微課在中職數學教學中的應用分析

張艷芬

摘? 要：作為一種新型的教育資源，微課在課堂中使用的程度并不高，因為起步晚、操作性差等方面導致其失去用用武之地。數學是我國每個年級主要進行學習，數學可以鍛煉學生們的獨立思考以及邏輯能力。現階段教育者應當利用微課這種新型資源加入數學的學習中，幫助學生提升數學能力，更加了解數學這門學科，從而可以自主地去思考學習數學。

關鍵詞：微課? 分析? 中職教學? 中職學生

中圖分類號：G718? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號：1672-3791（2020）09（c）-0019-03

Abstract： As a new type of educational resources， micro class is not used in classroom because of its late start and poor operability. Mathematics is the main learning of each grade in our country. Mathematics can exercise students' independent thinking and logical ability. At this stage， educators should use the new resources of micro class to join in mathematics learning to help students improve their mathematical ability and understand mathematics more， so that they can think and learn mathematics independently.

Key Words： Micro class; Analysis; Secondary vocational education; Secondary vocational students

隨著互聯網時代的到來，互聯網技術全覆蓋并且發展極為迅速，幾乎推動了每個行業制定新的管理和改變方式。各行各業都利用互聯網進行發展，教育方面也不甘示弱，利用互聯網技術向現代化方向發展，深入教育中改革。中職數學的教學中就應用了微課來幫助學生提高學習數學的積極性、了解數學思維，因為微課占用時間較短，并且有趣、內容豐富，這樣學生們可以在有限的時間里獲取更多的數學知識。

1? 微課的概念及意義

微課是一種全新的教學模式，教育者可以利用信息系統和多媒體等方式將學習內容講授給學生，幫助學生學習。其中開展微型視頻是重點，這種花費時間少又能打破傳統教育課堂，可以使學生們的學習興趣上漲。在微課的教授中，具體的知識點可以被放大、簡單明了地展示給學生們看，學習中的趣味性更加強，學生們就更愿意學。其次微課的領域上來說更加廣闊，每個教學環節以及難懂的方程式都可以用情景化的形式來表達，還可提供很多中學習方式的視頻，讓數學理解能力較差的學生也能對數學學習更加了解，更加想要去學習。最重要的是，微課短小精悍，時間長度上短，表現形式又多種多樣，而且展示性更直觀、更全面，從點到線、線到面的維度慢慢教授知識，增強了學習知識的效率[1]。

2? 中職數學的現狀

中職學生中不易教學、難以服從管理，這是一個較為普遍的現象，再加上文化素質偏低、學習能力不足等情況下，對于數學的學習更是難上加難。對于現階段中職數學的教育，因為學習基礎薄弱，尤其對于數學這種需要獨立思考、講究思維和勤加學習的科目更是困難，對于學習數學的心態上肯定是有很多抵觸心理。很多教師還是按照傳統的教學方式教學，這絲毫改變不了目前中職數學教育中的難點，一味地傳授冗長、無趣的理論知識，忽略了培養思維能力和實踐能力，學生沒有興趣學習，無法跟進學習進度，教師心態上就更加失去了信心，學生也更加不信任老師、課堂上不服從老師，從而進入一個惡性循環。

3? 微課進入中職數學中的策略

3.1 預習時就加入微課引導學生注意

任何科目的學習中，提前了解該科目的學習內容是學習知識的重要環節，尤其是數學，預習更是重要，提前了解數學知識，在腦中產生疑問，課堂中就自然想得到回答。在課堂學習開始之前，教育者就可利用微課來幫助學習集中注意，現階段的學生喜歡怎樣的事物，大多數喜歡哪個明星，最近學生的圈子里流行著什么事物，可以提前去了解，再去準備微課的內容。準備好之后提前告知學生們今天的內容引發學生們的興趣，讓學生們提前看書預習，讓學生們在一個精神飽滿又有好奇心的狀態下進入課堂學習。比如，在學習圓錐曲線中橢圓以及標準方程的時候，可以利用衛星在運動軌道運動的視頻，激發學生們的興趣，增加學習的熱情。只有明確了學習目標，才能開展課堂教學，再提前放出的視頻中可以讓學生們帶著目標和疑問，記錄在筆記本上，在課堂中找到答案，最先找到答案的學生們還可以給予一定的獎勵。這樣課前學生們的積極性被調動起來，課堂中的配合與溝通也會相對變得簡單[2]。

