索創造的過程中。

在初中物理教學中，有各種各樣的趣味性實驗，教師可以為學生創設個足夠多元化的情境，提高實驗教學的成效。例如，教師在為學生講解“大氣壓強”的知識內容的過程中，教師便可以為學生設計充滿趣味性的實驗，以此為關鍵開展教學活動。教師在開展課堂活動的過程中，可以詢問學生：“現在老師有一杯水和一張紙，請問能不能用一張紙就讓倒置的水杯不流水？”學生紛紛表示“不行”?；趯W生的認知，教師可以迅速為學生進行實驗演示，真正的為學生展示如何利用一張紙來避免倒置的水杯流水，學生紛紛非常驚訝，同時對此種現象表現出了充足的好奇心。以此為前提，支撐教師迅速引入“大氣壓強”相關知識內容，學生通過此種教學情境，可以更為有效地理解和認識相關知識。

二、創設問題情境，引發學生思考

問題是帶有充足的疑問性和啟發性的，對于剛剛接觸物理知識的初中生來講，良好的問題情景能夠有效地激發學生的探索欲望，同時也能夠促使學生形成深刻的理解和認識。充分彰顯問題情境在初中物理教學中的成效應該成為未來初中物理教學的重要發展路徑。所以在創設教學情境的過程中，也需要科學合理地應用問題設計，以此來促進學生的成長和發展。在此過程中學生需要將自己已經擁有的知識儲備應用在各種新知識當中，讓學生發現問題、分析問題并解決問題，以此來獲得充足的成就感，提高教學成效和教學質量。

例如，教師在為學生講解“聲音的產生和傳播”的過程中，教師可以利用學生已經掌握的知識點“聲音的產生”為學生演示真空中聲音不傳聲的實驗：將一個鬧鐘放置在玻璃罩當中，同時對玻璃罩進行抽真空處理，要求學生仔細聽抽真空前和抽真空后的聲音區別，判斷音量的差異性。在實驗結束以后，學生紛紛表示抽真空后，無法聽見鬧鐘的聲音，而沒有抽真空的時候則能夠聽見，因此明白了聲音的傳播媒介之一為空氣，并且真空不可傳聲的物理知識。

三、創設信息情境，激發學生興趣

互聯網信息技術的飛速發展，對現代教育的影響不容忽略，多媒體技術也正在此種情況下出現，作教師廣泛利用的教學工具，多媒體技術因其聲色并茂的特征而受到學生的廣泛認可和好評，將其應用在初中物理當中，也必然能夠取得良好的效果。為切實有效地強化學生的理解和認識，有必要充分發揮出信息技術的優勢，以其為基礎支撐，創設開放性的教學情境，使得學生產生身臨其境的體驗感，營造逼真且直觀的教育情境，為學生的感知和理解提供充足的幫助，給予學生更為良好的學習體驗，如果想要切實有效地達成此項目標，那么教師就有必要積極的強化對信息技術的學習，同時嘗試性將物理知識融合應用其中，以此來為學生的深入成長奠定基礎。

例如，教師在為學生講解“日食和月食”的過程中，便可以針對性的應用信息技術，做好課前素材收集、視頻資料剪輯以及課中的動態展現這三項重要工作，制作出相應的flash動畫，以此來為學生更為清晰地展現出日食和月食的形成流程，通過對其動態畫面的觀看，學生可以更為有效的感知此種自然現象，并形成充足的理解。學生通過在物理學習中觀看日食和月食的flash動畫，可以對此刻的知識內容形成更為深層次的了解，同時因為聲色并茂的緣故，所以學生形成的記憶也會更為深刻，進而切實有效地掌握本節課程的知識點。此種教學案例就是通過信息技術來創設教學情境的最好詮釋，是滿足學生興趣發展需求的重要支撐。

結束語：

綜上所述，良好的教學情境，對于初中物理教育的開展而言，意義非凡，一方面可以加深學生的理解和記憶，另一方面則可以促使學生形成對物理學科的學習興趣，進而為其終身學習習慣的養成奠定基礎。本文認為教師應該從實驗情景、問題情境和多媒體形象這三方面著手，重點培養學生的實踐操作能力、邏輯思維能力以及學習興趣，這樣可以最為有效的滿足學生的成長需求。當然，除卻這三種教學情境以外，還有許多其他的情景，教師需要結合班級學生的特征，來尋找最為符合需求的教育模式，以此來促進學生的深遠成長和發展需求，滿足學生的學習需要，為初中物理教育質量和教學效率的同步提升奠定基礎。

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