賞識教育在小學德育工作中的有效滲透

譚曉瑩

摘要：賞識教育的本質就是生命的教育、愛的教育，它是一種良性化原文化的好理念。賞識教育尤為注重孩子的優點和長處，使孩子在一種好的心態環境下長大，形成自信的基礎，并有效培養幼兒的自賞能力，塑造自身良好的行為規范和道德理念。本文主要圍繞賞識教育的含義，進一步了解在小學德育中如何進行更好的融合教育。

關鍵詞：小學德育;賞識教育;滲透環境

賞識教育充滿了生命力，在人性的本質中就渴望得到尊重、理解和欣賞。于生命來說，每一個孩子的降生就是為了得到賞識，所有孩子的心靈都是脆弱且敏感的，需要呵護。那么適當的賞識教育對于他們來說，是一種帶有鼓勵性質的贊賞，幫助他們形成自信心，在一個良好的生長環境下逐步穩定自己的基礎。為了能夠有效的去培養幼兒的自尊自信，通過多項實踐活動得到最合理的方法，創造優質的條件，同時讓家長參與進來，進一步激勵孩子的成長，幫助他們獲得自我價值，成為積極向上的人。

1.如何理解賞識教育

1.1賞識教育

賞識源于教師對于學生的喜愛，對于教育行業的喜愛，也可以說沒有賞識就沒有教育，作為一名教師，要學會欣賞自己的學生，發現他們的優點和長處，贊賞他們的行為過程并給予鼓勵，激發他們成為更好的自己。

1.2賞識教育的特點

賞識教育最尤為突出的就是他格外注重孩子的優點和長處，對于孩子展現出來的優點和長處給予積極的鼓勵，加以正面的引導。使孩子在一種良好的心態環境下長大，逐漸形成自信的基礎。而與賞識教育相對面的就是批評教育，抓住孩子的弱點或錯誤，糾住不放，小題大做，進而抨擊孩子的自信，造成孩子喪失自信，意志消沉[1]。

2.怎樣實施賞識教育

2.1了解學生狀態

在教育的行業中，首先需要充分的了解自己的學生，了解他們的生活、狀態和情緒等。而在學習過程中，會有部分學生在某階段出現厭學的情況，造成這樣的原因有很多：或許是在學科中沒有找到樂趣，或許是被其他新鮮的事物吸引了注意力，也有可能是因為教師不妥善的批評，而造成了不滿的情緒，但綜合這些，他們厭學的普遍心理都是因為主觀原因導致：不愿意，不想學等。

2.2.做一個合格的傾聽者

作為一名教師，在面對學生時，要鼓勵大家多交流，將自己的想法說出來，在這個過程中，教師一定要注意：認真專注的去傾聽。不能因為學生年紀小或話語之間沒有意思，更或者是無法從學生們顛三倒四的話語中明白他們的準確想法，從中打斷學生的話，敷衍幾句就甩手離去，這在一定程度上會極大損傷學生的自尊自信，讓他們感覺自己沒有受到尊重，甚至會因此遠離你，而不再喜歡你教的學科[2]。

2.3通過鼓勵激發學生情緒

賞識教育主要是以表揚為主，通過表揚孩子的行為結果，強化他們的行為，贊賞他們的行為過程，進一步激發孩子學習的樂趣和動機。

2.4針對問題進行解決

賞識教育并不是說只能夠對學生進行正面的表揚和鼓勵，而放縱他們身上的缺點和錯誤，只是針對學生出現的問題，要注重批評的方式方法，在不傷害學生自尊的情況下，提出建議和看法。

3.賞識教育對小學德育的作用

3.1 有利于營造輕松愉悅的學習氛圍

發現學生身上的優點長處，用贊揚的方式給予學生精神上的獎勵，營造出輕松融洽的氛圍，進一步培養學生優秀的品德和行為習慣。

3.2有利于培養學生自主學習

教師是一個引導者，而學生的道德情感多由于教師的引導、激勵來進行喚醒和學習。通過德育主題的教育活動，受到熏陶，讓他們學會自己規范自己的行為習慣。

3.3有利于進行情感的升華

學生在樹立正確道德觀時，要在實踐的活動過程中，自己去親身體會和感受，從而獲得更直觀的理解。

4.如何在小學德育中進行有效的賞識教育

4.1營造輕松的氛圍，激發學生情感

德育教育的氛圍至關重要，只有在特定的情感環境中，才能夠喚醒學生心中的積極道德意識，形成道德自覺，在無形中有意識的對自己的行為加以規范。為了激發學生正確的道德情感，教師在管理過程中要去營造出積極融洽的氛圍，以供學生學習。

4.2關注學生的個體差異，因材施教

每個學生都是在不同的環境下生長，形成了自己獨有的個性，生長發育的速度和程度也各不相同，教師應尊重學生個體性差異的不同，根據他們不同的個性、特點、能力和行為，去制定教學方案，因材施教。每個學生都有著自己的優勢技能，在各個不同的領域，都能看到那些長于其他人的優點，但教師不能以其中某一方面的優異表現而進行片面的評價，尤其不能參雜學習成績之外的其他因素，要綜合各方面，進行正確的評價。

4.3挖掘優秀案例，樹立好榜樣

教師在日常管理過程中要多觀察，了解他們的學習狀態和氛圍，并從中挖掘出優秀的案例，能夠引導其他學生進行學習，有追趕的目標和競爭的意識。

4.4積極作出評價，進行正面引導

在賞識教育中評價是一個很重要的環節，主要是以鼓勵的態度對學生的情況進行綜合評價。在評價的過程中，主要還是以正面的引導為主，因為小學生的自尊心強，如果首先就指出短處或缺點，會打擊學生的積極性，所以首先讓他們意識到自己的優點和長處，讓他們感覺到教師對他的認可，教師再指出以后需要努力的方向。

4.5進行德育實踐，升華其情感

德育不再僅僅是意識和精神層面的東西，而要學會把它轉化成為具體的行為習慣，只有將理論和實踐結合起來，才能進一步的提高自己的思想。教師可以多組織主題實踐活動，用這樣的形式來吸引和引導學生去親身體會，從而形成正確的思想品德知識和情感。例如清明節，教師可以組織學生進行清明掃墓的實踐活動，引導學生去親身體會，并將活動過程、感受，以及在清明節期間所見到的、看到的、感受到的一一記錄下來。通過清明掃墓的活動，讓他們感受到家國情感，更深一步的明白家庭觀念和愛戴老人的品德。

5.結束語

將賞識教育滲透在小學德育教育中能夠促進我國小學生整體綜合素質的發展和提高，賞識教育是根據兒童社會發展，承認了個體的差異性，并且教師尊重其個體差異，進行的一種良好的有效的教育方法，幫助孩子形成自信，建立良好的自我欣賞能力的同時為每一位孩子提供一個用于展示自我的平臺。

參考文獻：

[1]李巧莉.小學德育實效性的提升策略[J].西部素質教育，2019，5（22）：74-75.

[2]李暉娜.小學德育教學中的賞識教育探討[J].西部素質教育，2017，3（01）：57.