3.2 課堂中教學，引發學生學習興趣

數學是一類邏輯性非常強的學科，知識點都是環環相扣的，錯過一個點，就失去了一個面，所以在數學課堂教學中，當教育者利用微課進行教學的時候，一定要注重幾個方面：理論知識的新舊交替、教學內容連貫、重難點不隨意放過、提出問題讓學生們獨立思考。比如在講解空間幾何圖形的概念中，教育者先全面講解理論知識，講解完畢后思考研究思路是什么地方出發的，拋出問題給時間讓學生們先思考，提倡踴躍發言。講出正確答案加以分析，該概念是從何種原理出發的。在教授的過程中還可以額外探求未知圖形，像是錐形、柱形、球形等體積問題，微課中可以憑借幾何畫板展示動態圖形，不僅培養了學生空間分析能力，也培養了學生獨立思考的能力。中職學生大多覺得學習數學無用，隨機概率事件可以很好地幫助他們理解數學在生活中的應用，所以要從實際性出發進行微課設計。教授中教育者要讓學生了解到什么是隨機發生概率的事件，什么是必然發生，什么是不必要發生，再針對此進行理論知識的講解，接著利用微課的視頻，視頻內容要完整體現隨機概率事件，可加入幾段情景，視頻學習結束后，教師可以組織學生們利用硬幣或者學生們喜歡的動漫卡牌也進行試驗，分組練習，最終記錄次數。因為中職學生對于學習興趣相對薄弱，教師在微課中利用設計、音樂、人物等因素加以展現教學內容，呈現獨特有趣的教育課堂，中間穿插理論知識，強調重點、難點，從而運用更加直觀的數據或者事物來表達，這樣可以使教學內容風趣多彩，從而使學生們興趣增加，增加課堂聽講率和配合[3]。

3.3 課堂中重難點及時講解

由于數學較為抽象復雜、難以理解，微課中制作的視頻可以幫助學生解決傳統課堂中解決不了的重難點。首先對于數學中概念，如一元二次方程、函數的性質等很多數學概念，依靠一兩節課的時間傳輸給學生們，讓其記住是很困難的，學生無法在短時間內理解這些概念，那就談不上應用、舉一反三、靈活使用。因為微課是可以錄制的，學生們可以利用智能化設備，比如，平板或者手機等來錄制，或者保存在本地去瀏覽，這樣對于難理解的概念可以隨時隨地拿出來學習，加深印象，一方面來說解放了教師，另一方面也可以讓學生更加方便學習。對于疑難枯燥的公式，運用微課直觀的展示、剖析，加深學生們的印象，克服在傳統課堂上解決不了的疑難點。

3.4 課堂中總結

課堂教學內容接近尾聲，教師應當把控時間進度對今天所學知識進行梳理和總結， 讓學生們回想該節課的意義、具體內容、重點、難點以及對于微課的評價。比如前文提到的隨機事件和概率，分小組試驗和總結后，記錄的答案是什么，是否發現了規律和疑問，帶著這些問題教師可以進行一個總結，鞏固這堂課學習的內容，幫助學生們回想所學的數學知識，因為微課占用時間并不長，所以留給教師帶領學生們總結的時間相對充足，總結中遇到學生反饋中薄弱的地方，可能在對視頻反復觀看，再一次掌握數學知識[4]。每一堂課的總結話補充都是為了使教學效果更大化，最終使課堂教學理想化，提高數學學習的質量和效率。

3.5 課后復習，鞏固數學知識

在學習過程中，復習和預習同樣重要，所謂“溫故而知新”利用微課可以幫助學生們回顧課堂內容，有利于提高教學質量，學生們可重復播放微課視頻，對于難以理解的重點、難點進行選擇性的重復觀看，記錄在筆記本上，薄弱的地方進行重復學習和練習，及時沒有老師指導也可以利用微課回想課堂上的學習內容，這樣不但可以減輕學習壓力，提升學習效果，學生們也可以自主安排復習時間，強化自身數學學習能力，提高學習效率。

4? 結語

該文對微課加入中職數學中的現狀加以分析，分析出微課對于中職數學課堂中的意義以及怎樣實行的策略，摒棄了傳統課堂中的劣勢，提出了更好的解決方法，利用微課制定完整的課堂教學和方案，改變了學習數學困難、無聊、單一的形式，使中職數學的課堂中更加擁有趣味性，從而加強數學能力，增加邏輯能力和獨立性思考，提高數學學習能力。

參考文獻

[1] 李施展.微課在小學數學教學中的應用分析[J].甘肅教育，2020（11）：75.

[2] 王林英.微課在中職電工電子技術教學中的應用分析[J].計算機產品與流通，2020（3）：215.

[3] 梁紅.微課在中職數學教學中的應用探討[J].教育現代化，2019，6（80）：142-144.

[4] 王瓊.微課在中職數學教學中的作用及應用[J].科技風，2019（30）：58.

[5] 李昕.微課在中職數學教學中的應用研究[D].湖南師范大學，2019.

[6] 余丹.微課在中職數學課堂教學中應用的研究與實踐[D].浙江工業大學，2017.