淺談大學語文課程在醫學類高職院校的重要性

徐麗云

摘要：隨著國家素質教育戰略的實施，大學語文課程的重要作用正愈來愈明顯。大學語文是培養學生人文情懷的重要途徑，也是學校實施人文教育的重要課程。本文從高等教育發展需要、提升醫學生人文素質的需要、培養醫學生職業道德的需要、提高語文能力的需要等方面對大學語文課程在醫學類高職院校的重要性進行了闡述。

關鍵詞：大學語文;醫學類高職院校;重要性

隨著國家素質教育戰略的實施，大學語文課程的重要作用正愈來愈明顯。語文具有人文性與工具性兩大特點。大學語文課進一步延伸和升華了語文的功能與價值。大學語文是重要的人文資源，學校應以此為載體，提升學生的綜合文化素養，讓學生都有一顆愛國心，都有滿滿的愛國情。讓學生成為德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人。

醫學類高職院校是培養醫療技術人才的搖籃。醫學模式的轉變使醫學的人文性和社會性得以凸顯。這對醫學生的知識結構和整體修養提出了新的要求。醫生精湛的技術固不可少，但更要有高尚的醫德和仁愛之心。大學語文是培養學生人文情懷的重要途徑，也是學校實施人文教育的重要課程，這就決定了它在醫學類高職院校人才培養的重要作用。

一、大學語文課的現狀

作為公共基礎課，大學語文在很多醫學類高職院校都逐漸開設。但是，現狀卻不容樂觀，也存在一些問題。

（一）學校重視程度不夠

在專業化、技術化的職業院校，大學語文課程的發展是有限的。醫學類專業課程多，任務重，大學語文課只能為各種專業課頻頻“讓路”，一直處于被擠壓、被削減的邊緣地位。即使開設了，也是定為選修課，課時也很少。職業院校一般都重視專業課的學習，注重各類職業技能資格考試和等級考試，強調學生專業能力的培養與提高，從而忽視了人文課程的開發，容易造成學生人文知識與人文精神的缺失。

（二）教學效果不夠理想

職業院校的學生文化基礎知識較薄弱，普遍重視專業知識而忽視人文學科。他們在繁重的專業課程學習之余，如果要學習人文課程，也是迫切希望這種人文學科知識能很快運用到實踐中。有著這種實用主義的觀點，學生對大學語文課并沒有很多學習的熱情。在具體的教學中，有些教師教學方法較單一，缺乏創新，只滿足于傳授知識。這種方式降低了學生對大學語文課的求知欲和期望值。可選的教材也多為統編教材，缺少針對性，沒有緊密聯系醫學生的專業特點。

二、大學語文課程在醫學類高職院校的重要性

（一）高等教育發展的需要

大學語文課程幾經沉浮。1978年，在教育家匡亞明、徐中玉、蘇步青先生等倡導下，大學語文課程重新開設。2006年，中共中央辦公廳、國務院辦公廳印發《國家“十一五”時期文化發展規劃綱要》，要求“高等學校要創造條件，面向全體大學生開設中國語文課”。2007年，確立了大學語文課為必修課。可見，這些舉措都強調了大學語文的重要性，高職院校開設大學語文課順應了高等教育發展的形勢。

（二）提升醫學生人文素質的需要

人文學科是集中表現人文精神的知識教育體系，它關注的是人類價值和精神表現。哲學家周國平說過：“技術與人文是醫學的兩翼，缺一不可。沒有技術，醫學沒有軀干;沒有人文，醫學沒有靈魂。”可見技術與人文相輔相成。

大學語文課既是一門工具課，也是一門人文素質課。語文作為一種人文課程，其字里行間蘊含著人生故事，流淌著歷史滄桑。它承載著五千年中華文化，更映射著華夏民族的精神與氣質[1]。大學語文教材所選內容，貫穿古今中外的優秀作品，包含了豐富的人文思想內容。孔子的《論語》體現的思想道德及行為規范是中華民族寶貴的精神文化財富;郭沫若的《爐中煤》傾訴了對祖國的強烈愛戀之情。胡其峰的《袁隆平：一粒種子的承諾》讓我們懂得，憂國憂民的責任感和造福人類的夢想是科學家事業的原動力。

教材中這些優秀作品體現了高尚的理想和積極向上的精神，展現著豐富的人生百態，人世滄桑和生活歷程，具有很強的感染力。學生通過對大學語文課的學習，在教師的引導下，解讀、思考和體驗這些作品，可以陶冶情操，實現情感的共鳴，得到潛移默化的影響。從而增強學生的歷史使命感和社會責任感。因此，大學語文課有助于提升學生的人文素質。

（三）培養醫學生職業道德的需要

晉代哲學家楊泉說：“夫醫者，非仁愛之士不可托也”，唐代著名醫藥學家孫思邈說：“大醫精誠”。醫生的職責是“救死扶傷，治病救人”。醫生的職業是和人的生命打交道。“人命至重，有貴千金”，醫學生將來要從事的職業要求他們必須用科學人道的態度對待病人。因此，醫學生除了具備一般大學生的素質外，還應具備良好的醫德。大學語文課程的育人功能在培養醫學生職業道德中有著重要的作用。古今中外的優秀作品讓我們感受到人物高尚的情操。濟世救人的華佗，孔孟古圣先賢的“仁愛”，“范仲淹的“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”，科學家錢學森的甘于奉獻，不畏艱苦。這些榜樣力量對于醫學生成長的影響是巨大的，可以增強學生的社會責任感，培養學生的職業情感。

（四）提高語文能力的需要

社會高速發展的同時，現代科學技術也在快速發展，社會的各種競爭更加激烈，大學生不能僅僅掌握一方面的技能，對醫學生進行“通才教育”是非常必要的。學習大學語文課程，有利于學生完善知識體系，提高學生的綜合素質。

語文學科的工具性，決定了學習語文的目的是學會應用。學生通過大學語文課程的學習，進一步提高語文應用能力，包括語言表達能力、閱讀能力、應用文寫作能力等。同時促進學生專業知識學習，為學生學習專業服務。

語言表達，包括了口語表達和書面表達。醫學類高職主要培養的是醫護人才，那么語言表達就顯得尤為重要了。中國傳統文化非常重視口頭表達，孔孟都堪稱能言善辯的楷模。醫學生面對的是情感豐富的患者，與患者的交流溝通是最基本的一項任務。俗話說，“良言一句三冬暖，惡語傷人六月寒”。醫護人員在治療疾病的同時，肩負著心理疏導、安撫患者等責任。有效的醫患溝通，能避免一些不必要的醫療糾紛，從而更好地服務患者。而這些都離不開口語表達能力的培養和提高。

醫學生提高書面表達能力是學好專業，更好適應將來工作的需要。其中應用文寫作是醫務人員處理醫療事務不可缺少的。從日常的處方單、病例到醫學文獻專著，都離不開寫作。不規范的醫療文書會造成一定的后果，甚至會延誤患者病情，引發醫療糾紛。

參考文獻：

[1]張建主編.大學語文[M].北京：高等教育出版社，2013年.