高職旅游英語課程混合式教學評價體系的構建

何姣姣 祝欽

摘? 要：高職旅游英語混合式教學評價體系構建的目的，就是為了幫助學生更好地學習英語知識，提升學生的旅游綜合素養(yǎng)，使他們在將來走上工作崗位后能夠更好地為游客服務。教學評價是檢驗學生學習成果，幫助教師深入了解自身在教學中存在的缺點與不足的有效手段，混合式教學評價體系，能夠實現(xiàn)旅游英語課程教學評價的多元化，有助于教學質量的優(yōu)化，當前其應用范圍不斷推廣。該文主要對高職旅游英語混合式教學評價體系進行了概述，并在此基礎之上，分析了評價體系構建策略。

關鍵詞：高職? 旅游英語? 混合式教學? 評價體系? 構建

中圖分類號：G712? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號：1672-3791（2020）09（c）-0083-03

Abstract： The purpose of the construction of the mixed teaching evaluation system of tourism english in higher vocational colleges is to help students learn english better， improve their comprehensive quality of tourism， so that they can better serve tourists when they go to work in the future. Teaching evaluation is an effective means to examine students' learning results and help teachers deeply understand their own shortcomings and shortcomings in teaching. The mixed teaching evaluation system can realize the diversification of teaching evaluation of tourism english courses， which is conducive to the optimization of teaching quality. This paper mainly summarizes the evaluation system of the mixed teaching of tourism english in higher vocational colleges， and on this basis， analyzes the construction strategy of the evaluation system.

Key Words： Higher vocational; Tourism English; Mixed teaching; Evaluation system; Build

當前，隨著高職教育教學改革的深入發(fā)展，在旅游英語課程教學中傳統(tǒng)的教學模式暴露出了越來越多的不足。教師的教學模式以及教學方法亟待改進，混合式教學評價體系構建的作用就在于其能夠更加科學客觀地評估學生的學習情況，做出更加理性的判斷，幫助教師不斷地調整和優(yōu)化教學模式，加強師生交流互動，調動學生學習積極性。

1? 高職旅游英語課程混合式教學評價體系

1.1 構建原則

旅游英語課程混合式教學評價體系的構建不能盲目開展，其必須要遵循一定的原則。

首先，要保證評價標準差異化。學生并非是流水線上的產(chǎn)品，在學習的過程中，他們有著自己的獨特見解，學生對于知識的理解認識也各有差異，如果教師在構建評價體系時，不能落實標準差異化，那么最終所培養(yǎng)出來的旅游英語人才將會存在嚴重的同質化，學生的能力也難以得到有效的凸顯。因此，在構建評價體系時，不僅要保證教學目標的順利實現(xiàn)，同時還要充分強調因材施教，保證學生的全方位發(fā)展。

其次，要保證評價主體多元化。在過去的高職旅游英語課程教學評價中，基本上都是由教師充當評價的主體，學生只是被動地接受教師的評價，這種評價模式比較單一，難以真正地反映出教師的教學情況。混合式教學評價體系構建過程中，實際上對評價主體提出了新的要求，必須要建立多元評價主體的雙向評價或者是多元評價，如可以同時實施學生自評、學生互評以及教師評價，借助多元化的評價模式加強師生交流互動，真實地反饋教育教學情況。

最后，評價應當充分地調動學生的學習主動性。學生是課堂教學的主體，混合式教學評價體系構建的真正目的也是為了更好地幫助學生學習旅游英語知識，因此在評價體系構建時，教師還應當思考自身所創(chuàng)建的評價體系是否能夠調動學生的學習積極性，使他們感受到英語知識學習的魅力。

1.2 評價內容

當前，隨著信息技術的不斷創(chuàng)新發(fā)展，課堂已經(jīng)不是學生獲取知識的唯一渠道，借助手機、平板以及電腦等電子設備，學生的知識學習不再受時空的局限。因此在界定評價內容時，教師也不能只是單方面地考慮課堂上學生的學習情況評價，還需分析學生的線上學習情況以及學習資源獲取情況等，保證評價內容的全面性、多元性。

2? 高職旅游英語課堂混合式教學評價體系構建策略

2.1 制定差異化的評價標準

在傳統(tǒng)的旅游英語課堂上，教師為了能夠完成教學大綱規(guī)定的任務，往往會設置一致的教學目標，這種目標的設置看似能夠督促學生發(fā)展。但實際上這種教學目標的設置往往忽視了學生之間存在的差異，沒有真正的因材施教，因此教學效果并不是十分的理想。因此，在構建混合式教學評價體系時，教師必須要深入到學生群體之中，了解學生的興趣愛好、能力水平等，然后在此基礎之上，結合不同層級的學生制定有差異的學習評價目標，激發(fā)學生學習的內在動力，保證評價的合理性。

