個別化學習在小學數(shù)學課堂中應用

金順善

知識爆發(fā)的時代，重要的不是知識量的掌握，而是如何掌握學習知識的方法和途徑。特別是生本教育理念下，推進教育改革是每個教師研究的課題。在教學中，如何改變學生學得方式是提高課堂效率的關鍵。學習方式的多樣化有利于促進學生對知識與技能，過程與方法，情感與態(tài)度，價值觀的全面發(fā)展，有利于培養(yǎng)創(chuàng)新意識的人才。

在生本教育理念下，開放教學的理念為指導，在教學中，所得的經驗如下，自從一年級開始，根據(jù)學生的個性發(fā)展。心里特點，改進學習方式，有利于養(yǎng)成優(yōu)良的學習態(tài)度和學習習慣，實施高效課堂的關鍵。

在教學過程中，自主學習是學生個別學習的方法之一。自主學習是學生自己學習內容，設定學習目標，制定學習計劃，實行過程，評價結果，反饋學習過程。個別學習教師引導的有以下個別學習，學生相互間的個別學習，學生獨自的個別學習等等。根據(jù)學生的實行組織不同的個別學習，以學生為主的課堂轉化為最優(yōu)課堂。

一、教師引導的個別學習

教師引導的個別學習時學生以體驗為主，在教師的指導下，按照自己的思維方式，只有自由自在地探究和發(fā)現(xiàn)再創(chuàng)造知識的過程。學生的學習過程并不是被動接受知識，而是主動積累知識。

二、學生互相間的個別學習

學生相互間的個別學習時培養(yǎng)創(chuàng)新意識的一種合理方法。學生相互交流信息，通過互動，學生積極討論，推理，歸納。解決問題，探究新的方法，鞏固知識的階段。學生合作交流時，上等生輔導學困生，相互發(fā)展的過程。例如，2的口訣學會了推理3，4的口訣，并且流利的說出理由。大部分學生根據(jù)3×9=27，推出3×10的積，3×11的積，在課堂上，學生互動自律不僅能提高效率，充分發(fā)揮學生的智慧，而且提高學生的創(chuàng)新思維。數(shù)學課堂教學中，學生主動學習，主動思考，主動發(fā)展，成為學習的主人，才能有利于主動發(fā)展。

三、學生本人的個別學習

了解學生的知識掌握量，信任學生的時候，才能組織個別學習。教師加深了解學生，進一步滲透教學內容的，給予學生提供有關學習材料，解決問題，組織個別學習。學習的步驟如下：

1.找學習內容的時候，自選課文。2.制定學習計劃。3.實行學習。

所以學生根據(jù)原有的知識為基礎，自己收集信息，并且理解和掌握知識，才能鞏固知識。在學習過程中，教師不能替代他們思考，更不能替代千差萬別的學生思維。

自主的課堂要打破傳授知識，使學生思維散發(fā)，動手操作，解決問題中，感受成功的喜悅。教師要提供的空間，民主和諧的氛圍，使學生真正起到作用，成為學習的主人。例如：52—16計算里，常見的方法是52-10-6，但是教師鼓勵學生，按照自己向的方法計算。結果發(fā)現(xiàn)了許多方法（1）50-10=40? ?40-6=34? 34+2=36（2）52-20+4=36（3）12-6=6? 40-10=30? 30+6=36（4）50-16=34? 34+2=36（5）52-6=46? ?46-10=36

如果教師開放學生的思維空間和思維方式，及時反饋表揚，就能提高學生的創(chuàng)新思維，有利于個別發(fā)展，教師指導的個別學習是發(fā)現(xiàn)學生，在創(chuàng)造的過程，同時培養(yǎng)他們的探究，床罩能力的轉好學習方法。并且進一步優(yōu)化課堂，提高課堂效率。

4.評價（學習知識的正確率，學習過程評價的達標率）

反饋（個別學習的優(yōu)點，學習過程的困難，疑問，其它學生的優(yōu)缺點）例如，教師引導學習連加法的必算的基礎上自主學習進位加法的必算。

這幾年的教學中所得的經驗。1.縮短時間。2.超越完成任務。3.在生活中認識數(shù)學。4.養(yǎng)成良好的習慣。學生自主學習的主動性體現(xiàn)在學生本身強化教學質量，提高課堂效率。

總之，自主學習是在實施高效課堂發(fā)揮決定性作用，提高學生解決問題的能力和創(chuàng)新思維能力。在課堂上學生學習不同的內容，得到不同的發(fā)展。所以教師實施高校課堂的過程中早就個性發(fā)展空間，避免統(tǒng)一的模式，提供個別學習，相互學習的良好和諧的氛圍，組織學活動。