中考改革對初級中學教育教學的影響研究

摘?要：“教育”是一個國家進步、發展的關鍵因素之一。做好教育工作，一直以來都是我國政府部門高度重視的問題。在“中考改革”的大背景下，我國初級中學各項教育教學工作，都有了嶄新的面貌。為了進一步響應我國中考改革的號召，初級中學不能只是在形式上追求改變、創新，更應該在內涵上深入思考，優化傳統的教學模式，制訂新時期的教學方案。文章從中考改革前教育教學現狀開始分析，重點探討中考改革對初級中學教育教學的影響，希望為廣大的教職工群體帶來一些新的啟發和參考。

關鍵詞：中考改革;中學教育;教學分析;教學影響

一、 引言

在我國“中考改革”的大背景下，眾多初級中學都在積極踐行改革的精神。但在實際情況中，真正通過中考改革，取得一定教學進步的初級中學并不多。究其原因，主要是因為有些初級中學，在貫徹“中考改革”的過程中，盲目地追求形式上的變革，忽略了對“中考改革”內涵上的深入理解。其實，中考改革并不是沒有現實依據的，為了更好地理解我國中考改革的深刻內涵，制訂中考改革后的全新教學方案，廣大的教職工群體可以對傳統的初級中學教育教學模式，進行冷靜、客觀的分析，從中獲得一定啟發。

二、 中考改革前教育教學分析

（一）各學科發展不均衡?體育課程普遍不受重視

在中考改革之前，我國初級中學的教學體系主要是圍繞“語、數、外”這些學科展開，語、數、外是教育教學工作中的重點。這樣的教學體系讓學生在學習的過程中，會把大部分時間和精力都放在語、數、外的學習中，忽略了對其他學科的學習，尤其是“體育學科”。大部分初級中學不重視體育課程，主要表現在這些方面：第一，學校的體育課時安排的比較少，學生一周只有1～2節體育課，無法在有限的課時中真正學習到知識，真正提高自己的運動能力;第二，體育教師的教學方式比較傳統，除了會引導學生進行跑步、跳高、打球等一系列體育運動外，更多的時間都是讓學生進行“自由活動”，學生很難在體育課程上感受到體育的內涵和意義;第三，有些初級中學的體育課，很容易被其他學科的教師“借課”，尤其是語、數、外的教師，只要他們有需要，就會向體育教師借課。在這樣的教學模式下，學生感受不到體育課程的重要性，久而久之，就會對體育課的學習缺乏動力。

（二）過于關注學生學習成績?忽略學生的素質教育

我國教育部門之所以重視“中考改革”，很重要的一方面原因就是，希望改變傳統的“應試教育”理念，希望各級領導和教師從“只關注學生的成績”，轉向“關注學生的素質教育”，助力學生成為“德、智、體、美、勞”全面發展的綜合素質型人才。在中考改革之前，我國初級中學缺乏素質教育的表現，主要有這些方面：第一，教師在教育教學的過程中，過于重視理論知識教學，很少貫穿一些道德教育、人文教育、審美教育的內涵，學生在學習的過程中，只感受到獲取理論知識的重要性，意識不到自身品格修養的重要性;第二，教師在教育教學的過程中，無論是教學語言，還是教學態度，都過于以“自我”為中心，給學生施加了太多學習壓力，讓學生缺乏自主思考、自主創新的能力;第三，在傳統的初級中學考核中，學校對學生的考核方式，往往只會通過單一的“考試”來實現。如果學生在考試中取得優異的成績，學校領導和教師就會給予表揚。如果學生在考試中成績不理想，教師就會聯系家長，共商對策，給予學生更高的學習要求。這樣的考核形式，忽略了對學生素質教育的關注，不利于學生綜合素質的養成。

（三）教師是教育教學的主導?學生學習的主動性不強

“中考改革”產生的影響表現在很多方面，不僅學生學習的方式改變了，教師教學的方式也發生了很大的變革。在中考改革之前，我國初級中學在教育教學的方式方法上，主要存在這些不足：第一，教師是教育教學的主導，學生只是傾聽者，教師沒有注重發揮學生學習的主體作用，導致學生在學習過程中，積極性不高，思維不活躍;第二，教師在教育教學的過程中，習慣采用“口述教學”的方式來進行授課，對于一些核心知識點的理解，部分學生會感到“聽不懂”“學不會”，陷入越學越自卑的學習狀態中;第三，教師在教育教學的過程中，營造的課堂氛圍過于“專制化”“紀律化”，讓大部分學生都只能按照教師的思路去發現問題、解決問題，很少會有學生敢于突破教師的專制和紀律，進行一些大膽的創新。長此以往，學生的學習狀態就會變得“按部就班”，無法培育學生的創新思維能力。