2.2 細化教學評價指標

當前關于旅游英語的教學評價指標一直以來都顯得比較籠統(tǒng)，比如說，培養(yǎng)學生的“聽、說、讀、寫”能力，但是培養(yǎng)的是哪方面的聽說讀寫能力，卻沒有做出細致的說明，這樣就會顯得大而化之。混合式評價體系的構建，就是為了保證評價的多樣化，希望能夠借助教學評價體系，全方位地掌握學生學習情況，因此細化教學評價指標是極為有必要的。在具體的教學中，筆者認為教師應當從學習態(tài)度、知識、能力等多個維度全方位的評價學生，時刻關注學生在不同的學習階段，知識能力水平發(fā)生的變化。可以綜合卷面評價、口頭評價以及學生自評等多種評價模式，全面徹底的反映教學信息，及時地調整學生在學習過程中存在的缺陷，發(fā)揮混合式教學評價體系的積極作用。

2.3 將創(chuàng)新人才培養(yǎng)納入評價體系

當前隨著我國旅游業(yè)的不斷發(fā)展，外來游客的人數(shù)逐漸增多，旅游業(yè)的各個領域都在全面升級以便更好地為游客提供多元化的服務。因此，企業(yè)在招聘旅游英語專業(yè)人才時，招聘門檻也在不斷提升，其對于創(chuàng)新型人才高度關注。高職院校旅游英語專業(yè)就是為社會輸送專業(yè)優(yōu)質人才的，其一系列教學活動的實施也應當充分地契合企業(yè)的需求。因此，筆者認為在構建混合式教學評價體系時，還需要將創(chuàng)新人才培養(yǎng)納入其中，多視角地了解學生情況，結合專業(yè)特點調動學生的學習積極性，提升學生的旅游英語綜合素養(yǎng)。

2.4 構建以目標為導向的多元立體教學評價體系

任何一項教學活動的實施都并非是盲目的，其都希望能夠實現(xiàn)一個目標。在構建混合式教學評價體系的過程中，教師首先也應當明確旅游英語課程教學的大目標是什么，而不同層次的學生希望實現(xiàn)的小目標又是什么，然后分析如何在兼顧大目標的同時，落實更好的教學小目標。在教學評價體系構建過程中，要盡可能地保證其多元化，以滿足不同學生群體的需求，比如說，可以打破傳統(tǒng)的以教師評價學生為主體的模式，調整為多主體的綜合評價系統(tǒng)，同時在評價過程中構建多元化的評價標準，保證每個學生都能夠有所成長與發(fā)展。

3? 高職旅游英語課程混合式教學評價體系構建注意事項

當前，之所以在高職院校旅游英語課程中構建混合式教學評價模式，其根本目的就是為了進一步對現(xiàn)有的教學問題進行優(yōu)化，調動學生的學習積極性，使得學生能夠主動投入到英語學習活動之中，探索英語知識，為自身的未來發(fā)展謀求更好的出路。在這個過程中，實際上也有諸多需要注意的事項，其具體表現(xiàn)在以下方面。

3.1 加強與學生的交流互動，了解學生對于評價體系的認可度

旅游英語知識學習過程中，每個學生的英語基礎、學習能力、學習自主性等都存在有明顯差異，教師在構建混合式教學評價體系時，必須要加強與學生的交流互動，深入了解學生內心的真實想法，分析他們是否喜歡現(xiàn)行的評價模式，了解現(xiàn)行評價模式究竟存在哪些方面的缺陷，然后教師才能有針對性地予以優(yōu)化和改善，為后期的教學做好準備工作，爭取讓更多的學生配合現(xiàn)行評價體系，積極參與到各項英語學習活動中，獲得更多的英語知識，提升自我英語能力素養(yǎng)，以達到教學評價體系構建的目標。

3.2 以提升教學質量為目標，構建評價體系

教學中一系列活動實施的最終目的都是為了優(yōu)化教學質量，使得學生朝著更好的方向發(fā)展，因此，在構建高職旅游英語課程混合式教學評價體系時，教師也應當充分考慮如何有效地提升教育教學質量，然后一系列工作都朝著既定方向努力，促使教學評價體系不斷優(yōu)化，實現(xiàn)師生的共同成長與發(fā)展。

總之，評價是教育教學中不可或缺的重要組成部分，其能夠幫助教師了解學生的學習情況，同時也是檢驗學生學習成果的有力手段。高職旅游英語課程混合式教學評價體系的構建，既能提升教師的教學能力，幫助他們全方位地了解學生的學習情況，同時也能夠促使學生明確自身的不足，調整學習方法，養(yǎng)成良好的學習習慣，對于旅游英語教學的長遠發(fā)展有著較為積極的意義。

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