冬奧會背景下高職實用英語人才培養模式探究

馬林瓊 尹媛華 殷萍

[摘 要]冬奧會的背景下，高職院校的實用英語人才培養具有重要意義，應重點培養學生的跨文化交際能力、翻譯能力，引導學生形成正確的情感觀念，全面掌握冬奧會方面的實用英語文化知識，不僅可以為冬奧會貢獻自身力量，還為其后續的就業與發展提供幫助。

[關鍵詞]冬奧會;高職實用英語;人才培養模式

[DOI]10.13939/j.cnki.zgsc.2020.29.180

近年來我國在體育競技水平方面有所提升，和國際上的體育交流逐漸頻繁，對人才的要求逐漸提升。尤其在冬奧會的背景下，要求人才在全面掌握理論知識的同時，形成實用英語方面的實踐操作能力。因此，在冬奧會的環境下，高職院校應該重視實用英語人才的培養，完善教育指導工作方案，增強整體的實用英語教學指導效果。

1 冬奧會背景下高職實用英語人才培養思路

1.1 營造良好的環境氛圍

為在高職院校中結合冬奧會的背景合理開展實用英語人才培養工作，應該營造出較為良好的環境氛圍，打破傳統的教育工作局限性，通過課內外的活動方式，指導學生學習實用英語知識，增強整體的實用英語教學效果。日常教學工作中，應為學生舉辦關于冬奧會的相關實用英語學習活動，創設真實情境，使得學生全面掌握冬奧會過程中需要使用的實用英語知識，自主學習有關內容，增強各方面的教育指導效果。

如：定期為學生設置模擬冬奧會的活動，主要模擬場景交流溝通活動、接待服務活動，也可以模擬冬奧會的各個景點宣傳的活動，組織學生在活動中積極學習關于冬奧會的實用英語知識，增強學生關于冬奧會的實用英語知識學習效果，提升其英語知識的應用能力。學校開展相關的活動，具有一定帶動作用，可為學生營造出良好的實用英語學習環境氛圍，增強學生的知識學習效果，將良好氛圍的積極作用充分發揮出來。

1.2 更新學生的學習觀念

高職院校在冬奧會的背景下，開展實用英語教學指導工作，應該將學生當作是主體，更新其學習觀念意識，強化宣傳教育力度，更新學生的實用英語學習理念。學生學習知識的過程中，應轉變灌輸式的教學方式，將學生當作是課堂的主體，相互之間溝通交流，將實用英語的教育指導當作主要部分，降低對學生的實用英語學習要求，提升學生采用實用英語相互交流的自信心，增強學生課堂教學的參與度，培養學生的實用英語語言應用能力。

如：冬奧會的背景下，高職院校實用英語教學工作中，教師應該適當降低實用英語的學習難度，鼓勵學生按照冬奧會中的實際情況，自主收集各種英語知識，合理使用實用英語的內容相互溝通交流，提升學生學習的自信心，增強其語言的應用能力，培養學生的實用英語學習能力，從而達到預期的教育工作目標[1]。

1.3 完善學生的學習體系

一般情況下，奧運會的實用英語知識，并非高職院校中英語教學的主要內容，如果不能積極指導，很容易導致學生的實用英語學習出現碎片化的問題。一些學生在冬奧會的實用英語方面，只停留在基礎層面，很難深入理解學習內容，難以構建成為完整的學習體系。這就需要在教學工作中，結合學生的實際情況，引導其完善英語知識的學習體系，使得培訓內容系統化，從淺到深學習相關的冬奧會實用英語知識。

如：最開始的教學工作中，先培養學生的冬奧會方面實用英語的基礎能力，為其講解滑雪運動、雪橇運動等基本詞匯知識，使得學生全面了解詞匯的背景與應用特點。在學生掌握基本詞匯知識以后，可為其講解各種實用英語詞匯的語句、對話技巧等，利用訓練的方式，使得學生全面掌握冬奧會有關的實用英語詞匯的對話應用技巧，形成系統化的知識架構，提升學習效果與水平，學會使用實用英語的詞匯，不再碎片化學習知識，而是整體性掌握其中內容，增強學生的冬奧會實用英語學習效果[2]。

