?基于京津冀一體化的河北省醫學影像人才培養研究

郝晨汝 喬麗華 池子強 郭麗莎 程莉

摘? 要 在當前京津冀協同發展大環境中，河北本地高等院校必須緊跟形勢，通過京津冀三地合作探索的方式，敦促醫學影像學教師成為教育創新的先行者。注重實踐教學內涵建設，實現醫學影像人才的創新型戰略思維培養，健全完善人才培養模式，通過改革創新以適應時代的變化，有效提升醫學影像學人才發展能力及就業競爭力。

關鍵詞 京津冀一體化;醫學影像學;競爭力;大學共同體;創新型人才;實驗室

中圖分類號：G642.0? ? 文獻標識碼：B

文章編號：1671-489X（2020）12-0066-03

1 引言

醫學影像學專業在我國已開設24年有余[1]，培養了一批又一批優秀的醫學影像學專業人才，為我國醫學影像事業的發展提供了有力保障[2]。在國外，醫學影像學屬于繼本科教育后的繼續教育內容[3]，而我國醫學影像學的開設層次為專科教育或本科教育。其中本科教育為三年校園理論學習加兩年醫院實踐學習，但學到的知識非常有限，幾乎70%的本科畢業生選擇考研或繼續深造，本科就業形勢不容樂觀。

在當前京津冀協同發展的大環境中，特別是現階段雄安新區的規劃建設逐步落實[4]，隨著北京“非首都功能”向河北省的疏解，國家對雄安新區“打造在全國具有重要意義的創新驅動發展新引擎”的定位[5]，可以預見隨著創新要素資源的吸納和匯集[6]，未來國內外將有大批高層次醫學影像人才向河北、向雄安新區及周邊區域聚攏，河北省本地高校醫學影像學畢業生在相關區域的就業將面臨直接或間接的競爭壓力，醫學影像創新人才的培養面臨新一輪的挑戰，畢業生就業壓力急劇增加。因此，在高校服務社會這一職能的要求下，如何借力京津冀一體化發展機遇，加強河北省醫學影像學畢業生創新競爭力的培養，把得天獨厚的“地利”轉化為“競爭力”，就成為當前的一個重要課題。

2 構筑區域“大學共同體”，合作探索培養創新型醫學影像學人才新模式

提高河北省醫學影像學人才的競爭力勢在必行，構筑“大學共同體”，與京津冀高校合作探索高校人才培養模式[7]，其中創新型醫學影像人才的培養顯得尤為重要。在人才創新培養中既要“引進來”，更要“迎上去”[8]。

健全完善醫學影像人才培養模式? 從京津高校的醫學影像學人才課程設置入手[9]，充分學習借鑒并提升河北省醫學影像學人才培養中的課程設置、醫院實習安排及就業指導[2]。課程設置應綜合考慮理論課與實驗課相結合的方法，達到理論知識可以在實踐中升華的目的，加強學生對課程知識的深度掌握。醫院實習及就業指導應探索京津冀三地醫院相結合的模式，將河北省醫學影像人才送往大型綜合性三甲醫院實習，并完成就業指導。探索醫學影像學人才的創新培養模式，建立學校聯合醫院的一站式孵化通道，從根本上完善人才獲取途徑。

強化區域高校影像學專業的合作? 依托京津豐富的高等教育資源，建立京津冀區域高校醫學影像學資源共享機制。目前，河北醫科大學與北京理工大學已經合作開展生物醫學工程專業本科人才培養，這種醫學院校與理工學院校聯合的人才培養模式將優質教育資源融合，極大地提升了學生的專業競爭力。針對醫學影像人才的培養，也應探索三地高校或醫院聯合培養的模式，構筑區域“大學共同體”，進而形成優勢互補、體現各自特點、實現錯位發展的醫學影像人才創新能力培養模式[10]。

創建京津冀創新人才培養項目平臺? 由相關職能部門出面，協調京津及河北省醫學類高校協作配合[11]，通過依托京津冀三地及未來雄安新區部署的重點項目、重點工程，共同搭建人才合作培養項目平臺，聯合培養京津冀區域所需的創新型人才[12]，抓好制度建設，形成常態化、長效化培養模式[13]。

3 加強京津冀人才交流，提升醫學影像學教師隊伍素質

醫學影像學人才培養中教師占有主導性地位，醫學影像學教師必須具備扎實豐富的專業知識、善于發現的創新思維和認真負責的高貴品德[14]。隨著京津冀一體化進程的加速，京津冀人才交流也逐步加快。

