“1+X”證書制度與”三全育人”體系建設(shè)的有機(jī)融合分析

摘 要：《國家職業(yè)改革實(shí)施方案》提出了“1+X”證書制度，是提升職業(yè)院校人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要舉措。“三全育人”是指實(shí)現(xiàn)全員、全過程、全方位育人，旨在全面提高職業(yè)院校的人才培養(yǎng)質(zhì)量，有效融合育人和育才兩種機(jī)制，是探索中國特色職業(yè)技術(shù)教育的新模式和路徑。本文研究了“1+X”證書制度和“三全育人”體系融合的必要性，并探討了有效性。

關(guān)鍵詞：“1+X”證書制度;“三全育人”體系;融合路徑

基金項(xiàng)目：浙江省中華職業(yè)教育科研項(xiàng)目（項(xiàng)目編號：ZJCVA12），浙江省高校實(shí)驗(yàn)室工作研究項(xiàng)目（項(xiàng)目編號：YB201924），校級一般項(xiàng)目（項(xiàng)目編號：2020YB11）。

“1+X”證書制度是不斷提升職業(yè)院校學(xué)生服務(wù)企業(yè)、產(chǎn)業(yè)、社會的本領(lǐng)，“三全育人 ”體系主要是通過思政教育培養(yǎng)愛國青年，二者融合是在新時代背景下實(shí)現(xiàn)職業(yè)院校高質(zhì)量發(fā)展的關(guān)鍵所在，也是實(shí)現(xiàn)職業(yè)院校可持續(xù)發(fā)展的核心舉措。在新的歷史背景下如何把“1+X”證書制度和“三全育人”體系科學(xué)的融合值得學(xué)者深思和

研究。

1 二者有機(jī)結(jié)合的必要性

1.1 學(xué)生價值觀取向錯位

在職業(yè)教育實(shí)用主義的影響下，職業(yè)院校的很多學(xué)生在價值取向上存在一定的錯位情況。在他們看來思想政治教育意義不大，幾乎沒有什么作用，對接下來他們比較關(guān)注的就業(yè)沒有太大的影響，從而把更多的精力投入到專業(yè)知識的學(xué)習(xí)和實(shí)踐能力的提升上，這更能幫助到他們今后的就業(yè)和職業(yè)生涯發(fā)展。因此導(dǎo)致一些學(xué)生出現(xiàn)反感和排斥思想政治教育的情況。事實(shí)上，思想政治教育能夠培養(yǎng)學(xué)生健全的人格，優(yōu)化學(xué)生們的思想，讓他們在錯綜復(fù)雜的環(huán)境下不受到其他思想的影響，因此高校教師應(yīng)該清醒的認(rèn)識到課程思政的重要性和緊迫性。

1.2 “三全育人”環(huán)境的市場

縱觀國內(nèi)很多職業(yè)院校，全員育人的環(huán)境到目前為止還沒有完全形成，各個職能部門育人的作用沒有充分發(fā)揮。很多管理人員依然認(rèn)為學(xué)生工作部（處）等機(jī)構(gòu)是專門開展這項(xiàng)工作的部門，和自身沒有太大的關(guān)系，沒有建立和完善部門協(xié)同育人體系。無論是教學(xué)還是管理，或者服務(wù)僅僅依靠輔導(dǎo)員老師開展思想政治教育，讓他們承擔(dān)大量的工作。雖然這一思想和觀點(diǎn)無法把學(xué)生在校期間面臨的諸多問題很好的解決，但是依然值得嘗試。所以，學(xué)生在校期間遇到的問題不僅僅是紀(jì)律問題，事實(shí)上還會遇到諸如心理、教務(wù)、情感、安全、生活、就業(yè)等問題。僅僅依靠輔導(dǎo)員解決，工作力量、工作力度、工作強(qiáng)度顯然不足。也就意味著思想政治工作需要把思政問題和實(shí)際問題相結(jié)合，各個部門各負(fù)其責(zé)，充分發(fā)揮育人工作，實(shí)現(xiàn)全角度的育人，借此實(shí)現(xiàn)更好的效果。

1.3 缺乏“職業(yè)特點(diǎn)”的德育

如今，在很多職業(yè)院校之中開始思想政治教育的時候，沒有完全突出“職業(yè)”的特點(diǎn)，沒有科學(xué)的區(qū)分高等教育和職業(yè)教育，不重視全面提升思想政治課程的教育質(zhì)量和效果。職業(yè)院校特色的思想教育模式尚未形成，針對性不足，因此思政教育著力點(diǎn)不足，不僅如此，我們在思想教育教學(xué)領(lǐng)域付出大量的努力卻得不到想要的效果。

2 二者有機(jī)融合的路徑探究

2.1 堅(jiān)持育人導(dǎo)向，突出價值引領(lǐng)

