學習進階理論視域下物理線上課后作業設計

林艷欽 柯曉露 林冰冰

摘? ?要：當前網絡教學課后完成作業情況不佳影響了教師的線上教學效果。通過物理教師線上課后作業的進階設計，構建物理學科知識網絡，培養物理思維方式，發展學生的學習能力。通過創新作業的形式，特別是實驗探究性作業發展學生的實踐應用能力，激發學生的學習興趣。

關鍵詞：網絡學習;學習進階;物理作業;設計

2020年春季學期因為一場疫情的影響，各地的中小學紛紛開始網絡教學。經過了手忙腳亂的前期磨合階段，教師們已經逐漸適應了網絡教學，然而不少老師依然像唐僧一樣不停地呼喚“悟空，交作業了”。一邊是老師的不斷催促交作業，一邊是很多學生置若罔聞，作業仍然是缺交不斷。作業缺交和作業復制克隆現象在網絡學習環境下愈演愈烈。如何通過優化物理課后作業的設計來改善學生課后作業的完成情況值得我們深思和研究。

1? 網絡學習下學生作業現狀

下表1是福州是某一類校今年就讀高二的部分學生一周作業統計結果，共有120名高二學生完成本次調查問卷。

1.1? 物理學科作業不受學生重視

高二學生問卷完成總數120人，從表1可以看出數學、英語作業缺交人數比較少， 85%以上學生有完成數學和英語的作業。說明學生比較重視數學和英語科目。相對地，物理科目作業不盡如人意，缺交人數27人，占22.5%，語文學科作業缺交人數也比較多。

1.2? 學生缺交物理作業的原因分析

通過問卷調查，發現學生缺交物理作業的原因主要是：作業太多無法按時完成。物理學科既有預習作業，訂正作業，還有當天的課時作業。每天單單一門物理作業需要一個小時以上時間來完成。可是有這么多門課程都有作業，學生淹沒在題海中，作業根本無法完成，更別提復習、消化課程內容了。另外，作業類型單一，缺乏新意，質量不高也是物理作業缺交的一個重要原因。很多重復性的作業，個性強些的學生不愿意做;還有一部分學生認為物理作業太難了，花了許多的時間還是做不出來。因此，為讓作業真正發揮實效，必須對作業進行進階優化設計。

2? 物理線上作業設計進階策略

學生對物理學科主要核心概念的理解不可能一步到位，要經歷多個不同的認知狀態。學習進階是學生在某段時間內學習物理核心概念時依次進階，逐級深化思維方式的過程[ 1，2 ]。因此，課后作業作為反饋和檢驗教學效果的主要方法，也要進行相應的調整，通過作業進階的設計逐步發展學生的學習能力。

2.1? 物理作業設計進階優化，嚴格控制作業時長

在作業內容設計上進階優化，構建物理學科知識網絡，培養物理思維方式。教師應將每天的物理作業時間控制在30分鐘以內。由于每個學生的學情不同，做同一份作業所需時間不同，因此單一的作業無法滿足學生的不同需要。教師應當圍繞主干知識和教學的重、難點設計物理課后作業，增強練習的針對性，設置易、中、難三個梯度的作業，每種難度題布置2至3道題目即可。學生根據自己的情況來選擇習題難度和習題數量，從而避免單一類型的重復性作業耗費大量的時間和精力，才能提高完成習題的質量和實現作業的成效。例如，從對單個物體的受力分析到兩個物體的受力分析，再到多個物體的受力分析;從水平物體的受力分析到放在斜面上物體的受力分析;從理論上物體的受力分析到實際生活中物體的受力分析的應用。還應對全章節作業內容進行規劃，科學合理安排作業。此外，教師可以鼓勵學生利用大數據時代的便利條件，利用作業幫等軟件工具自己補充習題，自主安排學習內容和學習時間。提交作業時間也可以更靈活一些。例如一周交作業一次或二次。教師應該減少“督察”和不停的催交作業，重點關注作業完成的質量而非作業完成的數量。

從理論作業到實踐作業的進階。習題應該生活化，鮮活一些，足夠激發學生的學習興趣。例如，應用手機app測量運動物體的位移和速度，估算自己一分鐘跳繩重力做的功等等。

2.2? 作業類型多樣化進階，創新作業的形式

作業類型應當多樣化進階，提高作業的趣味性，培養學生的學習能力。單一、枯燥的作業容易使學生厭煩，不利于學生自主學習。教師可以創新作業的形式，如布置章節作業，畫思維導圖構建物理知識框架，通過提交圖像作業來增強學生的審美能力;布置小組交流討論作業：比較跳繩和跑步運動哪一種更累人，提交音頻作業，通過小組交流與討論鼓勵學生表達自己的觀點，有意識地對學生進行物理學科語言表達鍛煉，增強學生的物理邏輯思維和語言交流溝通的能力;增加實驗探究性作業，布置課后實驗探究作業：如利用身邊的材料制作溫度計、制作簡單的樂器，利用裸導線、紙張和鉗子制作簡易變壓器等，提高學生動手實踐能力和將物理知識應用于生活中的能力。

小組合作進階學習。如，查閱資料，找出最早提出向心力的科學家。跑彎道時是什么力提供了向心力，估算該力的大小。設計實驗方案驗證牛頓第三定律等等。

另外，教師可以將平時課后作業完成情況與物理課程評價掛鉤。當前，多數課程是將期末考試作為課程的成績，忽略了對整個課程的學習過程的考核。物理教師可以將學生的課后作業態度、課后作業完成質量納入期末課程成績考核，提高學生對作業的重視程度。

3? 結語

通過作業的進階設計，學生依據自己的學情來選擇個性化的作業可以培養學生的自主學習能力;通過實踐性作業培養學生的科學探究精神和動手能力;通過鮮活的生活化習題培養學生的物理應用能力。讓作業發揮它正真的功效，讓學生收獲終身學習發展的能力。

參考文獻：

[1]任虎虎.學習進階理論視域下“思維型”課堂教學模式 [J] .中學物理，2018（9）.

[2]董友軍，侯柏羽.基于“學習進階”的物理概念教學——以《運動電荷在磁場中受到的力》一課為例[J] .中學教育教學，2019（11）.