三、 中考改革對初級中學教育教學的影響

（一）倡議各學科全面發展?重視體育課程教學工作

在“中考改革”的指導思想下，我國初級中學在規劃新的教學體系時，需要重新審視現有的學科發展問題，除了要重視“語、數、外”這些學科的教育教學工作，還要大力支持“體育課程”的開展。具體來說：第一，學校要重新規劃現有的體育課程，適當增加體育課時，不要讓學生一個星期只能上1～2節體育課，要讓學生有更多的接觸體育課的機會。當然，這個增加體育課時的改革，需要結合學校的實際情況展開，要取得廣大教職工的理解，要循序漸進地展開改革工作，不能操之過急，不能給廣大的教職工帶來過于沉重的教學壓力;第二，在傳統的體育課教學中，教師基本上都是在戶外進行教學，教學內容主要是圍繞一些體育運動展開，缺乏對體育內涵的講解，導致學生對體育內涵認知不足。隨著中考改革的深入，體育教師要適當地結合“室外教學”，給學生進行體育內涵知識的科普，讓學生感受到體育課程的魅力，激發學生對體育課的興趣;第三，除非有特殊原因，一般情況下，嚴禁學校發生“借課”的情況，鼓勵各學科教師在有限的課時內，合理地規劃自己的教學工作，不占用其他學科教師的課時。

（二）建立健全新的考核體系?加強學生的素質教育

“加強素質教育”是我國實行中考改革的重要內容。如何加強素質教育呢？第一，教師要在教育教學工作中，科學融入道德教育、人文教育、審美教育等內涵，讓學生在學習理論知識的過程中，也感受到人文的熏陶、心靈的啟迪，樹立自己正確的價值觀;第二，教師在教育教學的過程中，要少一點“灌輸”，多一點“啟發”，少一點“批評”，多一點“表揚”，盡可能給學生創造寬松的學習環境，讓學生充分發揮自己的主觀能動性，敢于提出自己的想法，主動地投入到各學科的學習中;第三，在中考改革之前，大部分初級中學的學生都是因為“考試”而學習，之所以會形成這樣的學習動力，主要是由學校的考核體系決定。隨著中考改革的影響，初級中學要建立健全新的考核體系，除了理論知識考核，還應該增加“素質教育”考核內容，分階段對學生實行“素質測評”，素質測評的形式可以是“家校共評”“同學互評”，也可以是“網絡評選”，讓學生意識到學習的最終目的不僅僅是學習理論知識，更是為了成為一個有道德、有理想的人，成為一個受大家喜愛、尊敬的人。

（三）激發學生學習的主動性?培養學生的創新能力

學習的最終目的是為了讓學生“有所收獲”，讓學生可以“學以致用”。然而，在傳統的初級中學教學模式中，教師是教育教學的主導，學生的主體作用沒有被發揮出來。在中考改革的大背景下，如何激發學生學習的主動性呢？第一，優化傳統的初級中學教學模式，教師要逐漸弱化自己在課堂上的主導作用，要讓學生的主體作用可以被充分發揮出來，鼓勵學生多思考、多提問，讓學生不再只是課堂上的傾聽者，而成為課堂上的參與者，甚至分享者、引導者。在這樣的學習模式下，學生對學習的主動性自然會加強;第二，作為新時期的教育工作者，要保持與時俱進的學習精神，要積極探索新的教學理念、教學方式，告別全程“口述教學”，引進多媒體教學、微課教學等理念，豐富學生的學習體驗，讓學生通過更直觀的圖片、視頻等資源，更好地理解知識、吸收知識，取得更大的學習進步;第三，在中考改革之前，傳統的初級中學教學氛圍，強調的是“制度”“紀律”，這樣的教學氛圍雖然可以一定程度上規范學生的言行，但與此同時，也會束縛學生的主觀能動性，讓學生在學習的過程中習慣于聽從教師的安排，聽從別人的建議，沒有自己的思想，不敢發表自己的觀點，不利于培養學生的創新思維。因此，在中考改革之后，教師要想充分激發學生的學習潛力，培養學生的創新能力，就不能只是在教育教學中強調制度、紀律，要給學生創造“對立式”“舉一反三”“逆向式”的學習氛圍。舉例來說，教師在教育教學工作中，可以多采用這樣的教學語言：同學生們還有沒有一些要補充的內容？同學們有沒有想過如果作者不這樣做會怎么樣？如果你是作者你會怎樣處理這件事情……這樣一來，學生就擁有了更多展現自己創新才華的機會，對培養學生的創新能力起到了很好的作用。

四、 結語

教育教學工作不是靜止不變的，而是不斷地動態發展的。“中考改革”是我國新時期教育教學的優化、升級，是社會發展進程中的必然趨勢。作為新時期教育工作者，要端正自己的教育教學心態，時刻保持學習的精神，客觀地面對中考改革帶來的一系列問題。目前，有些初級中學面對中考改革，仍然有些迷茫，有些不確定，仍然處在探索階段，這都是很正常的現象，任何一個時期的教育體制改革，都不是一蹴而就的，需要有一個循序漸進的過程。其實，這樣的探索階段，本身也是一種學習，一種提升，廣大的教育工作者應該滿懷信心，相信中考改革會帶來更欣欣向榮的教育格局。

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作者簡介：

馬曉芬，甘肅省隴南市，隴南市武都區招生考試辦公室。