基于“1+X”證書的“汽車舒適安全系統檢修”實訓項目建設研究

陳燦波

摘 要：2019年1月24日，國務院發布了《國家職業教育改革實施方案》（國發〔2019〕4號，以下簡稱《實施方案》）。《實施方案》指出，隨著我國進入新的發展階段，產業升級和經濟結構調整不斷加快，各行各業對技術技能人才的需求越來越緊迫，職業教育的重要地位和作用越來越凸顯。為完善職業教育和培訓體系，深化產教融合、校企合作，加快構建職業教育高水平人才培養體系，《實施方案》中提出普遍實行啟動“1+X”證書制度試點工作。其中，“1”是指學歷證書，“X”是指若干職業技能等級證書，旨在通過育訓結合，書證融通，真正培養產業亟須的復合型高質量技術技能人才。

關鍵詞：1+X證書制度;汽車專業;教學改革

1+X證書制度是新時代職教改革重要制度設計與創新。現代學徒制是職業院校與企業雙主體培養技術技能人才的重要形式。教育部辦公廳印發的《關于全面推進現代學徒制工作的通知》（教職成廳函〔2019〕12號）中明確要求在實施現代學徒制的專業中率先開展1+X證書制度試點。因此，通過1+X證書制度試點與現代學徒制人才培養模式的結合，可以有效推進產教融合、校企合作的深化，從而提升創新型、發展型、復合型技術技能人才培養質量，以滿足行業企業對人才的需求。

1 “1+X”證書對人才培養的意義

當前，我國經濟發展進入產業結構轉型升級新時代，產業經濟對新型高技術技能型人才的需求越來越緊迫，對職業技能水平和專業化程度的要求也越來越高，對職業技能人才的需求也更加復合化。無論是職業技能從業人員還是職業院校學生，都需要適應新時代產業經濟對高技術技能的要求，強化學習、再培訓和評價與認定。

2 “1+X”證書制度的實施現狀

首先，對政策制度了解不夠全面。“1+X”證書制度的實施為職業院校改革提供了新的渠道，但是，當前實施的主要為試點工作，職業院校在這一制度的實施，也存在滯后性，相關領導缺乏深入理解和認識，對國家的理論、政策理解不到位，沒有根據制度的實施要求來創新課程設計內容，導致人才輸送質量不夠精準。其次，培訓力度有待提升。制度的實施，需要充分發揮出地方政府、職業院校、合作企業的共同力量，構建出正式的培訓平臺，目前，很多高職院校都忽視了平臺建設的重要性，無法挖掘出各方力量，在培訓細則、鑒定標準上，缺乏完善的標準。再次，人才培育方面存在問題。在互聯網+時代下，職業教育朝著智能化、創新化的方向發展，當前一些職業院校在新知識、新技能方面的培訓力度較小，與企業所需的人才，還存在一些差距。

3 “1+X”證書下實訓項目的建設與完善

3.1 建設思路

1）以行業企業的需求分析為基礎。實訓項目的開發要基于行業企業的需求分析，因此以“汽車舒適安全系統檢修”核心課程改革的前期調研為基礎，是實訓項目開發的前提與關鍵。2）以提高學生實踐能力為本位。實訓項目的開發以培養和提高學生的實踐動手能力為本位，以滿足企業需求，實現與企業需求的零對接，提高學生就業率和就業起薪值。3）以“1+X”證書等級標準和汽車維修工職業標準為依據。實訓項目的開發以“1+X”證書等級標準和汽車維修工職業標準為依據，參照汽車專業領域“1+X”證書等級標準模塊3的技能大綱中的相關內容和汽車維修工職業資格證書考試大綱的內容設定實訓考核項目。4）以客觀驗證學生職業能力為目的。通過開發實訓項目，客觀驗證學生職業能力，建立過程考核、多元評價的考核機制，以工作狀態、工作質量以及工作任務是否完成，歸檔是否完整等實際操作為重點考核內容。

3.2 校企融合：實施校企“雙元”育人

一是構建以1+X證書制度培養為紐帶，現代學徒制人才培養為主線的利益共同體。職業教育人才培養的目標是滿足行業企業的需求，行業企業的新技術、新規范、新工藝反過來對于職業教育具有引領作用，校企雙方是利益共同體。通過1+X證書制度與現代學徒制融合不斷深化，校企雙方搭建合作平臺，共同實施雙主體育人;二是及時將X證書及標準中的技術、規范和工藝及時融入教學標準和教學內容中。在X評價標準的基礎上，職業學校和行業領先企業要共同制定人才培養方案、專業教學標準和課程標準等，實現教學內容與職業標準的融合;三是校企合作共同開展職業院校育人質量評價。充分發展企業的主體作用，積極參與職業院校育人質量評價體系的構建。建立以培養目標為依據，以就業為導向，以能力為本位的科學、實用和可行的評價指標體系、評價標準和評價機構。

3.3 以職業需求為導向，育訓一體化

高職院校和應用型本科院校“1+X”證書試點專業在重構本專業的人才培養模式時，應緊扣服務區域產業經濟發展的核心要旨，將學歷教育中的職業面向、培養目標、培養規格、核心職業技能、職業素養等要素，緊密結合區域產業經濟發展對高技能職業技術人才的具體需求情況，進行綜合梳理和科學定位，牢牢樹立高技能職業技術人才的育訓并重新理念，將學歷教育中的專業課程設置、實訓和教學內容和考評標準等與“X”證書的培訓和考核進行整合與優化，將“X”證書的職業技能等級標準內容融入到課程教學體系中，有機融合學歷證書（“1”）的人才培養方案與職業技能等級證書（“X”），打通學歷教育和職業技能等級培訓在專業知識、職業技能、綜合素養等方面的“任督二脈”，實現育訓一體化，使學生通過“1+X”證書的學習和培訓掌握區域產業經濟發展所迫切需要的核心職業技能，使高職院校和應用型本科院校成為區域產業經濟發展高技能人才供給和發展的“蓄水池”。

3.4 推行協同育人

“1+X”證書制度的實施需要將多個育人主體落實到其中，不管是證書開發、標準制定，還是教學質量評估，都需要將企業與行業專家、政府部門領導、職業院校教師、培訓機構共同納入集中，確保育人模式能夠與國家戰略保持一致。在這一過程中，由政府發揮宏觀指導作用，提供制度法規保障，行業與企業負責設置行業標準，為“1+X”證書制度的實施提供相關的技能依據。職業院校作為其中的育人主體，需要以政府政策作為導向，結合區域經濟發展需求，根據各個專業學生的實際情況來突出人才培育方案的特色，通過各方之間的分工協作，整合人才培育所需的素質、能力和知識，調整人才培育規格，真正的做到協同育人。

4 結束語

“1+X”證書制度是深化復合型技術技能人才培養模式改革，提高了職業教育人才培養質量，是辦好新時代職業教育的一項新舉措。作為首批啟動試點的汽車專業，根據《標準》及時調整人才培養方案及課程內容，按要求組織教學與培訓，積極參與試點院校的申請，在試點實施期間及時總結、提煉經驗做法是今后一段時間的工作重點。

參考文獻

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