淺談如何提高中學生的英語寫作能力

黃建美

摘要：英語寫作是綜合語言能力的體現，要提高學生的英語寫作能力，必須從學生的語言知識、思維方式、表達習慣以及寫作心理與習慣等方面分析學生常見的問題，并找出恰當的解決辦法，讓學生明確寫作目標，激發寫作欲望。在寫作訓練中，應該狠抓基礎，強化詞匯背誦，重視語法教學，以聽促寫，與課文教學相結合，采取多種方式進行訓練并重視批改對寫作的促進作用。

關鍵詞：英語寫作;詞匯;語法;課文;方式;批改

《英語課程標準》對中學生寫作能力的基本要求是：

1.能寫出連貫且結構完整的短文，敘述事情或表達觀點和態度;2.能根據課文寫摘要;3.能在寫作中做到文體規范、語句通順;4.能根據用文字及圖表提供的信息寫短文或報告。

一、中學生英語寫作中的常見問題分析

（一）教師方面

1、對“寫作過程”指導不足：大多數老師將主要精力用于批改，評判這些作品。2、注重程度不夠：對學生的寫作普遍重視不夠，更沒有要求學生堅持練習和訓練，以致考試中作文錯誤百出，失分較多。3、批改方式陳舊落后：教師批改作文的方式常常是瀏覽之后簡單地給學生一個分數，缺乏學生自評、小組互評等方式。

（二）學生方面

1、語言基礎知識的貧乏;2、漢語思維方式和表達習慣的的影響3、不良的寫作心理和寫作習慣。

二、強化訓練，逐步提高學生的英語寫作水平

1、狠抓基礎，強化詞匯背誦，牢記固定短語和基本句型。一篇文章寫出正確的句子是寫作的基礎，而句子又由單詞、短語、詞組等組成。詞匯和短語、詞組的背誦是英語寫作的基礎。2、重視語法教學，加強學生的應用語言意識和英語思維習慣。在英語寫作中，一定的基礎語法知識對書面表達有著不可低估的作用，語法知識越牢固，表達就越準確、越規范。3、充分利用課本資源，寫作訓練與課文教學相結合。充分利用好課文現有的寫作素材，強化寫作訓練，及時批改，提供經典范文背誦，熟悉英語寫作的正確思路。4、注重形式的多元化，結合多方面進行寫作訓練。

（1）寫作訓練與對話教學相結合：在對話教學中，除了讓學生聽錄音，對話，表演和編寫相似的對話外，還可要求學生把對話改寫成短文。如：仁愛版教科書九年級上冊第一課對話，可讓學生先讀，然后改寫成為：On the first day of the new term，Jane、Kangkang and Rita talked about their summer holiday in the classroom.Jane went to Mount Huang with her parents…

（2）寫作訓練與聽說訓練相結合：寫作與聽、說都有著不可分割的聯系，教師應該注意創設交際情景，采用多種方式加強學生對話與交流能力，才能有效地提高學生的寫作能力。

（3）寫作訓練與閱讀理解相結合：要求學生進行大量閱讀，通過閱讀不斷積累詞匯，優美的語句和習慣表達方式，不斷的體會和領悟怎樣去表達思想情感。要想提高學生的寫作能力，就必須重視閱讀。

三、英語寫作的答題技巧

（一）仔細審題，明確題意

1、審文體：寫作前，首先要弄清楚寫何種體裁的文章，然后再考慮語言、語氣的選用。2、人稱：審人稱，要弄清楚書面表達要求用何種人稱。人稱不對，會影響書面表達的得分。3、內容：仔細通讀試題，明確作文的中心思想和重點內容。4、定時態：寫作中明確所寫材料中的所運用的正確時態。

（二）緊扣要點，編擬提綱

例如：九年級上冊就有一篇很好的提綱范文。

Title：Changes in Li Mings Hometown.

Body：A：Changes in living conditions

B：Changes in working tool

C：Changes in education

……

Conclusion：Thanks to the governments efforts，Li Mings hometown is becoming better and better.

（三）選詞造句，點石成金

中考作文一般由8-10個句子組成。一般要求學生盡量避免寫長句，盡量寫簡單句不容易出錯。造句的過程中選用切合題意的詞匯，較恰當的高級詞匯能使文章增色。句式上，要保主謂一致、時態和語態正確、句子成分完整的基礎上，盡量選用固定短語、基本句型、非謂語動詞等，這可使語言流暢、生動。

四、教師注重批改形式多樣化

批改對寫作訓練有著良好的促進作用，在批改的方式方法上，教師可以注意以下幾點。

1、學生互相批改。土耳其學者托托尼斯（Birsen Tutunis，1995）認為：寫作訓練，特別是當每組人數多時，可以產生對所學語言的意識能力。學習既是個人的事，又不是個人完全能單獨完成的。因語言有鮮明的社會性，離開人群、離開交際是很難學好的。因此，學習英語作文，同學間應該互相幫助、交流、切磋。這種做法有助于減輕教師修改作業的負擔。

2、教師批改。學生的英語寫作最終應由教師審閱和評價。英語教師在審評前首先應向學生展現作文評判標準（如分檔和分值），在評改學生的作文時，不應把重點放在拼寫和語法結構上，而應放在它所表達的思想及表達方式上，看學生對材料的分析是否正確、有新意，文章是否切中題目等等。

3、注意修改。教師要求學生的基本修改有四項：一是檢查體裁，看文章的格式、布局、開頭和結尾用語是否正確;二是檢查要點是否齊全，字數是否符合要求;三是檢查語法是否有錯誤;四是檢查拼寫、大小寫、標點符號及詞形變化是否正確。

總之，寫作是對學生所學語言知識的綜合運用，是一個系統工程。是一名英語學習者必須掌握的一項基本技能。作為一名英語教師，我們必須長期堅持不懈地對學生進行聽、讀、說、寫全方位的訓練，才能真正提高學生寫作能力。

參考文獻：

[1]丁往道.《英語寫作手冊修訂版》.外研社，高等教育出版社，2001年.

[2]文秋芳，王立非.《英語寫作教學》.陜西師范大學出版社，2003年.

[3]基礎教育外語教學研究，2003年.

[4]《英語課程標準》，2001年.