高中地理教學中如何培養學生的研究能力

尚丹

摘要：研究人員指出，近年來，隨著教育改革工作的不斷開展與深化，研究能力的培養逐漸成為教育教學工作者所關注的重點問題之一。對于學生而言，通過研究能力的有效培養與優化，有利于引導學生對于相關知識進行合理的探究與分析，從而幫助其實現對于知識的合理掌握，有利于推動學生知識理解與應用能力的進一步提升。本文以高中地理教學工作作為切入點，針對地理教學過程中如何有效實現學生研究能力的培養進行了分析與探究，旨在為學生研究能力培養工作的開展奠定良好的基礎。

關鍵詞：高中教育;地理教學;學生培養工作;研究能力

作為高中階段重要的教學科目之一，地理教學工作的開展對于學生地理知識架構的形成與優化具有重要的影響，因此，為了進一步實現學生地理知識水平的提升與優化，教師應積極做好地理教學方式的合理探究。經過長期分析探索，研究人員指出，在高中地理教學過程中，通過對學生研究能力進行合理的培養，有利于進一步促進學生自主探究學習工作的開展，對于學生知識學習效果具有重要的作用與價值。

一、做好教師教學觀念的變革，優化地理教學課程設計

（一）做好先進教學觀念學習，擺脫應試培養觀念影響

從教師的角度來看，為了進一步實現學生研究能力的合理培養，教師應積極做好先進教育觀念的學習，從而有效擺脫傳統應試培養觀念對于教師教學工作所造成的影響，將教學工作的重點從知識點教學和解題技巧傳授向學生研究能力的培養進行轉變，以便進一步保障研究能力培養工作的合理落實[1]。在教學過程中，要適應積極做好相關提問環節的創設，從而幫助學生進一步實現研究能力與探索意識的培養與優化。例如，在對高中地理教材中“農業的區位選擇”一課進行學習時，通過提問環節的合理設置，教師可以幫助學生進一步對相關知識進行合理的探索與分析，進而為學生研究能力的培養提供了良好的幫助與引導。

（二）有效做好教學知識梳理，優化教學環節設計質量

研究人員指出，在地理教學過程中，通過對相關知識進行合理梳理，有利于實現教師教學質量的提升，同時，對于教學設計工作的開展與落實具有積極的意義。研究表明，通過對相關內容進行分析，教師可以進一步對教學過程中的重難點進行合理設置，從而引導學生對相關知識點進行合理的研究與探索，有利于幫助學生實現研究能力的進一步養成。例如，在對高中歷史教材中“城市化”的相關內容進行學習的過程中，通過對教材知識進行梳理，教師可以有效實現教學課件的制作，從而幫助學生更為直觀的對相關問題進行探索與討論，有利于學生研究能力的養成。

（三）肯定學生群體教學價值，做好師生角色合理轉變

相關研究表明，在傳統的教學觀念下，學生群體在教學工作中的價值與地位往往難以得到有效的體現，從而不利于學生群體研究能力的合理培養。針對這一問題，為進一步實現學生群體研究能力的提升與優化，教師應合理做好自身教學觀念的轉變，從而有效肯定學生群體在教學工作中所具有的意義與價值，進而實現教學過程中師生角色的合理轉變，促進學生群體教學主體地位的保持，以便引導其合理開展研究性學習與探究。

二、推動先進教學模式的應用，促進良好課堂環境創設

（一）引入先進課堂教學模式，激發學生地理學習興趣

在教學過程中，為了有效實現學生研究能力的培養，地理教師應積極做好先進教學技術與教學模式的引入，從而推動教學環節的多元性發展，以便進一步幫助學生實現地理知識學習興趣的培養，為學生自主探究性學習的開展奠定良好的基礎與保障。例如，在對高中歷史教材進行教學的過程中，教師可以積極做好教材中“問題研究”環節的合理應用。比如，針對問題研究中提到的“為什么停止開發北大荒？”這一問題，教師可以組織學生通過辯論的形式進行研究，以便進一步實現學生課堂參與積極性的合理培養與調動。

（二）合理做好課堂教學互動，推動良好教學氛圍營造

在課堂教學過程中，為了進一步幫助學生實現研究能力的培養與優化，教師應積極做好與學生之間的交流與互動，從而幫助學生進一步實現思維的合理調動，以便為研究能力的培養提供良好的基礎[2]。同時，為了進一步實現良好課堂氛圍的創設，教師應積極推動地理知識與學生現實生活之間的有效聯系。例如，在對“海洋資源的開發利用”一課進行學習的過程中，教師可以組織學生對海洋資源在現實生活中的應用進行合理分析，從而進一步探究海洋資源與現實生活之間的聯系，以便引導學生合理依據現實生活進行相關的研究探索。

（三）完善教學工作評價體系，促進地理教學方法調整

在學生研究能力培養過程中，為了有效實現相關能力的進一步培養優化，教師應積極做好教學評價工作的合理開展，以便對相關教學工作所取得的效果進行全面的分析與探究，從而實現教學方法的針對性改良[3]。例如，在對“交通運輸方式和布局”一課進行學習的過程中，通過教學評價工作的開展，教師可以對學生研究能力的水平進行全面的考量，從而有效對學生研究能力培養現狀進行合理掌握，并對相關不足進行針對性的訓練，以便進一步實現學生研究能力的提升與優化。

結語：

對于教師而言，在高中地理教學環節中，為了合理實現學生地理學習知識的進一步提升與優化，教師應將學生研究能力的培養作為教學工作的重點任務進行對待。在此過程中，為了進一步推動教學質量的提升與優化，教師應合理做好自身教學觀念的轉變，正確認識學生群體在教學工作中所具有的意義價值，從而有效推動師生交流工作的開展，以便為良好教學氛圍的營造奠定基礎[4]。與此同時，地理教師應積極做好先進教學技術與觀念的應用，以便進一步推動教學工作的多元化，為學生探究興趣的培養提供保障。相信在廣大教育工作者的不懈努力下，我國學生研究能力水平在未來必將邁上一個新的臺階。

參考文獻：

[1]姚婕珍.探討高中地理教學中如何培養學生的自主學習能力[J].課程教育研究，2020（16）：178-179.

[2]鞠相南.在高中地理教學中如何培養學生的綜合性思維能力[J].中國校外教育，2020（06）：57.

[3]王玲娟.高中地理教學中加強學生研究能力培養的策略研究[J].科學咨詢（教育科研），2020（02）：49.

[4]王飛.探討高中地理教學中對學生空間想象能力培養的策略[J].中國校外教育，2019（36）：59.