2 冬奧會背景下高職實用英語人才培養模式

2.1 完善跨文化交流能力的培養機制

冬奧會的環境下，高職院校培養實用英語人才，創建人才培養模式，應該健全跨文化交流能力的培養工作機制。從本質上來講，實用英語教學，并非單純開展語言教育工作，而是在教學工作中將其他國家的文化背景融入其中，培養學生的跨文化交流能力，使得學生可以熟練利用自身所學習的語言，以免在冬奧會中與國際友人相互溝通出現交流的障礙[3]。

例如：高職院校在冬奧會的背景下開展實用英語的教學工作，完善跨文化交流能力的培養機制。首先，具體的教育機制中，要求拓寬學生的實用英語知識視野，引導學生深入研究與學習各個國家的文化背景知識，可為學生提供實用英語的書籍讀物。其次，可為學生提供影視作品，使得學生在觀看影視作品的過程中，潛移默化形成對國外文化背景的了解，將影視作品的指導作用充分發揮出來。最后，為增強學生的實用英語知識應用能力，可營造體驗式的教育環境氛圍，為學生提供聽與說的機會，使得學生更好學習冬奧會的實用英語語言知識。教師在課堂教學中還可以通過模擬冬奧會的場景，引導學生扮演其中的運動員與外國友人，模擬表演中訓練學生分析與解決問題的能力[4]。

2.2 完善翻譯能力的培養機制

高職院校在冬奧會背景下開展實用英語的教學工作，應重點培養學生的翻譯能力，使得學生和外國友人相互溝通期間，積極傳播我國的傳統體育文化，營造出良好的國家形象。教學工作中培養學生的實用英語翻譯能力，可培養出更多應用型的人才，因此，高職院校實用英語教學工作中，應總結豐富經驗，強化教育指導效果。

如：教師可先引導學生增加詞匯量，全面學習語法句式內容，增強翻譯的基礎能力，通過訓練方式夯實學生的翻譯基礎。教師也可以帶領學生到電子閱覽室中閱讀實用英語知識，引導學生全面學習體育文化作品，鼓勵其利用外語表達內容，翻譯其中的實用英語知識。學生翻譯能力的培養，并非一朝一夕所完成，屬于長期的工作，需要不斷積累與練習，所以，教師應制定長效的育人機制，將學生分成幾個小組，為小組提出冬奧會的實用英語翻譯主題，要求小組之間的成員相互溝通交流，參與到口譯的活動中，積累豐富的冬奧會實用英語學習經驗與口譯經驗。教師還可以為學生營造冬奧會的口譯情境，小組之內的學生相互交流，教師做好指導，培養學生的實用英語口譯能力[5]。

3 結語

冬奧會的背景下高職院校實用英語教學工作中，應該樹立正確觀念意識，遵循科學化的教學指導原則，培養學生的冬奧會背景下實用英語的基礎能力、跨文化交流能力、口譯能力等，完善教學工作機制與計劃內容，強化冬奧會背景下的實用英語教學指導工作效果，打破傳統教學工作的局限性，將實用英語的教學指導作用發揮出來，增強學生在冬奧會方面的實用英語知識學習與應用能力。

參考文獻：

[1]趙妤.高職大學英語口語教學內容和測試標準設計淺析[J].河北農機，2019，33（12）：90-198.

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[3]戴虹.對高職英語現狀分析[J].長江叢刊，2019，15（33）：74-75.

[4]朱艷梅.基于職業能力培養的高職英語教學方法研究[J].海外英語（下），2019，34（8）：240-265.

[5]劉晶.淺談高職英語教學改革[J].環渤海經濟瞭望，2019，55（8）：181-244.