崇明縣登灜中學花樣跳繩開展現狀調查研究

馬敏　王德義（上海體育學院　上海　200438）

崇明縣登灜中學花樣跳繩開展現狀調查研究

馬敏王德義
（上海體育學院上海200438）

摘要：跳繩作為我國傳統體育項目，在上海市部分中小學開展已有多年，但至今普及的速度較慢，為了繼承我國優秀文化，更好的普及跳繩運動，通過問卷調查和訪談等方法，對崇明縣登灜中學的300位學生、體育教師進行了調研，對花樣跳繩運動在登灜中學的開展現狀進行研究，結果表明：花樣跳繩在學校開展得到學校領導和老師的一致認可，學生樂于接受花樣跳繩，花樣跳繩簡單易行，在中學體育教學中開展具有非常大的推廣價值。同時對花樣跳繩在登灜中學的開展提出合理化建議，為崇明島中學花樣跳繩運動的開展提供理論依據。關鍵詞：崇明島中學生花樣跳繩開展現狀

1　研究對象和方法

1.1研究對象

該研究主要對崇明島地區花樣跳繩在登灜中學開展現狀進行研究。

1.2研究方法

研究方法主要分為文獻資料法，訪談法和問卷調查法三種。

文獻資料法：通過互聯網以及萬維數字化期刊網與翻閱與跳繩或花樣跳繩有關的資料文獻，全面了解花樣跳繩研究現狀，為該研究提供必要的理論基礎。訪談法是對上海市崇明縣登灜中學體育工作者進行訪談，了解學校體育課情況，掌握學校跳繩開展的基本現狀。其中重點為問卷調差法。

根據本研究的需要，通過查閱相關文獻，并且遵循問卷的基本原理設計了學生問卷。采用再測法對問卷的信度進行檢驗。學校的學生發放60份問卷。統計兩次問卷的檢驗結果得出相關系數分別為0.768、0.742，說明問卷調查結果具有較高的可信度。根據研究任務和目的，針對崇明島登灜中學隨機抽取9個班級學生，發放問卷300份，回收300份，回收率100%，剔除無效問卷105份，有效問卷195份，有效率65%。

表1　跳繩種類的豐富程度（N=195，單位：人）

表2　開展活動和比賽情況（N=195，單位：人）

表3　花樣跳繩開展的形式（N=195，單位：人）

表4　花樣跳繩的評定方式（N=195，單位：人）

表5　學生對花樣跳繩的興趣程度（N=195，單位：人）

表6　學生喜歡花樣跳繩的原因（N=195，單位：人）

表7　花樣跳繩的最大優點（N=195，單位：人）

表8　花樣跳繩開展的制約因素（N=195，單位：人）

2　結果與分析

崇明島地區中學花樣跳繩開展狀況分析：通過對數據的分析以及體育教師的訪談中了解到，體育課中沒有專門的跳繩可，但體育教師會增加一些跳繩練習，而花樣跳繩在跳繩課中的豐富程度主要集中在較豐富的層次上（見表1）。在跳繩課中教師也會針對學生情況開展不同種類的花樣跳繩，比如單人花樣的交叉花樣、多搖花樣以及側打類的花樣。多人花樣如兩人一繩、車輪跳、交互繩等花樣動作。但由于課時有限，練習花樣的內容僅在簡單基礎的動作上。除此之外，以其他教學形式開展花樣跳繩的比例也比較多。從表4中可以看出，學校開展的跳繩課中花樣跳繩的評定方式主要以速度評定、花樣考評、出勤情況以及參與活動情況來評定。

從表5可以看出，90%的學生對花樣跳繩感興趣。從學生喜歡花樣跳繩原因表中顯示（見表6），“有趣，伙伴多”“特色鮮明”“強身健體”和“內容豐富，具有挑戰性”是學生喜歡的主要原因。經過對數據的分析了解到（見表7），花樣跳繩有三大優點，分別是“強身健體”“培養團隊精神”“增進學生之間的友誼”。

通過與學校老師的交流和訪談中，了解到多數體育教師認為花樣跳繩在學校開展可以提高學生的運動水平，同時還能吸引學生的興趣，而且其安全性較高，不受場地限制，方便開展活動。從學生問卷調查分析制約花樣跳繩在學校開展的主要因素分別是“學習緊張，練習時間無法保障”“學生少，制約運動員選拔”和“缺少比賽和展示的機會”。分別占了總人數的50.3%、29.7%和29.2%（見表8）。

通過對教師的訪談中了解到，目前中學中男老師的比例要多于女教師，年齡段基本在24～35歲。對于體育課這種需要一定身體素質的課程，年齡段在這個范圍還是比較合適的，尤其對于花樣跳繩這個項目來講，尤其需要一定的體力和精力。從對教師的交流中了解到，學校有專門教授花樣跳繩的教師，負責整個學校花樣跳繩的開展。

通過對體育教師的訪談中了解到，學校領導對花樣跳繩的開展持非常支持的態度，學校的課間操，廣播操之后練習繩操，每周一次的陽光體育活動都是用來跳繩。只要崇明縣有活動就會讓學生去表演。學校基本已經形成跳繩的氛圍，同時學校不僅全面開展花樣跳繩，在各年級中還挑選出一些學生組成專業的跳繩隊，定期安排訓練和學習，編排花樣跳繩動作，參加崇明縣的表演和比賽，但學校出于安全考慮，制約著學生外出參加比賽，導致花樣跳繩在學校的開展一直出于起步階段。

3　結論與建議

3.1結論

花樣跳繩是非常適合在中學開展的體育運動項目，一方面，它可以鍛煉學生的彈跳、速度、平衡和爆發力，同時還可以培養其準確性、靈活性、協調性以及奮發向上的精神。作為學校特色項目在學校開展程度較高。不僅通過體育課上學習跳繩，而且在課間操、廣播操只有跳繩操，每周一次的陽光體育活動中都選擇跳繩。花樣跳繩在學校開展的有利因素是花樣跳繩可以提高學生的運動水平，同時還能吸引學生的興趣，而且其安全性較高，不受場地限制，方便開展活動。

學校花樣跳繩課的開展離不開學校領導的支持以及教師師資能力的水平，登灜中學的領導非常重視花樣跳繩的開展同時學校具備專業的花樣跳繩資質，因此，學校跳繩的開展較好。

由于學校人數較少以及初升高的學習壓力，其“學習緊張，練習時間無法保障”“學生少，制約運動員選拔”和“缺少比賽和展示的機會”成為了制約花樣跳繩在學校開展的主要因素。

3.2建議

加大對花樣跳繩運動的推廣，需要得到社會以及相關職能部門的關注，讓大家深入了解這項運動。增加花樣跳繩的比賽或活動，讓學生認識花樣跳繩的魅力，提高學生對花樣跳繩的積極性和主動性。建立花樣跳繩興趣社團，加強對花樣跳繩的師資的培養和裁判員的培訓工作。

參考文獻

［1］徐鹍鵬.上海市五角場地區部分中學花樣跳繩開展現狀及推廣策略研究［D］.上海：上海體育學院，2011.

［2］陳丹萍.中學生體育態度的跨文化研究［J］.上海體育學院學報，1994（2）：89-94.

［3］王扶林.跳繩好處多［J］.健身科學，2006（8）：36.

中圖分類號：G8

文獻標識碼：A

文章編號：2095-2813（2015）08（b）-0146-02