淺析如何在高中英語教育中培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維能力

【摘要】語言的主要功能就是溝通交流即交際，進行語言教育的主要目的就是為了提高學生的交際能力。交際能力所需要的基礎(chǔ)性前提便是語言的組織能力和表達能力。而英語作為一門國際性的語言，是我國學生必須要靈活使用的第二語言，而語言的學習與創(chuàng)造性思維能力有著密不可分的關(guān)系。創(chuàng)造性思維能力的不斷提高可以促使學生對英語的理解、組織、表達能力的不斷提升，從而達到使用英語進行靈活交際的最終目的。在進行英語教學的過程中使用多元化的教學方法，尊重學生的個性化差異，體現(xiàn)學生的主體性地位，有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維能力。

【關(guān)鍵詞】高中英語；教育；培養(yǎng)；學生；創(chuàng)造性思維能力

【作者簡介】陳秋華，福建省泉州第一中學。

高中階段的學生正處于英語學習和創(chuàng)造性思維能力培養(yǎng)的關(guān)鍵時期，在進行英語教學的過程中教師如何通過教材的合理使用培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維能力，成為了英語教師所要重點研究學習的課題。

一、提高教師的專業(yè)能力，實現(xiàn)課堂教學的有效性

由于語言環(huán)境的欠缺，學生在進行英語學習的過程中會比較吃力，而且學習效率不高。這就需要教師不斷地進行自身專業(yè)能力的提升，提高課堂教學的有效性，為學生營造一個良好的語言學習環(huán)境，通過自身的能力與魅力來培養(yǎng)學生的學習興趣和信心，才能有效開展英語教學工作，從而促進學生創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)。教師要不斷地參與各種再學習培訓，參加各種英語研討會議，各類英語比賽，在提高教學能力的基礎(chǔ)上不斷提升自己的英語交際能力，通過不斷地實踐，積累更多不同場景的語言使用經(jīng)驗，為學生提供更優(yōu)質(zhì)的英語教學。

二、做好課程導(dǎo)入，培養(yǎng)學生的學習興趣

課程的導(dǎo)入是培養(yǎng)學生學習興趣的關(guān)鍵所在，只有讓學生能夠在第一時間將注意力集中到一個點上，才能保證整個課時的學習效率。教師在進行課程設(shè)計的過程中，要將課程內(nèi)容進行反復(fù)的通讀、研究，查找相關(guān)的資料，再結(jié)合學生的實際情況進行課程的設(shè)計，制定出最吸引學生的課程導(dǎo)入方案。Unit 1 Lifestyles： Talk about your own lifestyle and find out about other people’s.Listen to some interviews， radio programmes and a survey. 要想做好吸引學生的注意力，培養(yǎng)學生的學習興趣，就要對現(xiàn)代化的生活方式有全面的了解，還要對每個學生的身心特點、思想狀況、生活態(tài)度、學習態(tài)度、消費態(tài)度、對未來的態(tài)度都有所了解，才能更深入地進行課程地挖掘，才能更好地培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維能力。教師可以搜集社會上不同工作、不同文化層次、不同生活區(qū)域的具有代表性的人群的生活方式，通過現(xiàn)代科學技術(shù)將其制作成視頻播放給學生們觀看，高中階段的學生其心理、思維并不成熟，讓學生觀看不同人群的生活方式能夠引起學生的好奇心和注意力，可以引起學生的心理共鳴，由人及己的進行推想，引發(fā)學生的思考，從而初步培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維能力，更好地代入課程。

三、使用多元化的教學方法，體現(xiàn)學生的主體地位

創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)需要不斷地開發(fā)學生的想象力，提高學生的自主學習能力和解決實際問題的能力。這就要求教師在進行英語教學的過程中尊重每個學生的個性化差異，最大限度的體現(xiàn)出學生的主體地位，給學生充足的信任和自由的發(fā)揮空間，讓學生能夠更好的發(fā)揮想象力，從而提高學生的創(chuàng)造性思維能力。還以上述 Lifestyles為例，教師可使用科學技術(shù)通過設(shè)置不同的情景讓學生體會不同的生活方式所要付出的代價是不盡相同的進行課程的代入，教師可再結(jié)合學案導(dǎo)學法，向?qū)W生提出不同的問題讓學生進行思考，如What do you think after watching video？ What kind of life do you want to live and have？ Do you think such a life can be easily obtained？ At what cost？ Do you think your efforts are worth it？ Can you stick with it for the long term？ If you don’t get the life you want， how will you choose to live it？讓學生們圍繞這些問題進行思考，并且做出發(fā)言。這個過程就是讓學生充分發(fā)揮想象力的過程，并且對自己的人生進行規(guī)劃的一個過程，每個學生的想法都是不一樣的，教師不管聽到什么樣的發(fā)言，首先要給予肯定，讓學生們明白老師是尊重他們、信任他們的，才能在以后的教學過程中和學生取得有效的溝通交流，才能采取有效的措施引導(dǎo)學生走的更好走的更遠。

四、科學合理的設(shè)置作業(yè)，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維能力

英語作業(yè)的設(shè)置并不單單是為了鞏固課堂上所學的知識點，更是為了擴大學生的閱讀量、知識量、視野范圍，從而有效地提高學生的創(chuàng)造性思維能力。如在學習了Lifestyles這一章節(jié)之后，教師要給學生設(shè)置作業(yè)：請認真考慮，將來你想要過什么樣的生活，在你父母的晚年生活中你扮演的是什么樣的角色、可以給予他們什么樣的關(guān)愛，根據(jù)自己的目標進行各行各業(yè)成功人士資料的查閱，包括他們成功之前和之后的努力和結(jié)果及現(xiàn)在的生活方式是什么，再圍繞“我將來的生活”寫一個演講稿，內(nèi)容包括：如何實現(xiàn)夢想，夢想成真后如何繼續(xù)。并抽出專門的時間讓學生們進行演講，不但可以提高學生的自信心，更培養(yǎng)了學生的創(chuàng)造性思維能力。

五、結(jié)語

要想在高中英語教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維能力，教師就要不斷地提升自己的專業(yè)能力，合理的設(shè)置課程導(dǎo)入方案，使用多元化的教學方法，培養(yǎng)學生的學習興趣和信心，提高學生的自主學習能力。

參考文獻：

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