學(xué)校的兩項(xiàng)基本職能是教書和育人，其中育人是最重要的，在育人之中最緊迫的就是德育，因此我們必須把全面提升人才培養(yǎng)的質(zhì)量和效果這一使命很好的抓住，在思想教育領(lǐng)域有效地開展工作。技術(shù)是培養(yǎng)職業(yè)院校學(xué)生的方向，是今后各個領(lǐng)域、區(qū)域內(nèi)競爭發(fā)展的重要力量之一，承擔(dān)著重要的工作和任務(wù)。所以，我們必需堅(jiān)持原則進(jìn)行育人工作，有效的結(jié)合德育教育和知識技能教育，不斷突出學(xué)生的價值，在政策的主導(dǎo)下，深入塑造大國工匠精神，不斷提升學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，讓學(xué)生有堅(jiān)定地為國家奮斗的理想信念。

2.2 堅(jiān)持專業(yè)導(dǎo)向，融合課程思政

職業(yè)院校的學(xué)生在業(yè)務(wù)技能上應(yīng)該具有鮮明的專業(yè)性和職業(yè)性特點(diǎn)，也就意味著應(yīng)該區(qū)別于普通類型的思政教育，必須堅(jiān)定不移的走因材施教的思想教育路線和方針。我們應(yīng)該有這樣的認(rèn)識：思政教育的課堂教學(xué)是主要的陣地和渠道，而生命線則是專業(yè)知識的學(xué)習(xí)和學(xué)生的就業(yè)情況。也就意味著我們必須有效的和職業(yè)技能的學(xué)習(xí)很好的結(jié)合在一起，對專業(yè)課程的思政因子進(jìn)行充分的挖掘和探索，在教學(xué)中通過多種教學(xué)方式的應(yīng)用，比如啟發(fā)式教學(xué)、游戲教學(xué)等等，形成符合自身實(shí)際情況且具有職業(yè)教育特點(diǎn)的思想政治課堂教學(xué)，才能把學(xué)生的認(rèn)同感獲得，把學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性激發(fā)，實(shí)現(xiàn)思政教育實(shí)效性的提升。

2.3 堅(jiān)持實(shí)踐導(dǎo)向，深化校企合作

職業(yè)院校在開展思想教育的過程中，我們應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和所學(xué)專業(yè)的特點(diǎn)，把實(shí)踐應(yīng)用給予突出，切實(shí)開展理論聯(lián)系實(shí)際活動。把學(xué)生的職業(yè)能力、技術(shù)水平和就業(yè)能力全面提升，這是職業(yè)院校必須堅(jiān)守的硬實(shí)力。所以，我們可以和企業(yè)相聯(lián)合，根據(jù)行業(yè)實(shí)際情況，精準(zhǔn)的實(shí)施政策。在校企互動的幫助下，借助參觀學(xué)習(xí)、實(shí)習(xí)調(diào)研等多種渠道，把學(xué)生組織起來學(xué)習(xí)企業(yè)文化知識，把學(xué)生的全面感知能力不斷提升，讓其職業(yè)能力在潛移默化中得到全面提升。

2.4 堅(jiān)持責(zé)任導(dǎo)向，推進(jìn)六位協(xié)同

“三全育人”應(yīng)該實(shí)現(xiàn)全社會共同育人，形成學(xué)校、政府、企業(yè)、行業(yè)、科研機(jī)構(gòu)、能工巧匠部門“六位協(xié)同”并建立聯(lián)動機(jī)制，切實(shí)突出思政教育的實(shí)效性。我們還必須清醒地認(rèn)識到顯性教育和隱性教育相結(jié)合的重要性，這是開展思政教學(xué)的關(guān)鍵所在。我們要在教學(xué)、管理過程中把思政、行為規(guī)范、學(xué)業(yè)要求等科學(xué)的滲透其中。因此，這就要求職業(yè)院校各個部門應(yīng)該在該工作中加強(qiáng)協(xié)調(diào)聯(lián)動，把責(zé)任落實(shí)到每一個部門和人員之中，用責(zé)任倒逼聯(lián)動，實(shí)現(xiàn)良好的

氛圍。

3 結(jié)束語

隨著國家的不斷發(fā)展和進(jìn)步，社會上對技術(shù)人員的要求越來越高，因此很多職業(yè)院校開始走內(nèi)涵式發(fā)展道路，需要把改革全面引向深入。毋庸置疑，在"1+X"證書制度推動下，職業(yè)院校的思政教育在新的歷史時期也面臨著新的問題和情況。因此，我們必須把職業(yè)院校的人才培養(yǎng)質(zhì)量不斷提升，有效的綜合其育人和育才。職業(yè)院校只有很好的結(jié)合起人才培養(yǎng)和德育工作，才能實(shí)現(xiàn)更好的培養(yǎng)質(zhì)量和效果。

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作者簡介

林清輝（1980-），浙江臺州人，高級實(shí)驗(yàn)師，長期從事高等職業(yè)技術(shù)教育研究。