首先，通過校際交流的方式，推動河北地方高校教師到京津名校培訓進修，了解京津高校在培養大學生創新能力建設上的舉措，分析河北高校與京津高校的差別，提升教師一線工作水平的同時，加強影像學研究創新能力的培養，進而有針對性地提高教師對河北省高校大學生差異化創新競爭力的培養[15]。

以河北醫科大學為例，醫學影像學教師學位水平分布不均衡，其中20%獲博士學位，碩士學位獲得者為70%，雖能滿足基礎教學，但創新科研水平有待提高。河北省高校可以借京津冀協同發展之東風，將現有醫學影像學教師派送到京津高校進修學習，提升現有教師的教學能力和創新水平，培養出既具備從事一線工作能力又具備科研創新能力的專業教師隊伍[16]。并且值得注意的一點是，只有教師隊伍實現了高素質和創新型建設，才能培養出高創新能力的大學生[17]。

其次，引進京津高校畢業的高層次創新型醫學影像學教師，根本上解決師資不足的問題。京津高校擁有豐富的教學資源、設施，引入畢業于京津高校的創新型人才有明顯的優勢。引入人才意味著引入新的血液，帶來新的思維和新的科研、教學模式，在日常教學中將書本上的理論知識以深入淺出的形式教授給學生，讓學生鑄就扎實的理論知識基礎[18];在此基礎上，以啟發式教學為中心，培養醫學影像學生發現問題、提出問題、討論問題并最終解決問題的思維模式和創新能力[19]。

4 創新教學模式，結合京津冀發展浪潮合作探索新的醫學影像學教學模式

大量研究實踐表明，智力水平無顯著性差別的前提下，創新能力由人格因素水平高低決定。河北省高校在目前的教學工作中“兩為主”的形式仍然普遍存在。因此，創新教學模式，結合京津冀的發展浪潮合作探索新的教學模式勢在必行。

強化對醫學影像學專業學生創新人格的培養? 書本上的理論知識以講授的形式傳遞給學生，導致學生在學習中沒有積極性，知識吸收僵化，助長思維惰性[10]，進而影響創新人格的培養[20]。河北省地方高校應注重醫學影像學專業實踐教學內涵建設，提高創新系列課程設置比例[21]，加入并增多雨課堂、慕課、翻轉課堂的使用，使創新理念貫穿于整個創新人才培養過程[10]。

研究探索醫學影像人才跨校培養的新模式? 在京津冀一體化浪潮中，充分展現一體化作用，借助京津高校實驗室共享資源，開放全天候實驗室，高校間合作開設設計性、啟發性、創新性實驗項目，讓學生自己選定感興趣的實驗題目[7]，充分發揮其主動性，激發其實驗熱情，培養大學生的創造性思維和創新性能力。

推動參與京津冀三地醫學影像科研合作項目，提高創新能力? 科研能力訓練和創新能力培養是本科教育的核心問題之一。醫學影像專業學生可以通過參與京津冀三地醫學影像科研合作項目，在研究項目中結合實際問題，嘗試思考和探索解決問題的相應辦法，有利于理論與實際相結合，使大學生畢業設計與生產實際課題相結合，有效地提高大學生創新性解決問題的能力和水平[7]。

5 展望

以京津冀一體化為依托培養創新型醫學影像人才，將逐步成為河北省醫學影像教育的關鍵環節。當今，深入了解京津冀醫學影像人才一體化發展面臨的新形勢新任務，研討交流三地醫學影像人才一體化發展的經驗做法，進一步增強區域醫學影像人才工作的合力，對于早日實現三地區域醫學影像人才結構更加合理、資源市場統一規范、公共服務高效均衡、發展模式成熟定型、大幅提升國際競爭力具有重要意義。

在今后的教學探索和合作過程中，河北省醫學影像教育需要緊跟時代發展的腳步，根據醫學模式的轉變和衛生服務需求的變化，發揮京津冀三地高校所在省份乃至國家層面更多的政策資源供給優勢，在大力引進區域外高端醫學影像人才的同時，突破現有區域界限，注重本地醫學影像專業人才的培養，適時采取更有效的教學舉措，并充分利用各種現代化教學輔助手段，結合高素質創新型教師隊伍建設，培養出適應性強、創新力高、競爭力大的醫學影像專門人才。

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