關于一流高職建筑裝飾工程技術專業建設的思考

摘 要 高職院校應以建設一流專業為龍頭，引領帶動本校其他專業協同發展，帶領區域同類專業齊頭并進，實現“你追我趕”的良性發展局面。全面、系統地對建設一流高職建筑裝飾工程技術專業進行深入的理論研究和實踐探索，有利于提高專業人才培養質量，提高教師專業水平，更新教學觀念，改進教學方法，更好地服務于市場經濟建設，為國家輸送更貼近市場更貼近崗位的優秀技能性人才。高職學生畢業就能頂崗，上崗就能適應未來職業崗位的發展，從而更好地促進經濟的可持續發展[1]。

關鍵詞 一流專業;協同發展;人才培養

黨中央、國務院高度重視職業教育大發展，國家集中力量全面部署打造技術技能人才培養高地，打造高水平的專業群，打造高水平的師資隊伍，提升校企合作水平等改革發展任務，這些任務既體現了高職學校的基本使命，又突出了高職院校的鮮明特色[2]。

高職課程要求專業課程要以實用性強，強調理論與實踐相結合。建筑裝飾工程設術專業課程是技術性很強的課程，實用性比較強。目前，建筑裝飾施工技術專業課程教學理論課程較多，過分地強調建筑裝飾工程技術操作的工藝水準， 提高學生對操作的理論修養方面比較多，以理論性教學為主，缺失了對實踐能力的重視。而實用的專業技能訓練太少或無法達到教學目標的要求。實踐的課程的內容安排上不合理，學生無法有效掌握實踐實訓的專業技能素質。從根本上影響了建筑裝飾工程技術專業人才培養的質量。通過建設一流高職建筑裝飾工程技術專業的研究與實踐，擬定修改更貼合市場需求的人才培養方案，以技能湖南省高職建筑裝飾工程技術抽考標準為基準，設計適合高職學院學生的考核題庫，以實踐教學為主，讓學生有更好的動手能力，以后實習和工作能更快更好地適應工作崗位的需求。

教師配備能力失調。教師大部分教學精力以課堂教學為主，而在建筑裝飾工程技術課程需要培養學生的實踐操作能力。目前，教師基本擁有較強的教學理論經驗或較強的項目施工管理經驗，但在具體的分類，具體施工項目的操作上則能力不足，從而使得在課程中培養的學生只能明白理論而無法作用到實踐的操作中。例如：裝飾抹灰工程施工，教師可以教會學生如何進行施工和檢測，但實際操作中，如何做到優秀的裝飾抹灰的施工能力卻無法傳授。使得學生理論知識很強，但操作時最后的工程效果很難達到行業的需要水準。建設一流高職建筑工程技術專業，應引進有現場實踐操作經驗的項目管理者、設計師、技術師傅作為老師進行課堂實踐教學[3]。

學習積極性是指學生在學習中的一種心理狀態，也是學生潛力的一種外在發揮。高職學生學習積極性的高低，不但影響著學生學習生涯的成敗，更是一所學校乃至一個國家整體精神面貌的體現。然而，近年來，關于大學生學習積極性不高的報道屢見不鮮。具體到高職院校中，情況則更不容樂觀。高考的失利導致很多高職院校的學生對自己的學習能力產生了懷疑，甚至排斥學習。很多學生進校后失了學習的積極性，具體表現在逃課現象明顯增加、課堂注意力不集中、課后作業不能獨立按時完成。建設一流高職建筑裝飾工程技術專業，制定合適的課堂考核方案，調動學生學習積極性。例如：建筑裝飾施工實訓課程課堂考核摒棄了傳統的老師點到、學生答到的方式，而是認真記錄學生在課堂實際操作過程中，學生實訓的具體時間、單個項目在班級實訓的排列名次、具體實訓的情況等，營造一定的緊迫感和人人必須參與的學習氛圍，讓學生真正感覺到在課堂上能學到有用的技能知識，從而主動參與課堂。

在建筑裝飾工程技術行業任何工作任何崗位，都不可能做到單打獨斗，完全的脫離其他的團隊和個人而單獨存在。建設一流高職建筑裝飾工程技術專業，利用小組合作學習，在課堂上，學生以小組為單位，在教師有效的組織指導下，小組成員之間以一種互相依賴、相互溝通、相互合作、相互評價、相互鼓勵、分工明確、以集體為榮地學習和實踐，從而達到團隊合作的能力[4]。

分析我國高職教育現狀，雖然學校在表面上與企業建立了緊密的合作關系，但是人才培養模式基本還是停留在學校本位的教育模式上，雖然高職教育大力推進校企合作、工學結合，強調學校與企業合作制定人才培養方案，合作開發工作任務導向的課程，合作開展頂崗實習，實施訂單式培養等，但是所有的一切，幾乎都是由學校組織，主體是學校，企業只是參與，學校承擔了育人的責任，承擔了就業的風險，而企業只是對人才的選用，不承擔任何風險。這種學校本位的人才培養模式，可以大批量地培養技術技能型人才，降低企業人力資源成本，但培養的人才是否學以致用，是否符合企業需要，是否達到企業要求，是否真正具有崗位職業能力，都是當下高職專業人才培養模式所面臨的問題。因此，建設一流建筑裝飾工程技術專業人才培養模式必須由學校與及相關建筑裝飾企業共同完成，共同承擔育人責任，共同承擔風險、共同培養人才，而不再是簡單的參與。 讓學生在職業期待上有明確的定位 ，養成專業的職業素養，提高畢業生的專業對口率[5]。

建筑裝飾工程技術相關企業需要一批有技術、有素質、有學歷的人才。 但是，這些人才需要有一個在企業的適應和培養過程，并不能一蹴而就，建設一流建筑裝飾工程技術專業，培養專業人才就是將學校教育與企業培養相結合，職業教育與技能教育共同發展，讓學生在學校就成為勝任企業崗位需要的人才，才能更好地建立一支穩定的隊伍。

參考文獻

[1] 湖南省教育廳.湖南高等職業教育創新發展行動計劃[EB/OL].https：//wenku.baidu.com/view/1831930ef66527d3240c844769eae009591ba208.html#，2020-8-8.

[2] 胡振文.人才培養模式變革之力量[J].石家莊鐵道職業技術學院學報，2013（11）：1-67.

[3] 鄭澤金.集思廣益探索學院職業化改革與建設之路[J].湖北三峽職業技術學院學報，2016（1）：1-5.

[4] 蘇益南，桂德懷.新常態下高職院校人才創新培養實踐研究[M].南京：南京大學出版社，2015：39.

[5] 張啟明，王博，童衛軍.各地落實《高等職業教育創新發展行動計劃》舉措綜述[J].中國職業技術教育，2016（13）：36-42.

作者簡介

熊芬芬（1984-），性別：女，湖南長沙人;畢業院校：長沙理工大學，專業：建筑學，學歷：碩士學位，職稱：講師;現就職單位：湖南都市職業學院，研究方向：建筑工程。